七律长征教学设计

七律长征教学设计一、引言《七律·长征》作为毛泽东诗词的经典之作，不仅是中国革命历史的生动写照，更是中华民族精神的艺术升华。本教学设计旨在引导学生深入领会诗歌的思想内涵与艺术魅力，通过多层次的解读与互动，感受红军长征的艰辛历程与革命乐观主义精神，进而培养其家国情怀与文学鉴赏能力。教学过程强调以学生为主体，注重诵读品味、情境体验与思维拓展，力求使学生在潜移默化中受到精神的熏陶与文化的浸润。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、有感情地诵读诗歌，把握七律的格律特点，初步体会诗歌的节奏与韵律美。2.理解诗歌中重点词语的含义，如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“暖”、“寒”等，进而把握全诗的主要内容和主旨。3.学习诗歌运用比喻、夸张等修辞手法表现革命豪情的艺术手法。（二）过程与方法1.通过自主预习、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，分析问题，解决问题。2.运用情境创设、多媒体辅助等手段，帮助学生直观感受长征的历史背景与诗歌意境。3.通过比较阅读、拓展延伸等活动，深化对诗歌主题的理解，培养初步的文学鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.感受红军在长征中所展现的不怕艰难困苦、乐观向上、团结奋进的革命英雄主义精神。2.激发对革命先辈的崇敬之情，增强民族自豪感和历史责任感，树立积极向上的人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌蕴含的革命乐观主义精神和英雄气概。2.品味诗歌精炼传神、气势磅礴的语言特点。（二）教学难点1.理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句的深层含义及所体现的豪迈情怀。2.体会“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中“喜”字的丰富内涵。四、教学准备1.教师准备：制作包含长征历史背景、相关图片、音频（配乐朗诵）、视频片段（如长征纪录片节选）的多媒体课件；准备《七律·长征》的范读音频。2.学生准备：预习诗歌，查阅字典解决生字词；搜集有关长征的小故事或背景资料，初步了解长征的基本情况。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：播放长征题材纪录片的精彩片段（如飞夺泸定桥、过雪山草地等），配以雄浑的音乐，引导学生直观感受长征的艰辛与壮烈。2.提问引入：同学们，看完这段影像，你们对长征有怎样的印象？（学生自由发言）在那样艰苦卓绝的环境下，我们的红军战士是凭借怎样的精神信念完成这一人类历史上的伟大壮举的？今天，让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去探寻答案，感受那份穿越时空的革命豪情。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.听读入境：播放《七律·长征》的范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自读正音：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，初步感知诗歌内容。教师巡视指导，纠正读音（如“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等）。3.齐读品味：学生齐读诗歌，教师引导学生注意七律的平仄、押韵（押“an”韵），感受诗歌的韵律美。提问：读完全诗，你最大的感受是什么？（引导学生初步体会诗歌的豪迈气概）（三）品读赏析，深入理解（约20分钟）1.逐联解读，把握诗意：*首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：“远征难”体现在哪里？（引导学生结合背景知识，说出长征途中的自然险阻与敌人围追堵截）“只等闲”又是什么意思？这两个词语形成了怎样的对比？表现了红军怎样的精神面貌？（明确：“只等闲”意为看作平常事，表现了红军战士面对艰难险阻时的从容不迫、无所畏惧的英雄气概和革命乐观主义精神。）*颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*展示五岭、乌蒙山的图片，让学生直观感受其“逶迤”、“磅礴”的特点。*提问：诗人将“五岭”比作“细浪”，将“乌蒙”比作“泥丸”，这运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）这样写有什么好处？（明确：通过缩小的夸张，极言其小，反衬出红军战士征服高山、藐视困难的英雄气概。）*颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*简要介绍金沙江巧渡、大渡河强渡（飞夺泸定桥）的史实。*提问：“暖”和“寒”分别有怎样的含义？仅仅是指天气吗？（引导学生理解：“暖”既指金沙江两岸悬崖峭壁高耸入云，江水拍打崖壁的景象给人的感受，也暗含红军巧渡金沙江后的喜悦与温暖；“寒”既指大渡河上铁索桥的冰冷，也暗示了飞夺泸定桥战斗的惊险惨烈与战士们的英勇无畏。）*尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“更喜”的“更”字有何作用？“喜”字包含了哪些情感？（明确：“更”字表明在经历了无数艰难险阻之后，红军战士面对岷山千里积雪这最后一道考验时，反而更加喜悦，表现了他们革命乐观主义精神的升华。“喜”字不仅是战胜困难后的喜悦，更是对革命前途充满信心的乐观展望。）“三军”指什么？“尽开颜”描绘了怎样的情景？2.小组合作探究：*小组讨论：这首诗是如何体现“不怕远征难”这一中心的？诗中哪些词语或诗句最能打动你？为什么？*各小组代表发言，教师总结点评，引导学生深入体会诗歌的思想情感。（四）诵读升华，体会情感（约5分钟）1.配乐诵读：学生配乐朗诵诗歌，要求读出节奏、读出情感，展现红军的豪迈气概。可以个人读、小组读、全班齐读等多种形式。2.教师范读：教师进行范读，进一步引导学生把握诗歌的情感基调。（五）拓展延伸（约5分钟）1.引导学生分享课前搜集的长征小故事，或谈谈学完本诗后的感想。2.推荐阅读：毛泽东其他描写革命战争的诗词，如《沁园春·雪》、《忆秦娥·娄山关》等，鼓励学生课后拓展阅读，进一步感受毛泽东诗词的魅力。（六）总结与作业布置（约5分钟）1.课堂总结：这首诗以其精炼的语言、磅礴的气势，生动再现了长征的光辉历程，热情歌颂了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。它不仅是一首诗，更是一座不朽的精神丰碑，激励着我们不断前进。2.作业布置：*背诵并默写《七律·长征》。*写一段200字左右的读后感，谈谈你对长征精神的理解或学完本诗的感受。*（选做）尝试将诗歌改编成一个小故事或一幅画。六、板书设计七律·长征毛泽东首联：不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：英雄气概，乐观精神）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（山：视若等闲，反衬豪迈）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（水：巧渡激战，情感交织）尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（总结：胜利喜悦，展望未来）主旨：歌颂红军不怕艰难、乐观向上的革命英雄主义精神。七、教学反思本设计注重以学生为主体，通过多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到诗歌的解读与品味中。在教学过程中，应特别注意历史背景的渗透，帮助学生更好地理解诗歌的创作