9猎人海力布教案

一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解故事内容，把握主要情节线索（海力布的善良、获宝、闻警、劝迁、变石）。*初步学习概括故事主要内容的方法，能简要复述故事。*认识并体会民间故事的一般特点，如口头性、传奇性、道德教化性。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究故事内涵。*运用圈点勾画、提取关键词等方法，培养学生信息筛选与整合能力。*鼓励学生发表个性化见解，培养批判性思维和口头表达能力。3.情感态度与价值观：*感受猎人海力布舍己为人、无私奉献的高尚品质，理解其行为的伟大意义。*体会乡亲们对海力布的深厚情感，以及故事所蕴含的朴素的善恶观和价值观。*激发学生对民间文学的兴趣和对英雄人物的崇敬之情。二、教学重难点*重点：理解海力布在危急时刻不惜牺牲自己、拯救乡亲们的壮举，把握其善良、勇敢、无私的人物形象。*难点：体会海力布得知灾难消息后，在“不泄露秘密保全自身”与“说出真相拯救乡亲”之间的艰难抉择，以及他最终选择牺牲的伟大精神境界；理解民间故事中奇幻元素（如宝石、听懂兽语）的象征意义和叙事功能。三、教学准备*教师：准备《猎人海力布》的文本材料（可来自教材或补充读物），制作包含主要情节、人物形象分析要点的PPT或板书提纲，如有条件可准备相关的动画片段或音频故事。*学生：预习故事，圈点不理解的字词或情节，初步感知故事大意。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)*方式一（情境导入）：同学们，在我国悠久的历史长河中，流传着许多美丽动人的民间故事。这些故事就像夜空中的星星，闪耀着智慧和人性的光芒。今天，我们就要一起走进一个充满传奇色彩的蒙古族民间故事，去认识一位名叫“海力布”的猎人。他究竟是一个怎样的人？他身上又发生了怎样感人的故事呢？*方式二（问题导入）：提问：“如果你们拥有一种能听懂动物说话的神奇能力，你会用它来做什么？”引导学生自由发言，随后话锋一转：“有一位猎人，他就意外获得了这样的能力，但这个能力却给他带来了巨大的考验和牺牲。他是谁呢？让我们一起走进《猎人海力布》的故事。”*设计意图：通过情境创设或问题驱动，迅速抓住学生注意力，激发其对故事的好奇心和阅读兴趣。（二）初读感知，梳理脉络(约10-15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读故事，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号，初步了解故事内容。2.字词检查与积累（根据学生情况决定是否进行）：针对故事中可能存在的生僻字或重点词语进行简要讲解，如“酬谢”、“叮嘱”、“崩塌”、“飞禽走兽”等。3.整体把握：*提问：故事的主人公是谁？他是一个怎样的人？（初步印象）*引导学生用几句话说说这个故事主要讲了海力布的一件什么事。（鼓励学生尝试概括，教师进行引导和修正，如：猎人海力布因救白蛇获得宝石，能听懂兽语，他为了拯救乡亲们的生命，不惜说出秘密变成石头的故事。）4.梳理情节：师生共同梳理故事的主要情节，并板书或PPT展示：*救白蛇，得宝石（获宝）*听兽语，知灾难（闻警）*劝乡亲，遇怀疑（劝迁）*说真相，变石头（牺牲）*（可补充：乡亲们得救，纪念海力布）*设计意图：培养学生自主阅读能力，引导学生从整体上感知故事内容，梳理情节线索，为深入理解奠定基础。（三）精读探究，品味形象(约20-25分钟)1.聚焦“善良”：*提问：海力布是一个怎样的猎人？故事中哪些地方表现了他的善良？*引导学生找出相关语句，如：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；他看见一只老鹰抓住一条小白蛇，就急忙搭箭开弓，救下了小白蛇。*小结：海力布的善良是他一切行为的出发点，也是他获得宝石的前提。2.探究“获宝与誓言”：*提问：小白蛇为什么要送给海力布宝石？宝石有什么神奇之处？老龙王又对海力布提出了什么要求？*讨论：海力布为什么会答应龙王的誓言？（他本性善良，不贪财，也明白秘密的重要性）这个誓言在故事发展中起到了什么作用？（为后文的冲突和牺牲埋下伏笔）3.品味“抉择与牺牲”（重难点突破）：*情境体验：当海力布从鸟儿的对话中得知“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”的消息时，他的心情是怎样的？（焦急、震惊）*矛盾分析：他面临着一个怎样艰难的抉择？（A.不告诉乡亲们，自己逃走，保住性命，但乡亲们会遭殃。B.告诉乡亲们，拯救大家，但自己会变成石头。）*研读劝说过程：*提问：海力布是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们的反应如何？找出描写海力布神态、语言、动作的词句，以及描写乡亲们反应的词句。*体会：海力布从“急忙跑回来”、“焦急地催促”到“急得掉下了眼泪”，他的心情是如何变化的？这表现了他怎样的品质？（对乡亲们深厚的爱和责任感）*感悟伟大：*提问：海力布最终是怎么做的？他为什么决定说出真相？（“要救乡亲们，只有牺牲自己。”）*讨论：当海力布说出真相，变成石头时，你的心情是怎样的？你认为他这样做值得吗？为什么？*引导学生深入理解海力布的舍己为人：他知道说出真相的后果，但为了拯救乡亲们的生命，他毅然选择了牺牲自己。这种把别人的生命看得比自己还重要的精神，就是伟大的无私奉献精神。4.体会“乡亲们的情感”：*提问：乡亲们在海力布变成石头后是怎样做的？他们的心情如何？（悲痛、后悔、感激）*讨论：故事的结尾说“人们世世代代纪念海力布”，这说明了什么？（海力布的精神永远活在人们心中，他的形象深入人心。）*设计意图：通过问题引导，逐层深入分析故事情节和人物言行，引导学生体会海力布的内心世界，感悟其高尚品质，突破教学重难点。注重学生的情感体验和自主思考。（四）总结拓展，升华情感(约5-10分钟)1.回顾人物，总结主旨：*海力布是一个怎样的人？（善良、勇敢、热心助人、舍己为人、无私奉献）*这个故事歌颂了怎样的精神？（舍己为人、无私奉献的崇高精神）2.探讨“奇幻元素”：*提问：这个故事中有哪些地方是神奇的？（听懂兽语的宝石、能化身人形的龙王和白蛇、变成石头等）这些神奇的情节对表现人物、推动故事有什么作用？（让故事更吸引人，更好地突出海力布的善良和牺牲精神的伟大）*小结：这正是民间故事的魅力所在，它常常包含一些奇幻的想象，但这些想象都服务于表现真实的人性和美好的情感。3.拓展延伸：*故事复述：鼓励学生尝试用自己的话复述故事，可以选取最打动自己的部分进行复述。*情感抒发：假如你是海力布的乡亲，当你看到海力布变成石头时，你会想些什么，说些什么？（可以写几句话或小组内交流）*推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多的民间故事，如《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》等，感受民间文学的魅力。*设计意图：总结人物形象和主题思想，引导学生理解民间故事的特点，通过拓展活动深化情感体验，激发阅读兴趣。五、板书设计(示例)猎人海力布(蒙古族民间故事)*海力布：善良、勇敢、热心助人、舍己为人*情节：*救白蛇→得宝石(听懂兽语)*闻灾难→劝乡亲(焦急)*说真相→变石头(牺牲)*（乡亲们得救，世代纪念）*精神：舍己为人，无私奉献*设计意图：简洁明了，突出重点，帮助学生梳理故事脉络和核心人物形象。六、教学反思与拓展建议(教师课后填写)*本课教学目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节需要改进？*在引导学生理解海力布的“艰难抉择”时，采用的方法是否有效？如何更好地激发学生的情感共鸣？*对于民间故事的“奇幻元素”，学生的理解程度如何？是否需要进一步引导？*可以尝试让学生将故事改编成课本剧进行表演，或绘