2026春初中综合实践活动浙科版九年级下册教学设计（附目录）

2026春初中综合实践活动浙科版九年级下册教学设计初中综合实践活动浙科版九年级下册走进社区单元导引共建美好社区爱老敬老好少年社区服务者单元总结成长印记单元导引我们的毕业季班级毕业纪念册畅想未来职业单元总结走进社区单元导引一、教材分析本节课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册《走进社区》单元的《单元导引》，依据2022版《义务教育综合实践活动课程标准》要求，立足九年级学生的认知特点和生活经验，衔接初中前阶段实践活动基础，引导学生认识社区、走进社区。教材原文（单元导引）：“社区是我们共同生活的家园，是社会的基本单元。在社区里，有朝夕相处的邻里，有默默奉献的社区工作者，有便捷的生活设施，更有温暖的互助氛围。本单元，我们将走进社区，了解社区的构成与功能，感受社区的烟火气息，学习与邻里友好相处，参与社区服务与建设，在实践中体会责任与担当，学会用自己的力量守护共同的家园。通过本单元的学习，你将提升观察、沟通、合作与实践能力，树立服务社区、关爱他人的意识，在奉献中收获成长与快乐。”本单元导引作为单元开篇，起到提纲挈领的作用，既是对单元内容的整体梳理，也是激发学生参与社区实践的重要载体，核心是引导学生从“认识社区”向“参与社区”过渡，落实综合实践活动“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的核心素养要求，为后续开展社区调研、社区服务等实践活动奠定基础。教材注重实践性和生活化，贴合学生生活实际，强调学生亲身参与，符合最新课程标准中“面向学生的个体生活和社会生活，注重学生主动实践和开放生成”的理念。二、核心素养目标结合2022版课程标准要求，结合九年级学生发展特点，制定以下核心素养目标：1.价值体认：通过研读单元导引、交流社区生活经验，认识社区的内涵与价值，体会社区工作者的付出，认同社区互助友爱的氛围，树立热爱社区、关爱他人的情感，形成积极的劳动观念和责任意识。2.责任担当：明确本单元实践任务，主动关注社区发展，愿意参与社区服务与建设，初步形成对社区、对他人的责任意识，践行社会公德，养成主动服务社区的意愿。3.问题解决：能结合单元导引提示，梳理本单元学习重点，初步思考自身在社区实践中可能遇到的问题（如沟通不畅、活动策划不合理等），尝试提出简单的解决思路，提升初步的问题分析与解决能力。4.创意物化：结合单元导引要求，初步构思社区实践活动的简单形式，能运用文字、绘画等方式呈现自己对社区的认识和实践设想，提升创意表达与实践规划能力。三、教学重难点1.教学重点：理解单元导引的核心内容，明确本单元的学习目标、实践任务和核心要求；结合自身生活经验，认识社区的构成、功能及价值，激发参与社区实践的兴趣。2.教学难点：将单元导引的要求与自身生活实际结合，树立主动参与社区实践的意识；初步梳理实践思路，克服对社区实践的陌生感，愿意主动与社区相关人员沟通，落实责任担当素养。四、教学方法结合教材特点和学生实际，遵循最新课程标准“强化实践要求”的理念，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：1.讲授法：清晰讲解单元导引的核心内容、本单元学习安排，引导学生准确把握学习重点，解决学生对社区实践的困惑。2.讨论法：组织学生围绕社区生活经验、单元学习疑问展开讨论，激发学生思考，促进学生交流分享，深化对社区的认识。3.情境教学法：结合社区实景图片、短视频，创设社区生活情境，让学生直观感受社区的烟火气息和社区工作者的付出，增强情感体验。4.任务驱动法：设计分层任务，引导学生结合单元导引，梳理学习重点、构思实践设想，推动学生主动参与、主动思考，落实教学目标。五、教学过程（40分钟）本节课为单元开篇课，核心是引导学生读懂单元导引、明确学习任务、激发实践兴趣，全程围绕教材原文展开，注重互动体验，具体过程如下：（一）导入新课（5分钟）1.教师讲解：同学们，我们每天生活在一个熟悉的环境里——早上出门能看到清扫街道的保洁员，放学回家能遇到值守的保安，遇到困难时能向社区居委会求助，这个环境就是我们的社区。它就像一个大家庭，承载着我们的日常生活，也藏着很多温暖的故事。今天，我们就一起走进浙科版九年级下册综合实践活动《走进社区》单元，通过单元导引，了解本单元我们要做什么、学什么，一起开启社区实践之旅。2.互动环节：第一步：教师话术：“请大家闭上眼睛，回忆一下自己生活的社区，想一想，你的社区里有哪些熟悉的场景、人物或设施？1分钟后，我们请几位同学分享一下。”第二步：给予学生1分钟思考时间，教师巡视，提醒学生结合自身生活实际回忆，避免空泛表述。第三步：邀请3-4名学生发言，教师逐一点评，话术示例：“这位同学提到了社区的公园，每天可以在那里散步、玩耍，这就是社区给我们提供的休闲空间；那位同学提到了社区网格员，他们每天走访居民、解决问题，是社区的‘贴心管家’，非常好，大家都有认真观察自己的社区。”3.过渡：“大家对自己的社区都有一定的了解，那本单元我们具体要如何走进社区、了解社区呢？接下来，我们就一起研读教材《单元导引》，找到答案。”（二）研读教材原文，解读单元导引（15分钟）1.教师讲解：请大家打开课本，找到《走进社区》单元的《单元导引》，先自己大声朗读一遍，注意读准字音、读懂每一句话的意思，圈画出你认为重要的词语或句子，时间3分钟。2.学生自主朗读、圈画，教师巡视指导，提醒学生重点关注“社区的意义”“本单元学习内容”“学习收获”三个方面，对基础薄弱的学生，可轻声提示圈画关键词（如“共同生活的家园”“社区服务与建设”“责任与担当”“实践能力”）。3.逐句解读教材原文，结合互动深化理解：教师话术：“现在，我们一起逐句解读这段导引，大家有疑问随时举手提问。首先看第一句：‘社区是我们共同生活的家园，是社会的基本单元。’谁能结合自己的生活，说说你对‘共同生活的家园’的理解？”互动步骤：邀请2名学生发言，教师补充讲解：“大家说得很对，社区不是孤立的房子，而是我们每天生活、交往的地方，我们和家人、邻里一起在这里生活，一起守护这个‘家’，它是我们生活的根基，也是社会最小的组成部分，这就是‘社会的基本单元’。”教师话术：“接下来一句：‘在社区里，有朝夕相处的邻里，有默默奉献的社区工作者，有便捷的生活设施，更有温暖的互助氛围。’大家结合自己的社区，说说你见过哪些社区工作者？社区里有哪些便捷的生活设施？”互动步骤：①组织学生小组讨论，4人一组，时间2分钟，讨论话题：自己见过的社区工作者、社区生活设施；②每组邀请1名代表发言，教师引导补充：“社区工作者包括保洁员、保安、网格员、社区医生等，他们默默付出，守护社区的整洁、安全；社区生活设施有超市、公园、社区卫生服务站、垃圾分类投放点等，方便我们的日常生活；而邻里之间互相帮忙、互相问候，就是温暖的互助氛围。”教师话术：“继续看：‘本单元，我们将走进社区，了解社区的构成与功能，感受社区的烟火气息，学习与邻里友好相处，参与社区服务与建设，在实践中体会责任与担当，学会用自己的力量守护共同的家园。’这句话明确了本单元的核心任务，大家圈画出来，我们一起来梳理：本单元我们要做5件事，一是了解社区的构成与功能，二是感受社区的烟火气息，三是学会与邻里相处，四是参与社区服务与建设，五是体会责任与担当，守护我们的家园。”补充讲解：“社区的构成包括人口、地域、文化和设施，就像我们刚才讨论的，生活在社区的居民、我们居住的小区、社区的习俗、各类服务设施，共同构成了社区；社区的功能很多，能为我们提供生活服务、安全保障、文化娱乐等，是我们幸福生活的重要保障。而‘烟火气息’就是社区里的日常生活场景，比如邻里聊天、菜市场的热闹、保洁员清扫街道等，这些都是最真实的烟火气。”教师话术：“最后一句：‘通过本单元的学习，你将提升观察、沟通、合作与实践能力，树立服务社区、关爱他人的意识，在奉献中收获成长与快乐。’这句话告诉我们，本单元的学习不是单纯的知识学习，更重要的是提升能力、树立意识，希望大家都能在实践中有所收获。”4.小结：通过解读单元导引，我们明确了本单元的学习目标、核心任务和学习收获，接下来，我们就一起梳理本单元的学习重点，规划自己的实践思路。（三）梳理学习重点，明确实践方向（12分钟）1.教师讲解：结合单元导引，我们梳理出本单元的3个核心学习重点，大家做好笔记：（1）认识社区：了解社区的构成、功能，熟悉社区的环境、人员和设施，感受社区的互助氛围。（2）学会相处：学习与邻里友好沟通、互相帮助，掌握基本的沟通技巧，尊重邻里、关爱他人。（3）参与实践：积极参与社区服务与建设，完成简单的社区实践任务，体会责任与担当。2.互动环节：构思个人实践设想第一步：教师话术：“结合单元导引的要求和自己的社区生活经验，想一想，你想参与哪些社区实践活动？比如，帮社区打扫卫生、走访社区工作者、宣传社区文明公约等，请大家用3句话，写下自己的初步实践设想，时间3分钟。”第二步：学生书写，教师巡视指导，提醒学生结合自身能力，设想要具体、可行，避免不切实际的想法（如“改造社区”“解决社区所有问题”），对有困难的学生，可提示：“你可以从身边的小事做起，比如观察社区的卫生情况，或者向社区工作者请教他们的工作内容。”第三步：邀请2-3名学生分享自己的实践设想，教师点评，话术示例：“这位同学想走访社区保洁员，了解他们的工作日常，这个设想很具体，既能了解社区工作者的付出，也能锻炼沟通能力，非常好；那位同学想在社区宣传垃圾分类知识，贴合社区需求，也能体现责任担当，值得肯定。”3.教师补充：“大家的设想都很有意义，本单元我们将以小组为单位开展实践活动，后续我们会结合大家的设想，分组制定详细的实践方案，希望大家都能积极参与，在实践中提升自己。同时，在实践过程中，我们可能会遇到一些问题，比如不知道如何与社区工作者沟通、不知道如何组织宣传活动，后续我们会逐一解决这些问题，大家不用害怕。”（四）课堂小结（5分钟）1.教师讲解：今天我们一起学习了《走进社区》单元的《单元导引》，通过研读教材原文，我们明确了本单元的学习目标、核心任务和学习重点，也初步构思了自己的社区实践设想。希望大家能记住，社区是我们共同的家园，走进社区不仅能让我们了解更多生活知识，还能让我们学会责任与担当，提升实践能力。2.互动环节：教师话术：“请大家闭上眼睛，回顾一下今天的学习，说说你最大的收获是什么？用一句话概括，我们请几位同学分享一下。”邀请2-3名学生发言，教师总结：“大家的收获都很实在，有的同学了解了本单元的学习任务，有的同学树立了参与社区实践的意识，有的同学想到了自己的实践活动，希望大家能把今天的收获转化为行动，在后续的实践中，认真参与、积极付出，收获成长与快乐。”（五）布置作业（3分钟）教师明确作业要求，讲解作业目的，确保学生清楚作业内容和要求：“结合今天的学习，我们布置2项作业，都是为了帮助大家更好地走进社区、了解社区，为后续实践活动做准备：”1.完成个人实践设想的完善，补充具体细节（如：我想走访社区网格员，具体时间安排在周末，想请教的问题有3个：网格员的日常工作是什么、每天要处理哪些问题、需要具备哪些能力），字数不少于100字。2.观察自己生活的社区，记录3个社区设施（如超市、公园、社区卫生服务站）的位置、功能，以及1位社区工作者的工作场景，用文字或绘画的形式呈现，下节课分享。六、作业设计结合教学目标和单元要求，作业设计注重实践性、层次性，贴合学生生活实际，落实核心素养，具体如下：1.基础作业：完善个人社区实践设想（不少于100字），补充具体细节，明确实践内容、时间安排和预期收获，培养学生的规划能力和责任意识。2.实践作业：观察社区，记录3个社区设施的位置、功能，以及1位社区工作者的工作场景，用文字或绘画形式呈现，培养学生的观察能力和实践感知能力，深化对社区的认识。3.拓展作业（选做）：主动与家人交流自己的社区实践设想，征求家人的意见和建议，或者简单了解家人眼中的社区，培养学生的沟通能力，推动学生主动融入社区生活。作业评价：注重过程性评价，重点关注学生的参与态度、实践设想的可行性和观察的细致度，不追求完美，鼓励学生主动思考、主动实践，对有创意、有想法的作业进行课堂展示和表扬。七、结语板块社区是烟火人间的缩影，是我们共同守护的家园。《走进社区》单元的学习，是一次走出课堂、贴近生活的实践之旅，更是一次责任与成长的历练之旅。通过本单元的学习与实践，希望每一位同学都能主动走进社区、了解社区，学会观察、学会沟通、学会奉献，在关注社区、服务社区的过程中，体会责任与担当，收获成长与快乐，用自己的小小力量，守护我们共同的家园，做社区的小主人、社会的好公民。愿我们都能在实践中成长，在奉献中闪光，让社区因我们的参与而更加温暖、更加美好。八、板书设计（简练）走进社区·单元导引（浙科版九下）1.读懂导引：家园、功能、实践、担当2.学习重点：认识社区、学会相处、参与实践3.实践方向：从小事做起，做社区小主人共建美好社区一、教材分析本节课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册“走进社区”单元核心主题《共建美好社区》，依据2022版《义务教育综合实践活动课程指导纲要》要求编写，是落实“责任担当”“问题解决”核心素养的关键内容。课本原文（节选）：“社区是聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体，它不仅是我们居住的物理空间，更是充满人情味和互助精神的大家庭。共建美好社区，需要每一位居民主动参与、积极奉献，既要关注社区的公共事务，也要承担起自己的责任，用实际行动守护我们共同的家园。本节课将引导我们走进社区，了解社区的功能与现状，认识社区服务者的付出，学会发现社区存在的问题，主动参与社区建设，践行主人翁责任，让社区变得更和谐、更美好。”教材以学生的真实生活为出发点，衔接七年级“认识社区”、八年级“参与社区服务”的基础，侧重引导九年级学生从“了解”向“实践”“共建”转变，通过探究、服务、体验等方式，建立学习与生活的有机联系，培养学生的社区归属感和社会责任感，为学生参与社会生活、践行社会主义核心价值观奠定基础。教材内容贴近学生生活，注重实践操作性，强调学生主动参与，符合九年级学生的认知特点和成长需求。二、核心素养目标依据2022版义务教育综合实践活动课程核心素养要求（价值体认、责任担当、问题解决、创意物化），结合教材内容和九年级学生特点，制定以下目标：1.价值体认：通过了解社区的功能、认识社区服务者的付出，体会社区对个人生活的重要意义，认同“共建共享”的社区建设理念，形成积极的劳动观念和服务意识。2.责任担当：树立社区主人翁意识，主动关注社区公共事务，愿意参与社区服务和建设，自觉承担作为社区一员的责任，践行社会公德。3.问题解决：学会观察、调研社区现状，能精准发现社区存在的常见问题（如环境、邻里关系、公共设施等），初步掌握问题分析和解决方案设计的基本方法，提升解决实际问题的能力。4.创意物化：结合自身特长，设计简单可行的社区共建实践方案或宣传作品，将共建理念转化为具体行动，提升创意实现和实践操作能力。三、教学重难点1.教学重点：了解社区的功能和社区服务者的工作内容，树立社区主人翁意识，掌握社区问题调研和简单解决方案设计的方法。2.教学难点：引导学生主动参与社区实践，将共建理念转化为实际行动，设计出具有可行性和实效性的社区共建方案，真正践行责任担当。四、教学方法结合教材特点和九年级学生认知规律，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：1.讲授法：清晰讲解社区的定义、功能、社区服务者的职责等基础知识点，结合课本原文，帮助学生建立系统认知。2.情境教学法：播放社区生活片段、展示社区服务者工作图片，创设真实的社区情境，激发学生的参与兴趣和情感共鸣。3.小组合作探究法：将学生分成小组，围绕社区问题调研、解决方案设计等任务开展合作，培养学生的协作能力和探究能力。4.互动交流法：设计提问、分享、讨论等互动环节，引导学生主动表达观点，分享生活体验，深化对共建社区的理解。5.实践指导法：针对社区调研、方案设计等实践任务，给予具体指导，确保学生能规范、有序完成实践活动。五、教学过程（1课时，40分钟）本节课围绕“认识社区—了解服务者—发现问题—设计方案”展开，每个环节明确教师讲解内容、互动步骤和话术，确保可实施、不空洞。（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）1.教师讲解：同学们，我们每天生活在社区里，清晨有保洁员清扫街道，深夜有保安巡逻守护，遇到困难时，社区工作人员会伸出援手。这些看似平常的场景，都离不开每一位社区成员的付出。今天，我们就一同走进浙科版九年级下册综合实践活动课——《共建美好社区》，一起去了解我们的社区，学会用实际行动守护我们共同的家园。2.情境展示：播放3分钟社区生活短视频（包含社区环境、社区服务者工作、邻里互助等片段），展示社区保洁员、网格员、社区民警工作图片。3.互动环节：操作步骤：第一步，教师提问，引导学生回忆自身经历；第二步，学生自由发言，分享感受；第三步，教师总结，引出本节课核心内容。具体话术：教师：“同学们，看完视频和图片，大家有没有想到自己身边的社区场景？你在社区里见过哪些默默付出的人？他们为社区做了什么？请大家结合自己的生活经历，举手分享一下你的感受。”学生发言后，教师总结：“大家分享得都非常好，这些默默付出的人，都是社区的守护者，而我们每一位同学，也是社区的一员。共建美好社区，不是某一个人的事，而是我们每个人的责任，今天我们就一起来学习，如何做社区的小主人，共建我们的美好家园。”（二）新知讲授：解读课本，认识社区（10分钟）1.教师讲解（结合课本原文）：首先，我们一起来看课本原文：“社区是聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体，它不仅是我们居住的物理空间，更是充满人情味和互助精神的大家庭。共建美好社区，需要每一位居民主动参与、积极奉献，既要关注社区的公共事务，也要承担起自己的责任，用实际行动守护我们共同的家园。”接下来，老师给大家详细解读这段内容：第一，社区的核心是“社会生活共同体”，它不是简单的房子集合，而是由我们每一位居民、我们共同的生活环境、公共设施组成的大家庭，比如我们居住的小区、周边的街道，都属于社区的范畴。第二，社区有五大核心功能，分别是生活服务功能（提供购物、维修等便利）、社会化功能（让我们学会社交）、安全保障功能（守护我们的安全）、文化娱乐功能（丰富我们的精神生活）、互助支持功能（邻里互帮互助）。第三，共建美好社区的核心是“人人参与”，不管是社区工作人员，还是我们学生，都有责任为社区建设出一份力。2.补充讲解：结合浙科版教材补充，社区里的“专职管家”和“热心邻居”共同守护着社区的运转，比如社区民警负责维护治安、调解矛盾，保洁员负责清扫环境，网格员负责采集信息、服务居民，还有很多热心邻居参与社区志愿服务，他们都是社区建设的重要力量。3.互动环节：操作步骤：第一步，教师提出针对性问题；第二步，学生独立思考后举手回答；第三步，教师纠正、补充，强化知识点。具体话术：教师：“请大家结合课本原文和老师的讲解，思考两个问题：第一，社区和我们的家有什么区别和联系？第二，作为中学生，我们能感受到社区的哪些功能？请大家举手回答，每个问题请2-3位同学分享。”学生回答后，教师补充：“社区是我们的‘大家’，家是社区的‘小家’，两者相互依存；我们每天在社区里上学、购物、休闲，感受到的就是社区的生活服务、文化娱乐等功能，这些功能让我们的生活更便利、更幸福。”（三）小组探究：发现问题，交流讨论（12分钟）1.教师布置任务：结合我们对社区的认识，现在请大家以小组为单位，开展探究活动。任务有两个：一是回忆自己居住的社区，列举1-2个社区存在的小问题（比如环境、公共设施、邻里关系等）；二是思考，作为中学生，我们可以用什么方法解决这些问题。2.分组安排：将全班分成4-5个小组，每组6-7人，指定1名组长，负责记录小组讨论结果，每组讨论时间为8分钟。3.教师指导：巡视各小组，针对学生遇到的问题给予指导，具体话术：“大家可以从身边的小事入手，比如社区的垃圾分类是否规范、公共健身器材是否完好、邻里之间是否有矛盾等；思考解决方案时，要结合我们中学生的能力，不能太复杂，要简单可行，比如宣传、志愿行动等。”4.小组分享：操作步骤：第一步，各小组组长依次发言，分享小组发现的问题和解决方案，每组发言时间不超过1分钟；第二步，其他小组可以补充、提问；第三步，教师总结，梳理常见问题和可行方案。具体话术：教师：“现在请各小组组长分享一下你们的探究结果，先说说发现的社区问题，再说说你们想到的解决方案。其他同学认真倾听，听完后可以补充自己的想法。”小组分享后，教师总结：“大家发现的问题都非常贴近生活，比如社区垃圾分类不规范、健身器材有损坏、邻里交流少等，想到的解决方案也很可行，比如制作宣传海报、开展志愿清扫、组织邻里小活动等。这些想法，都是我们参与社区共建的具体体现。”（四）实践指导：设计方案，明确行动（10分钟）1.教师讲解：结合刚才的小组探究，我们已经发现了社区的问题，也想到了初步的解决方案。现在，我们一起来学习如何设计一份简单的社区共建实践方案，让我们的想法落地。方案设计要求（结合教材要求，简单易懂，贴合中学生能力）：第一，明确方案主题（比如“社区垃圾分类宣传方案”“邻里互助小活动方案”）；第二，明确活动目的（比如提高居民垃圾分类意识、增进邻里感情）；第三，明确活动步骤（分2-3步，比如制作宣传海报、在社区发放海报、现场讲解）；第四，明确分工（小组内谁负责策划、谁负责执行、谁负责记录）。2.举例示范：教师以“社区垃圾分类宣传方案”为例，示范方案设计：“主题：‘垃圾分类，共建美好社区’；目的：提高社区居民垃圾分类意识，规范社区垃圾分类投放；步骤：1.小组合作制作3-4张垃圾分类宣传海报；2.利用周末时间，在社区广场发放海报，向居民讲解垃圾分类知识；3.记录居民的疑问和建议，反馈给社区工作人员；分工：组长负责统筹，2人负责制作海报，2人负责发放讲解，1人负责记录。”3.互动环节：操作步骤：第一步，各小组结合刚才的探究结果，完善本组的实践方案，时间5分钟；第二步，每组派1名代表，简要分享本组方案的核心内容；第三步，教师点评、指导，确保方案可行。具体话术：教师：“请大家结合老师的示范和本组的探究结果，完善你们的实践方案，重点明确活动步骤和分工，确保方案能真正落地。5分钟后，我们请几个小组分享一下你们的方案。”分享结束后，教师点评：“大家的方案都设计得很用心，步骤清晰、分工明确，符合我们中学生的能力范围。希望大家能真正按照方案，参与到社区共建中，用实际行动践行责任。”（五）课堂小结（3分钟）教师讲解：今天我们学习了《共建美好社区》，通过解读课本，我们了解了社区的定义、功能和社区服务者的付出；通过小组探究，我们发现了社区存在的问题，学会了设计简单的共建方案。希望大家记住，社区是我们共同的家园，共建美好社区，需要我们每一位同学主动参与、积极奉献，从身边的小事做起，做社区的小主人，用实际行动让我们的社区变得更和谐、更美好。六、作业设计结合本节课所学，布置实践性作业，贴合学生能力，落实核心素养，具体如下：1.完善本节课小组设计的社区共建实践方案，补充活动细节（比如活动时间、具体地点、所需材料），下节课分享完善后的方案。2.利用周末时间，走进自己居住的社区，完成1项力所能及的社区服务（比如清扫社区角落垃圾、向居民宣传垃圾分类知识、看望社区独居老人），拍摄1张活动照片，撰写50字左右的活动感受。3.观察社区服务者的工作，撰写一段200字左右的文字，表达对社区服务者的敬意，下节课进行分享。七、结语板块社区是我们共同的家园，每一寸土地都承载着我们的生活记忆，每一位社区成员的付出都能让家园变得更温暖。共建美好社区，不是一句口号，而是每一个人的责任与行动。作为新时代的青少年，我们要树立社区主人翁意识，主动关注社区、参与社区、服务社区，用小小的行动汇聚大大的力量，用真诚与奉献，共建和谐、美丽、温暖的美好社区，让社区成为我们成长路上最坚实的港湾，让责任与担当伴随我们一路前行。八、板书设计（简练）共建美好社区（浙科版·九年级下册）1.认识社区：共同体、五大功能2.社区守护者：专职服务者、热心居民3.我们的行动：发现问题→设计方案→实践参与4.核心：人人参与、共建共享爱老敬老好少年一、教材分析本节课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册“走进社区”单元，围绕《爱老敬老好少年》展开，紧扣《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》要求，立足九年级学生的认知特点和生活实际，以“社区敬老服务”为核心载体，衔接小学阶段孝亲敬老启蒙教育，深化初中阶段社会参与、责任担当的核心素养培养。课本原文（浙科版九年级下册）：“走进社区，我们会发现，有这样一群人，他们曾用青春和汗水浇灌岁月，如今步入老年，或许面临孤独、行动不便、数字鸿沟等困境。爱老敬老，是中华民族的传统美德，更是新时代青少年的责任与担当。作为社区的一员，我们要主动走进社区老人，了解他们的需求，用实际行动传递温暖，争做爱老敬老好少年，让敬老之风浸润社区的每一个角落，让老年人共享幸福晚年。本活动将引导你走进社区老人群体，开展调研、服务与宣传活动，在实践中体会奉献的快乐，提升社会参与能力，传承中华优秀传统美德。”教材以“实践+体验”为核心，设计了调研、服务、总结三个递进环节，注重引导学生从“了解老人需求”到“开展实际服务”，再到“传承敬老美德”，实现知识、能力与情感的统一，既是对“公益劳动与志愿服务”任务群的具体落实，也是培养学生社会责任感、同理心的重要载体，符合九年级学生从“校园”走向“社会”的成长需求。二、核心素养目标依据《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》，结合教材内容和学生实际，制定以下核心素养目标：1.文化自信：了解爱老敬老的中华传统美德内涵，知道我国老龄化社会现状及敬老相关政策，认同敬老爱老的时代价值，愿意主动传承中华优秀传统美德。2.责任担当：树立“老吾老以及人之老”的理念，明确青少年在社区敬老中的责任，主动关心社区老人，积极参与敬老志愿服务，提升社会责任感和奉献意识。3.实践创新：学会调研社区老人的需求，设计合理的敬老服务方案，能灵活运用沟通技巧、服务技能开展实践活动，提升实践能力和问题解决能力。4.健康生活：在参与敬老服务中，学会尊重老人、理解老人，培养同理心和人文关怀，形成健康的人际交往观念和积极的生活态度。三、教学重难点1.教学重点：掌握社区老人需求调研的方法，能设计具体、可实施的敬老服务方案；学会与老人沟通的技巧，能开展基础的敬老志愿服务。2.教学难点：理解爱老敬老的时代内涵，将传统美德转化为自觉的实践行动；在服务过程中灵活应对老人的不同需求，真正做到用心关怀老人，避免形式化服务。四、教学方法结合九年级学生特点和课程实践性要求，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：1.情境教学法：播放社区老人生活片段、敬老志愿服务视频，创设真实的社区敬老情境，激发学生参与兴趣。2.讲授法：清晰讲解调研方法、沟通技巧、服务注意事项，为学生实践活动奠定基础。3.小组合作法：将学生分成小组，分工开展调研、方案设计、模拟服务等活动，培养合作能力。4.模拟实践法：设置模拟服务场景，让学生角色扮演，演练与老人沟通、开展服务的流程，提升实践能力。5.讨论法：组织学生围绕老人需求、服务方案等展开讨论，碰撞思路，完善方案。五、教学过程（1课时，40分钟）本节课围绕“认知—调研—设计—模拟—总结”展开，注重教师引导与学生实践结合，详细流程如下：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师讲解：同学们，大家请看大屏幕（播放短视频：社区独居老人独自做饭、不会使用智能手机挂号、在公园孤独散步的片段），视频里的老人，或许是我们身边的爷爷奶奶、邻居长辈，他们曾为家庭、为社会付出了很多，如今步入老年，可能会面临诸多不便。2.互动环节：第一步：教师话术：“结合你们的生活经历，想一想，身边的老人还会遇到哪些困难？请大家举手发言，分享一下自己的观察。”第二步：学生发言后，教师点评：“大家观察得非常仔细，有的同学说老人行动不便，有的同学说老人不会用手机付款，还有的同学说老人没人陪伴会孤单，这些都是社区老人常见的困境。”3.导入课题：教师话术：“浙科版教材告诉我们，爱老敬老是中华民族的传统美德，更是我们新时代青少年的责任。今天，我们就一起走进《爱老敬老好少年》这节课，学习如何走进社区老人，用实际行动传递温暖，争做敬老好少年。”（二）教材解读，明确方向（7分钟）1.教师讲解：请大家打开课本，齐读教材原文（带领学生齐读课本原文，即教材分析中所列原文）。读完之后，大家思考两个问题：第一，教材要求我们做什么？第二，我们能从活动中收获什么？2.互动环节：第一步：教师话术：“请大家以小组为单位，讨论2分钟，结合教材原文，回答这两个问题，每组推选1名发言人。”第二步：小组讨论结束后，邀请2-3组发言人发言，教师补充总结：“非常好，教材核心是引导我们走进社区老人，开展调研、服务和宣传活动；而我们能收获的，不仅是与老人相处的技巧，更是责任担当和奉献的快乐，同时也能传承中华传统美德。”3.衔接课标：教师话术：“根据2022版综合实践活动课程标准，我们开展这项活动，就是要落实‘公益劳动与志愿服务’的要求，培养大家的社会参与能力和责任担当，这也是我们本节课的核心目标。”（三）讲解方法，夯实基础（10分钟）教师讲解：要做好社区敬老服务，首先要了解老人的真实需求，然后设计合理的服务方案，还要掌握与老人沟通的技巧，这三部分是我们开展活动的关键，下面我们逐一学习。1.社区老人需求调研方法：教师话术：“调研是服务的前提，只有了解老人需要什么，我们的服务才不会盲目。常用的调研方法有三种：一是实地观察，在社区公园、小区楼下观察老人的日常活动，记录他们的不便；二是一对一访谈，礼貌地询问老人的需求，比如‘爷爷，您平时生活中有没有什么不方便的地方？我们想帮您做些力所能及的事’；三是问卷调研，设计简单的问卷，让老人或其家属填写，了解普遍需求。调研时要注意，态度要诚恳，语速要慢，耐心倾听老人的回答，不随意打断。”2.敬老服务方案设计要点：教师话术：“调研结束后，我们要设计服务方案，方案要具体、可实施，包含4个核心内容：一是服务对象，明确是社区独居老人、空巢老人还是全体老人；二是服务内容，结合老人需求，比如陪伴聊天、打扫卫生、教用智能手机、讲解反诈知识等；三是服务时间，选择老人空闲的时间，比如周末上午、下午；四是分工安排，小组内每个人负责不同的任务，比如有人负责陪伴，有人负责打扫，有人负责记录。”3.与老人沟通的技巧：教师话术：“与老人沟通，要注意三点：第一，语气要亲切、温和，语速放慢，声音放大，方便老人倾听；第二，话题要贴近老人的生活，比如聊家常、聊过去的经历、聊社区的变化，避免聊老人不感兴趣的话题；第三，要尊重老人的想法，不反驳、不敷衍，即使老人的观点与我们不同，也要耐心倾听，给予认可。”（四）模拟实践，提升能力（12分钟）1.分组安排：教师话术：“请大家分成4个小组，每组6-7人，现在我们进行模拟实践，每组抽取1个服务场景，根据我们刚才学习的方法，开展模拟服务，时间5分钟，之后每组派代表展示，其他同学认真观察，提出建议。”2.场景设置（每组抽取1个）：场景1：陪伴社区独居老人聊天，倾听老人的心事；场景2：教社区老人使用智能手机，比如视频通话、线上挂号；场景3：为行动不便的老人打扫房间，整理物品；场景4：向老人讲解保健品骗局、电信诈骗的防范方法。3.模拟实践：教师巡视指导，提醒学生注意沟通技巧和服务细节，比如模拟教老人用手机时，要一步一步演示，耐心讲解；陪伴老人时，要主动找话题，不沉默。4.展示点评：第一步：每组派代表展示模拟服务过程，时长1-2分钟；第二步：教师话术：“请大家结合刚才学习的方法，点评一下这组同学的模拟服务，说说他们做得好的地方，还有哪些需要改进。”第三步：学生点评后，教师总结：“大家点评得很到位，比如第一组同学陪伴老人时，语气很亲切，主动找家常话题，做得很好；第二组同学教老人用手机时，步骤太急，没有放慢速度，这是需要改进的地方。通过模拟，大家已经掌握了基本的服务技巧，接下来我们就可以走进社区，开展真实的服务活动。”（五）课堂总结，明确任务（6分钟）1.教师总结：本节课我们解读了教材内容，学习了调研方法、沟通技巧和服务方案设计要点，还通过模拟实践提升了服务能力。大家要记住，爱老敬老不是一句口号，而是体现在每一个细节中，体现在我们的实际行动中。2.明确后续任务：教师话术：“课后，各小组要走进社区，开展老人需求调研，完成调研记录，下周我们将结合调研结果，完善服务方案，开展正式的社区敬老志愿服务活动，希望大家都能用心参与，争做爱老敬老好少年。”六、作业设计结合课堂所学和后续实践，设计分层作业，兼顾基础与实践，贴合学生实际：1.基础作业：完成一份“社区老人需求调研记录表”，包含调研对象、调研时间、调研方法、老人主要需求、调研感悟5个部分，字数不少于300字。2.实践作业：回家后，为家里的长辈做一件力所能及的敬老小事（如捶背、洗碗、陪聊天、教用智能手机），拍摄一张照片（不泄露个人隐私），撰写100字左右的感悟，记录自己的行动和收获。3.拓展作业：结合调研需求，为小组的社区敬老服务活动，设计一份初步的服务方案，明确服务内容、分工和时间安排。七、结语板块敬老爱老，薪火相传；青春同行，温暖相伴。本节课，我们从教材出发，学习了敬老服务的方法与技巧，更懂得了新时代青少年的责任与担当。老龄化社会背景下，每一位老人都值得被温柔以待，每一份善意都能汇聚成温暖的洪流。希望同学们能将课堂所学转化为实际行动，走进社区、走进老人，用耐心、细心和爱心，传递温暖与关怀，传承中华优秀传统美德，争做爱老敬老好少年，让敬老之风在社区绽放，让每一位老人都能安享幸福晚年。八、板书设计（简练）爱老敬老好少年（浙科版九下）1.核心：了解需求践行服务传承美德2.方法：调研（观察、访谈、问卷）沟通（亲切、耐心、尊重）方案（具体、可实施）3.目标：责任担当实践创新文化自信社区服务者一、教材分析本节课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册“走进社区”单元《社区服务者》，紧扣2022版义务教育综合实践活动课程标准要求，以“实践育人、知行合一”为核心，立足九年级学生的认知特点和生活经验，引导学生走进社区、了解社区服务者群体。课本原文（浙科版九年级下册综合实践活动新教材）：“社区是我们共同生活的家园，每天都有一群人默默坚守在自己的岗位上，为社区的有序运转、居民的幸福生活付出努力，他们就是社区服务者。社区服务者涵盖多个群体，包括社区网格员、保洁员、保安、社区医生、志愿者等，他们分工不同、职责各异，但都在平凡的岗位上践行着责任与担当。走进社区，观察、了解社区服务者的工作日常，体会他们的辛劳与付出，学会尊重、理解他们的工作，主动参与社区服务，是我们成长路上的重要一课。通过本节课的学习与实践，我们将走进社区服务者，倾听他们的故事，感悟他们的精神，尝试用自己的方式为社区服务贡献力量，培养服务意识和社会责任感，共建美好社区。”教材以社区服务者为载体，衔接学生生活实际，注重实践体验和素养培育，既是对“社区”相关知识的延伸，也是落实核心素养、引导学生参与社会生活、践行社会责任的重要内容，为学生后续开展社区实践活动奠定基础，符合课程标准中“强化实践要求、加强学段衔接、培养时代新人”的理念。二、核心素养目标依据2022版义务教育综合实践活动课程标准，结合教材内容和九年级学生特点，制定以下核心素养目标：1.价值体认：了解社区服务者的不同角色及职责，体会他们的辛劳与奉献，树立尊重他人、服务社区、奉献社会的意识，认同社区服务对个人成长和社区发展的重要意义。2.责任担当：主动关注社区服务者的工作现状，增强社会责任感，愿意主动参与社区服务，践行社会责任，尝试用实际行动为社区服务者提供帮助、为社区发展贡献力量。3.实践创新：学会运用观察、访谈、记录等基本方法，开展社区服务者相关调查实践，能清晰表达自己的观察和感悟，尝试设计简单的社区服务方案，提升实践能力和表达能力。4.合作探究：在小组合作中，学会分工协作、交流分享，能与同伴共同完成观察、访谈等实践任务，提升合作能力和探究能力，培养团队协作意识。三、教学重难点1.教学重点：了解社区服务者的主要角色（网格员、保洁员、保安等）及核心职责，掌握观察、访谈的基本方法，能主动与社区服务者沟通交流，体会他们的辛劳与奉献。2.教学难点：引导学生将对社区服务者的理解转化为实际行动，主动参与社区服务，真正树立服务意识和社会责任感；掌握访谈的技巧，能有序、有效地开展访谈活动，准确记录并整理访谈信息。四、教学方法结合课程标准要求和教学内容特点，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：1.情境教学法：播放社区服务者工作片段、展示社区服务场景图片，创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入课堂。2.讲授法：清晰讲解社区服务者的定义、角色及职责，结合课本原文，明确观察、访谈的基本要求和技巧，为学生实践活动奠定基础。3.小组合作法：将学生分成小组，分工开展观察、讨论、访谈模拟等活动，培养学生的合作能力和探究能力，确保每个学生都能参与其中。4.模拟实践法：设计访谈模拟环节，让学生提前演练访谈流程和话术，掌握访谈技巧，为后续走进社区开展真实访谈做好准备。5.讨论法：组织学生围绕社区服务者的工作、辛劳及自身能为社区做的事展开讨论，交流感悟，深化对课程内容的理解，落实核心素养目标。五、教学过程（40分钟）本节课为1课时，40分钟，具体流程如下，注重教师讲解、学生互动、实践模拟相结合，确保每个环节可实施、有实效。（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师讲解：同学们，我们每天生活在熟悉的社区里，清晨醒来，干净整洁的街道、安全有序的环境，傍晚回家，温馨和谐的邻里氛围、便捷的生活服务，这些看似理所当然的美好，都离不开一群人的默默付出。他们坚守在社区的各个岗位上，用辛劳守护着我们的家园，他们就是今天我们要认识的主角——社区服务者。2.情境展示：播放1分钟短视频（内容：社区保洁员清晨清扫街道、网格员走访独居老人、保安站岗巡逻、社区医生为居民测量血压的片段），展示3-4张社区服务者工作实景图片。3.互动环节：操作步骤：第一步，教师提问，引导学生思考；第二步，学生自由发言，分享自己的观察；第三步，教师总结，引出课题。具体话术：教师：“同学们，看完视频和图片，大家有没有认出这些熟悉的身影？在你们的社区里，你见过哪些这样的社区服务者？他们平时在做什么？”（停顿30秒，给学生思考时间）“请这位穿蓝色衣服的同学来说说，你见过哪些社区服务者？”“非常好，这位同学提到了小区的保洁员和保安，观察得很仔细。还有哪位同学想补充？”“这位同学说见过社区工作人员上门登记信息，那是社区网格员的工作。看来大家平时都有留意身边的社区服务者。今天，我们就一起走进《社区服务者》这一课，深入了解他们的工作，感受他们的辛劳与担当。”4.板书课题：社区服务者（二）研读课本，明确核心（10分钟）1.教师讲解：同学们，现在请大家打开课本，找到《社区服务者》这一课，我们一起研读课本原文，看看课本告诉我们哪些关于社区服务者的知识。首先，大家齐读课本原文，注意读准字音、读懂句意，思考两个问题：第一，什么是社区服务者？第二，社区服务者包含哪些群体？（学生齐读原文，教师巡视，提醒学生标注重点）2.原文解读：教师逐句解读课本原文，结合实例帮助学生理解，落实重点知识。具体话术：教师：“大家读完了原文，我们一起来梳理一下。原文说‘社区是我们共同生活的家园，每天都有一群人默默坚守在自己的岗位上，为社区的有序运转、居民的幸福生活付出努力，他们就是社区服务者。’这句话告诉我们，社区服务者的核心是‘为社区运转、居民生活付出努力’，他们是社区的守护者。”“原文还提到‘社区服务者涵盖多个群体，包括社区网格员、保洁员、保安、社区医生、志愿者等，他们分工不同、职责各异，但都在平凡的岗位上践行着责任与担当。’这里列举了社区服务者的主要群体，大家要记住这几个核心角色，接下来我们分别简单了解他们的基本职责：社区网格员主要负责走访居民、登记信息、调解邻里矛盾；保洁员负责清扫社区卫生、清运垃圾；保安负责社区巡逻、保障居民安全；社区医生为居民提供基础医疗服务；志愿者则是无偿为社区提供帮助。”“最后一句‘走进社区，观察、了解社区服务者的工作日常，体会他们的辛劳与付出，学会尊重、理解他们的工作，主动参与社区服务，是我们成长路上的重要一课。’这句话明确了我们本节课的学习目标，不仅要了解他们，还要尊重他们、参与社区服务。”3.互动环节：操作步骤：第一步，教师提出问题；第二步，学生结合课本原文和生活经验回答；第三步，教师补充纠正，强化知识记忆。具体话术：教师：“现在请大家结合课本原文，思考一个问题：社区服务者的共同特点是什么？请大家以小组为单位，快速讨论1分钟，然后每组派一名代表发言。”（小组讨论1分钟，教师巡视指导）“时间到，第一小组代表请发言。”“这位代表说他们都在默默付出，非常准确。还有补充吗？第二小组代表。”“没错，他们分工不同，但都有责任与担当，而且都是为了社区和居民服务。大家结合课本原文，总结得很到位，说明大家认真研读了课本。”（三）模拟实践，掌握技巧（15分钟）1.教师讲解：同学们，了解了社区服务者的角色和职责后，我们接下来要学习如何走进社区，近距离了解他们的工作日常。最直接的方式就是观察和访谈，观察他们的工作状态，访谈他们的工作感受和需求。现在，我们先进行模拟访谈，掌握访谈的基本技巧和话术，为后续的社区实践做好准备。2.讲解访谈技巧：结合课程标准要求，明确访谈的3个核心技巧：第一，礼貌开场，说明来意，表达尊重；第二，提问要具体、简洁，避免过于抽象，比如不要问“你工作累吗”，可以问“你每天工作多长时间？最辛苦的地方是什么？”；第三，认真倾听，做好记录，不随意打断对方的发言，访谈结束后礼貌感谢。3.分组模拟访谈：操作步骤：第一步，将学生分成6个小组，每组4-5人，明确分工（1人扮演社区服务者，1人扮演访谈者，1人记录，1人补充提问）；第二步，确定访谈对象（每组从网格员、保洁员、保安、社区医生、志愿者中选择1个角色）；第三步，小组讨论，设计3-4个访谈问题，结合课本知识和生活实际，确保问题具体可答；第四步，每组进行5分钟模拟访谈，教师巡视指导；第五步，每组派代表展示1分钟模拟片段，教师点评。具体话术：教师：“现在开始分组，1-6组依次确定角色，每组尽快分工，然后讨论设计访谈问题，给大家3分钟时间准备。”（学生准备，教师巡视，提醒学生：“大家设计问题时，要结合我们刚才讲的技巧，具体一点，比如问保洁员‘你每天几点开始工作？要清扫哪些区域？’，这样对方更容易回答。”）“准备时间到，第一组先来展示，你们扮演的是哪个角色？开始吧。”（第一组模拟访谈，访谈者：“阿姨您好，我们是XX学校的学生，今天想了解一下您作为社区保洁员的工作，请问您每天几点开始工作呀？”扮演保洁员：“我每天早上5点就开始工作了。”访谈者：“那您每天要清扫哪些地方？工作累不累呀？”扮演保洁员：“要清扫小区的街道、广场和楼道，每天要扫很多垃圾，有时候确实很累，但看到小区干干净净的，就觉得很值得。”访谈者：“谢谢您的分享，您辛苦了！”）教师点评：“第一组的模拟非常好，访谈者礼貌开场、提问具体，扮演社区服务者的同学回答真实，而且做好了礼貌结尾，完全掌握了我们讲的访谈技巧。大家掌声鼓励！接下来第二组……”（点评重点：话术礼貌性、问题具体性、记录完整性，纠正不足，比如“刚才这个小组的访谈者打断了对方的发言，大家要注意，认真倾听是访谈的重要技巧，不要随意打断”）4.总结提升：教师：“通过模拟访谈，大家已经掌握了基本的访谈技巧，也体会到了社区服务者的辛劳。接下来，我们就可以带着这些技巧，走进真实的社区，开展访谈活动，近距离了解社区服务者的工作。”（四）讨论交流，深化感悟（7分钟）1.教师讲解：同学们，通过研读课本和模拟访谈，我们对社区服务者有了更深入的了解。他们每天坚守岗位，默默付出，为我们的社区生活带来了便利和温暖。现在，我们一起来讨论两个问题，深化我们的感悟。2.讨论问题：问题1：结合课本知识和模拟访谈的感受，说说社区服务者的工作有哪些特点？他们最值得我们学习的地方是什么？问题2：作为九年级学生，我们可以为社区服务者做些什么？如何参与社区服务，践行社会责任？3.互动环节：操作步骤：第一步，学生以小组为单位，围绕两个问题展开讨论，每组重点讨论1个问题，5分钟时间；第二步，每组派代表发言，分享讨论结果；第三步，教师总结，引导学生树立服务意识和责任意识。具体话术：教师：“现在开始讨论，1-3组重点讨论问题1，4-6组重点讨论问题2，大家积极发言，结合自己的生活经验，把自己的真实想法说出来。”（学生讨论，教师巡视指导）“时间到，先请重点讨论问题1的小组发言，第一小组代表请说。”“这位代表说社区服务者的工作很琐碎、很辛苦，而且不求回报，值得我们学习的是他们的奉献精神，非常好。还有补充吗？第三小组。”“没错，他们的工作虽然平凡，但责任重大，默默守护着我们的家园，这种坚守和担当值得我们每个人学习。”“接下来请讨论问题2的小组发言，第四小组代表。”“这位代表说我们可以主动向社区服务者说一声谢谢，不乱扔垃圾，减轻保洁员的负担，这个想法很实用。第六小组补充一下。”“他们说可以利用周末时间，做社区志愿者，帮助社区服务者开展简单的服务，非常有意义。大家的想法都很好，这些都是我们可以做到的小事，也是我们践行社会责任的具体体现。”（五）课堂小结（3分钟）教师讲解：同学们，今天这节课，我们一起研读了课本原文，了解了社区服务者的角色、职责和特点，掌握了观察、访谈的基本技巧，通过模拟访谈和讨论交流，体会到了社区服务者的辛劳与奉献，也明确了我们作为中学生可以为社区服务者做的事、可以参与的社区服务。希望大家课后能真正走进社区，近距离接触社区服务者，尊重他们的工作，用实际行动践行社会责任，为共建美好社区贡献自己的一份力量。六、作业设计结合本节课学习内容和课程标准要求，设计实践性作业，兼顾基础与提升，确保作业可实施、有实效，时长控制在1-2小时，具体如下：1.基础作业：结合课本原文和课堂所学，整理一份“社区服务者角色及职责”清单，至少包含3种社区服务者，明确每种角色的核心职责，字数不少于200字。2.实践作业：利用周末时间，走进自己所在的社区，开展1次简单的观察或访谈活动（访谈对象任选1名社区服务者），做好记录（观察记录或访谈记录），重点记录社区服务者的工作日常、辛劳之处，以及自己的感悟，字数不少于300字。3.拓展作业：结合自己的实践经历，设计1个简单的“社区服务小方案”，比如“向社区服务者送温暖”“社区卫生清扫”等，明确方案的目的、内容和步骤，体现自己的服务意识和责任担当。七、结语板块社区是我们共同的家园，社区服务者是家园的守护者，他们在平凡的岗位上，用坚守诠释责任，用奉献温暖人心。本节课的学习，不仅让我们了解了社区服务者的工作，更让我们懂得了尊重与担当。作为新时代的青少年，我们既要学会感恩，尊重每一位社区服务者的辛劳付出，也要主动参与社区服务，从身边小事做起，从力所能及的事做起，用实际行动践行社会责任，传递温暖与正能量，与社区服务者一起，共建整洁、和谐、美好的家园，让社区因我们的参与而更加温暖，让责任因我们的践行而更加坚定。八、板书设计（简练）社区服务者（浙科版九下）1.核心群体：网格员、保洁员、保安、社区医生、志愿者2.核心特点：坚守、奉献、责任3.学习技巧：观察、访谈（礼貌、具体、倾听）4.我们的行动：尊重、参与、奉献单元总结成长印记单元导引一、教材分析本节课围绕浙科版初中综合实践活动九年级下册《成长印记》单元导引展开，是本单元的开篇导学课，时长40分钟。单元导引作为单元学习的“总纲”，原文核心内容如下（课本原文）：“时光荏苒，初中三年的旅程即将抵达终点。这三年，有懵懂的探索，有成长的喜悦，有挫折的磨砺，更有温暖的陪伴。本单元以‘成长印记’为主题，引导你回望初中生涯，梳理成长足迹，定格青春瞬间，表达感恩之情，规划未来方向。通过实践活动，你将学会珍藏回忆、感恩他人、明确责任，在回望中汲取力量，在展望中坚定前行，为初中生活画上圆满句号，为人生新征程做好准备。本单元的实践活动，将帮助你提升实践能力、合作意识和表达能力，让成长的印记更加深刻、更加有意义。”依据2022版义务教育综合实践活动课程标准，本单元导引承载着“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大核心素养的启蒙与引领作用，衔接初中前两年的综合实践学习，聚焦九年级学生临近毕业的特殊心理与成长需求，既是对三年综合实践能力的总结提升，也是引导学生实现“自我认知、情感表达、实践创新”的重要载体。教材编排贴合学生生活实际，以“回望—梳理—表达—展望”为主线，注重实践体验与情感渗透，避免空洞说教，符合九年级学生身心发展特点，为后续单元内成长故事分享、毕业纪念册制作、毕业班会策划等实践活动奠定基础。二、核心素养目标结合2022版课程标准要求，立足教材特点和九年级学生实际，制定以下核心素养目标：1.价值体认：通过研读单元导引，结合自身初中三年经历，体会成长的意义，认同感恩、珍惜、责任等美好品质，树立正确的青春观和毕业观。2.责任担当：明确本单元实践活动的任务与意义，主动承担自身在实践活动中的责任，增强集体协作意识和自我管理能力。3.问题解决：能结合单元导引要求，梳理自身初中三年成长中的关键事件、收获与困惑，初步学会制定个人本单元实践学习计划，提升问题梳理与规划能力。4.创意物化：初步构思成长印记的呈现形式（如文字、照片、短视频等），为后续实践活动的创意表达奠定基础，提升审美与创意表达能力。三、教学重难点1.教学重点：理解单元导引的核心内容，明确本单元实践活动的主题、任务与要求；梳理自身初中三年成长足迹，体会成长的收获与意义。2.教学难点：引导学生深度挖掘成长中的情感体验，将个人成长与单元实践活动结合，主动规划本单元学习任务；激发学生参与实践活动的积极性，避免形式化参与。四、教学方法结合课程标准要求和学生特点，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：1.诵读感悟法：引导学生反复诵读单元导引原文，圈点勾画关键词句，加深对文本内容的理解，体会文本传递的情感。2.情境教学法：播放初中校园生活相关短视频、展示校园生活照片，创设怀旧、温情的教学情境，激发学生的情感共鸣。3.互动交流法：设计分层互动环节，通过小组讨论、全班分享等形式，引导学生主动表达自身成长经历与感受，提升表达能力和合作意识。4.任务驱动法：布置具体、可操作的课堂任务和课后作业，引导学生围绕任务开展学习与实践，确保教学目标落地。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发情感（5分钟）1.教师准备：提前收集本班学生初中三年校园生活照片（军训、运动会、艺术节、课堂瞬间等），剪辑成1分钟短视频，搭配轻音乐《光阴的故事》。2.教师讲解话术：“同学们，大家好！今天我们要开启综合实践活动九年级下册的学习，本节课的核心内容是《成长印记》单元导引。在正式学习课本内容之前，我们先一起看一段短视频，回顾一下我们共同走过的三年初中时光。”3.播放短视频，播放结束后，教师引导：“看完这段视频，相信大家心中都有很多感慨。从初一的懵懂入学，到初三的奋力拼搏，这三年里，我们一起经历了太多难忘的瞬间，有欢笑、有汗水、有感动，也有成长。今天，就让我们一起走进课本，通过单元导引，明确本单元的学习任务，一起梳理我们的成长印记，为初中生活画上圆满的句号。”4.板书课题：成长印记——单元导引（二）研读原文，解读核心（10分钟）1.发放课本，引导学生翻开《成长印记》单元导引部分，教师话术：“请大家打开课本，找到单元导引，先自主诵读一遍，注意读准字音、读通句子，圈点勾画你认为重要的关键词、关键句子，读完后和同桌交流一下你的感受。”2.学生自主诵读、同桌交流（3分钟），教师巡视，提醒学生重点关注“主题、任务、意义”相关内容。3.全班齐读原文，教师领读，强调重点语句的停顿与情感（2分钟）。4.教师逐句解读原文，结合学生实际展开讲解，话术如下：“首先，我们来看第一句：‘时光荏苒，初中三年的旅程即将抵达终点。这三年，有懵懂的探索，有成长的喜悦，有挫折的磨砺，更有温暖的陪伴。’大家想一想，这三年里，你经历过哪些‘懵懂的探索’？可能是第一次独立完成小组实践活动，可能是第一次主动向老师请教问题；‘成长的喜悦’又有哪些？可能是某次实践活动获得认可，可能是学会了一项新技能；‘挫折的磨砺’或许是实践活动中遇到困难没有顺利完成，或许是和同学合作时产生矛盾，但正是这些经历，让我们慢慢成长。‘温暖的陪伴’则来自老师、同学、家人，这些陪伴，是我们成长中最珍贵的财富。”“接下来这句话：‘本单元以‘成长印记’为主题，引导你回望初中生涯，梳理成长足迹，定格青春瞬间，表达感恩之情，规划未来方向。’这句话明确了本单元的核心主题——成长印记，也告诉我们本单元的主要任务，大家一起读一遍这几个关键词：回望、梳理、定格、表达、规划。这就是我们接下来要一起完成的事情，回望三年时光，梳理自己的成长足迹，把那些难忘的青春瞬间记录下来，向陪伴我们的人表达感谢，同时规划好未来的方向。”“最后两句：‘通过实践活动，你将学会珍藏回忆、感恩他人、明确责任，在回望中汲取力量，在展望中坚定前行，为初中生活画上圆满句号，为人生新征程做好准备。本单元的实践活动，将帮助你提升实践能力、合作意识和表达能力，让成长的印记更加深刻、更加有意义。’这部分告诉我们，本单元的学习不是单纯的回忆，而是要通过实践活动，提升我们的能力，学会感恩、明确责任，为初中生活收尾，为未来铺路。这也是我们综合实践活动的核心意义——在实践中成长，在体验中收获。”5.互动提问：“结合原文解读，谁能说说，本单元我们主要要做什么？完成这些任务，我们能收获什么？”（请2-3名学生发言，教师及时点评，引导学生紧扣原文关键词，确保理解到位）（三）互动交流，梳理成长（15分钟）本环节分为两个层次，先小组交流，再全班分享，引导学生结合单元导引，梳理自身成长足迹，落实教学重点，突破难点。1.小组交流任务（7分钟）教师布置任务，话术：“结合单元导引和自己的初中三年经历，请大家在小组内完成三个任务：第一，分享一件自己初中三年里最难忘的成长事件；第二，说说这件事带给你的收获或改变；第三，初步说说你想如何记录这件成长印记（文字、照片、绘画等形式均可）。小组内每人发言时间不超过1分钟，组长负责记录，最后汇总小组内的精彩分享，准备全班展示。”操作步骤：第一步，教师将学生分成4-5人小组，明确组长职责（记录、汇总、代表发言）。第二步，小组内依次发言，组长认真记录，教师巡视各小组，及时引导：“大家要结合自己的真实经历，不用追求华丽的语言，真实的感受就是最动人的；记录成长印记的形式可以灵活多样，只要能体现你的成长就好。”第三步，小组内简单汇总，确定1-2个最具代表性的分享内容，准备全班展示。2.全班分享交流（8分钟）教师话术：“刚才各小组都进行了热烈的交流，相信大家都有很多精彩的成长故事。现在，有请各小组代表依次发言，分享你们小组的成长故事和收获，每个小组发言时间不超过2分钟。其他同学认真倾听，听完后可以补充自己的感受。”操作步骤：第一步，各小组代表依次发言，教师认真倾听，适时点评，话术如：“这个故事很真实，能看出你在这件事里学会了坚持，这就是成长的印记”“你选择用照片记录成长，很有意义，照片能定格最珍贵的瞬间”。第二步，学生补充发言，教师引导：“听了他的分享，大家有没有类似的经历？或者你有什么不同的感受？可以大胆说出来。”第三步，教师总结：“刚才大家分享的故事，都很动人，这些都是我们成长中最珍贵的印记。无论是顺利的收获，还是挫折的磨砺，都是我们成长的见证，也正是这些印记，让我们成为了更好的自己。这也正是本单元导引希望我们去梳理、去珍藏的内容。”（四）明确任务，规划学习（7分钟）1.教师讲解本单元实践活动整体安排，结合单元导引要求，话术：“结合单元导引的要求，本单元我们将围绕‘成长印记’开展一系列实践活动，主要包括三个核心任务：一是梳理个人成长足迹，撰写成长故事；二是小组合作，制作班级毕业纪念册；三是策划一场毕业主题班会，表达感恩与祝福。本节课作为单元导引，就是要让大家明确这些任务，提前规划好自己的学习。”2.课堂任务：引导学生制定个人本单元学习计划（简易版），话术：“请大家拿出笔记本，结合今天的学习，制定一个简易的个人本单元学习计划，内容包括：我想梳理的3件成长事件、我想采用的成长印记记录形式、我在小组合作中想承担的任务。给大家5分钟时间，认真填写，完成后同桌互相检查，提出修改建议。”3.学生制定计划，教师巡视指导，提醒学生计划要具体、可操作，避免空洞。4.选取1-2名学生的计划进行展示，教师点评，引导学生完善计划。（五）课堂小结（3分钟）教师话术：“同学们，今天我们一起学习了《成长印记》单元导引，研读了课本原文，明确了本单元的主题、任务与意义，也分享了自己的成长故事，制定了初步的学习计划。初中三年的成长，有太多难忘的瞬间，本单元，就让我们一起动手、用心，梳理成长足迹，定格青春美好，学会感恩、明确责任，在实践中收获成长，为初中生活画上圆满的句号。接下来，就让我们带着今天的收获，开启本单元的实践之旅。”六、作业设计结合课堂学习和单元要求，布置分层、可操作的课后作业，贴合学生实际，不增加过重课业负担：1.基础作业：熟读单元导引原文，背诵核心句子（“本单元以‘成长印记’为主题，引导你回望初中生涯，梳理成长足迹，定格青春瞬间，表达感恩之情，规划未来方向”），抄写1遍原文关键词（成长印记、回望、梳理、定格、感恩、规划）。2.实践作业：完善课堂上制定的个人本单元学习计划，补充细节；收集1-2件能体现自己成长的物品（照片、笔记本、手工作品等），简要写下物品背后的成长故事（100字左右）。3.拓展作业：主动和1位同学或老师交流，分享自己的成长感悟，记录下对方的鼓励或建议，作为自己的成长印记之一。七、结语板块青春有痕，成长有光。初中三年，每一段经历都是成长的印记，每一次收获都是前行的力量。《成长印记》单元，是我们初中综合实践活动的收官之旅，更是我们回望过去、感恩当下、展望未来的重要契机。希望同学们能以单元导引为指引，认真参与每一项实践活动，用心梳理成长足迹，真诚表达感恩之情，在实践中提升能力、锤炼品格，把青春的美好与成长的力量珍藏心底，带着这份印记，勇敢奔赴人生的新征程，不负时光，不负自己，让成长的每一步都充满意义。八、板书设计（简练）成长印记——单元导引（浙科版九下）1.核心主题：成长印记2.核心任务：回望→梳理→定格→表达→规划3.核心收获：感恩、责任、能力、成长4.实践方向：成长故事、纪念册、毕业班会我们的毕业季一、教材分析本节课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册“成长印记”单元《我们的毕业季》，贴合最新《义务教育综合实践活动课程标准》要求，以九年级学生即将毕业的生活实际为载体，聚焦“成长、感恩、责任、展望”四大核心主题。课本原文节选：“时光匆匆，初中三年的旅程即将落幕。这三年，我们在校园里留下了串串足迹，收获了知识与成长，也结下了深厚的师生情、同学情。毕业，不是结束，而是新的开始。在这个特殊的季节里，让我们一起回望成长，感恩相遇，规划未来，留下属于我们的青春印记，从容奔赴下一段旅程。”教材立足学生生活体验，摒弃空洞说教，注重实践操作与情感表达，引导学生通过回顾初中三年、策划毕业活动、表达感恩之情，提升综合实践能力，落实核心素养。教材内容贴近学生心理，符合九年级学生临近毕业的情感需求，既是对初中综合实践活动的总结，也是衔接高中生活、培养学生责任意识的重要载体，具有很强的实践性、情感性和综合性。二、核心素养目标结合最新课程标准，立足教材特点和九年级学生学情，制定以下核心素养目标：1.价值体认：通过回顾初中三年成长历程，感受成长的意义，珍惜师生情、同学情，树立正确的青春观、毕业观，体会感恩与责任的内涵。2.责任担当：主动参与毕业相关实践活动，承担小组分工任务，培养集体荣誉感和责任意识，学会主动表达情感、传递温暖。3.实践创新：掌握毕业活动策划、感恩表达、成长梳理的基本方法，能结合自身实际，设计个性化的毕业纪念方式，提升实践操作和创新能力。4.学会学习：能主动梳理初中三年的收获与不足，学会倾听他人的成长故事，借鉴他人经验，明确未来的学习与生活方向，培养自主学习和反思能力。三、教学重难点1.教学重点：引导学生梳理初中三年的成长足迹，学会用合适的方式表达感恩之情；掌握毕业活动（如毕业班会、纪念册）的基本策划方法，落实实践操作。2.教学难点：引导学生真诚表达内心的情感，避免形式化；在小组合作中合理分工、高效协作，将情感表达与实践活动有机结合；缓解毕业焦虑，树立积极的未来展望。四、教学方法结合教材特点和学生学情，采用以下教学方法，确保教学可实施、有实效：1.情境教学法：播放校园生活视频、展示班级照片，创设毕业怀旧情境，激发学生情感共鸣。2.小组合作法：将学生分成若干小组，明确分工，围绕毕业策划、情感表达等任务开展合作探究，培养协作能力。3.讨论法：组织学生围绕“成长收获”“感恩对象”“毕业规划”等话题展开讨论，鼓励学生大胆表达观点，提升表达能力。4.实践指导法：针对毕业活动策划、纪念文案撰写等环节，进行具体指导，确保学生掌握实践方法，顺利完成任务。5.情感熏陶法：通过分享、寄语、感恩等环节，引导学生体会情感的价值，实现情感态度与价值观的提升。五、教学过程（1课时，40分钟）课前准备：教师准备校园生活照片合集、毕业相关轻音乐（《凤凰花开的路口》）、空白纪念卡片、小组任务单；学生准备1-2件初中三年的纪念物品（照片、笔记本等）。（一）情境导入，唤醒情感（5分钟）1.教师操作：播放提前剪辑的校园生活视频（包含军训、运动会、课堂瞬间、课间嬉戏等画面），搭配轻音乐《凤凰花开的路口》，视频时长2分钟。2.教师讲解：“同学们，大家请看屏幕，这段视频里的每一个画面，都是我们初中三年最珍贵的回忆。从刚入学时的懵懂青涩，到现在的成熟懂事；从第一次军训的汗水，到课堂上的并肩学习，三年的时光，转瞬即逝。今天，我们就一起走进《我们的毕业季》，回望成长，感恩相遇，规划属于我们的毕业时光。”3.互动环节：教师提问，话术：“看完这段视频，大家心里有没有什么想说的？请大家举手发言，分享一下你此刻的心情，或者视频中让你印象最深刻的一个瞬间。”4.互动操作：（1）给学生1分钟思考时间，鼓励学生大胆表达，不限制发言内容，允许表达不舍、怀念、期待等各种情绪。（2）邀请2-3名学生发言，教师认真倾听，每听完一位学生的分享，及时回应，话术：“谢谢你的分享，老师能感受到你对初中生活的不舍，那段瞬间确实很珍贵”“你的感受和很多同学一样，毕业既有不舍，也有对未来的期待”。（3）导入课题：“正如大家所说，初中三年有太多难忘的回忆，今天，我们就一起翻开课本，学习《我们的毕业季》，一起梳理成长，致敬青春。”（二）研读课本，明确目标（7分钟）1.教师操作：请学生打开课本，找到《我们的毕业季》原文，带领学生齐读原文，语速稍缓，注重情感表达。2.教师讲解：“同学们，刚才我们齐读的就是课本的核心内容。大家不难发现，课本告诉我们，毕业不是结束，而是新的开始。这节课，我们有三个核心任务：第一，回望初中三年的成长，找到自己的收获与变化；第二，学会表达感恩，感谢陪伴我们成长的老师和同学；第三，一起策划简单的毕业纪念活动，留下我们的青春印记。”3.互动环节：教师提问，话术：“结合课本内容和自己的实际，大家想一想，初中三年，你最大的成长是什么？请大家和同桌互相交流一下，时间1分钟，交流结束后，我们邀请几位同学分享。”4.互动操作：（1）学生同桌交流，教师巡视，提醒学生结合具体事例，避免空泛表述。（2）邀请3名学生发言，教师引导学生聚焦“成长”，话术：“你提到了自己学会了坚持，能具体说说吗？”“从胆小内向到勇敢表达，这就是最珍贵的成长”。（3）教师总结：“大家的成长各不相同，但都很珍贵。这些成长，离不开老师的教导、同学的陪伴，也离不开自己的努力。接下来，我们就一起学会表达感恩，致敬那些陪伴我们成长的人。”（三）小组合作，实践探究（18分钟）1.分组安排：将全班学生分成6-8个小组，每组5-6人，推选1名组长，负责统筹分工，教师发放小组任务单（明确任务、分工及要求）。2.任务布置：结合课本要求，小组完成两项核心任务（二选一，也可两项都完成），时间12分钟。任