羿射九日教学设计一等奖

羿射九日教学设计一等奖一、课题名称羿射九日二、授课年级小学三年级三、课时安排2课时四、教材分析《羿射九日》是一则流传千古的中国古代神话故事，讲述了英雄羿为拯救苍生，射下九日，使大地恢复生机的壮举。课文语言生动形象，情节跌宕起伏，充满了神奇的想象，不仅展现了古代劳动人民对自然现象的朴素认知和征服自然的美好愿望，更塑造了羿勇敢无畏、为民除害的英雄形象。本单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生感受神话的魅力，激发阅读兴趣，培养想象力，并从中汲取精神力量。本课作为单元的重要组成部分，对于落实单元教学目标具有不可替代的作用。五、学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事、讲故事，对故事中的英雄人物充满崇拜。在之前的学习中，他们接触过一些简单的神话故事，对神话的“神奇”特质有初步感知。但对于神话故事所蕴含的文化内涵、人物形象的深层意义以及故事的叙事结构等方面的理解还不够深入。同时，三年级学生注意力集中的时间有限，思维以形象思维为主，因此教学中需运用多种教学手段，调动其学习积极性，引导他们主动参与到文本的探究中。六、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。*初步感知神话故事的特点，体会作者丰富的想象力。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，把握羿射九日的起因、经过和结果。*学习通过关键词句，体会人物的思想品质。*鼓励学生展开想象，进行拓展性表达。3.情感态度与价值观：*感受羿不怕困难、为民除害的英雄气概和大无畏精神。*体会古代劳动人民征服自然、改造自然的美好愿望和对英雄的赞美之情。*培养对中国传统文化的热爱。七、教学重难点1.教学重点：*理解羿射九日的原因、经过和结果，感受神话故事的神奇。*有感情地朗读课文，复述故事。2.教学难点：*体会羿的英雄形象及其所体现的精神品质。*理解神话故事所蕴含的古代劳动人民的美好愿望。八、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、羿射日相关的故事图片或简笔画。九、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，熟悉课文内容，查阅与羿射九日相关的背景资料及拓展阅读材料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。十、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？（生答）今天老师要给大家讲一个发生在很久很久以前的，关于太阳的神奇故事。（板书：太阳）我们知道，天空中只有一个太阳，给我们带来光明和温暖。可是，在古代神话中，天空中曾经出现过十个太阳，那会是怎样的情景呢？2.揭示课题：今天，我们就一起来学习这个充满神奇色彩的神话故事——《羿射九日》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提出问题，如：羿是谁？他为什么要射太阳？他是怎样射太阳的？结果怎样？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，并用“△”标出自然段。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、润”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解“炙烤、焦渴、熔化、奔腾、滋润、勃勃生机”等词语的意思。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事的主要内容：天上出现了十个太阳，人们生活在苦难中，羿射下了九个太阳，大地恢复了生机。）（三）研读“十日并出”，感受灾难1.默读思考：默读课文第1-2自然段，思考：十个太阳同时出现在天空，给大地带来了哪些灾难？用“~~~~”画出相关语句。2.交流反馈：*引导学生找出描写灾难的句子：“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”“人类的日子非常艰难。”*抓住关键词“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，引导学生想象当时的情景，体会人们生活的“艰难”。*指导朗读：读出大地的干旱、人们的痛苦和绝望。3.小结过渡：十个太阳让大地变成了一片焦土，人们生活在水深火热之中。就在这危急时刻，一个英雄出现了，他是谁呢？（羿）（四）学习生字，指导书写1.出示本节课要写的生字：“射、熔、箭、裂”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写，重点指导：“射”的右部是“寸”不是“才”；“熔”是火字旁，右边不要多写一点；“箭”的竹字头要写得扁而宽；“裂”的下面是“衣”字底。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）课堂小结今天我们初步学习了《羿射九日》，了解到十个太阳给大地带来了巨大的灾难。那么，羿是怎样射下九日的呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们学习了《羿射九日》的第一部分，谁来说说十个太阳给大地带来了哪些灾难？（生答）2.引入新课：面对如此巨大的灾难，英雄羿挺身而出，他是怎样射下太阳，拯救苍生的呢？这节课我们继续探究。（二）研读“羿射九日”，体会英雄1.学习射日的准备：*指名朗读第3自然段，思考：羿为了射太阳，做了哪些准备？（“登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓”）*理解“神箭”“神弓”的含义，感受神话的神奇色彩。*指导朗读：读出羿的坚定和决心。2.学习射日的过程：*自由朗读第4自然段，找出描写羿射日动作的词语。（“拉、对准、射”）*想象画面：羿是怎样“拉满神弓”，又是怎样“一口气射下了九个太阳”的？*小组讨论：从“一口气射下了九个太阳”这句话中，你体会到了什么？（羿的力大无穷、技艺高超、为民除害的急切心情）*指导朗读：读出射日的惊险和羿的英勇。3.学习射日的结果：*指名朗读第5自然段，思考：射下九个太阳后，大地发生了怎样的变化？（“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。”）*对比朗读：将描写灾难的句子和描写大地恢复生机的句子对比朗读，感受变化之大，体会羿射日的伟大功绩。*讨论：为什么羿留下了最后一个太阳？（引导学生理解万物生长也需要太阳，体现了羿的智慧和对自然规律的尊重）（三）品味人物，感悟精神1.讨论交流：同学们，学完了这个故事，你觉得羿是一个怎样的人？（引导学生结合课文内容，从“勇敢、善良、力大无穷、为民除害、有智慧”等方面谈自己的看法。）2.情感升华：正是因为有了羿这样的英雄，人们才摆脱了苦难，过上了幸福的生活。所以，人们会怎样赞美羿？（敬佩他、感激他、歌颂他）3.拓展想象：假如你是当时的一个老百姓，看到羿射下了太阳，大地恢复了生机，你会对羿说些什么？（四）复述故事，巩固提升1.梳理脉络：引导学生回顾故事的起因（十日并出，灾难降临）、经过（羿射九日）、结果（大地复苏，人们幸福）。2.尝试复述：学生借助板书或关键词，尝试复述故事。可以先在小组内复述，再指名上台复述。鼓励学生加入自己的想象和情感。（五）总结全文，拓展延伸1.总结：《羿射九日》是一个充满神奇色彩的神话故事，它不仅让我们认识了勇敢无畏的英雄羿，也让我们感受到了古代劳动人民丰富的想象力和征服自然的美好愿望。2.拓展阅读：鼓励学生课后阅读更多的中国古代神话故事，如《嫦娥奔月》《女娲补天》《大禹治水》等，感受中国传统文化的魅力。（六）指导书写，完成练习1.出示本节课要写的生字：“窜、庄、稼、滋、润”。2.引导学生观察字形，交流书写要点。3.教师范写，学生练习书写。4.完成课后相关练习，巩固所学知识。十一、板书设计羿射九日起因：十日并出→晒枯、烤焦、蒸干、熔化→人类艰难经过：羿（神箭、神弓）→拉、对准、射→射下九日（留一）结果：滋润、繁茂、奔腾、生机→人们幸福英雄：勇敢、善良、为民除害十二、教学反思本教学设计力求以学生为主体，通过多种教学方法和手段，引导学生主动参与到文本的阅读和探究中。在教学过程中，注重朗读的指导和情感的体验，让学生在朗读中感受故事的神奇，体会人物的情感。通过问题引导和小组合作，培养学生的思维能力和合作精神。拓展延伸环节则