9《那个星期天》预习单

9《那个星期天》预习单同学们，在深入学习《那个星期天》这篇课文之前，一份精心准备的预习将为我们的课堂探究打下坚实的基础。这份预习单希望能引导大家带着思考走进文本，初步感受作者在那个特定星期天里复杂而细腻的情感世界，并为理解文章的写作特色做好铺垫。一、初读感知，疏通文脉拿到一篇新的课文，首先要做的便是与文本进行初步的对话。请同学们认真朗读课文至少两遍，第一遍力求读准字音、读通句子，第二遍尝试读出文章的语气和作者蕴含的初步情感。在朗读的过程中，请留意以下几点：1.圈点勾画：将课文中你认为重要的、陌生的或富有表现力的词语、句子用不同的符号标记出来。比如，生字新词可以用“△”标出，关键句可以用“~~~~”画出。2.梳理要素：读完后，试着用简洁的语言概括一下这篇课文主要写了一件什么事？故事发生在什么时候？主要人物有谁？“我”的心情经历了怎样的变化？将这些初步的想法简要地写在课文的空白处或笔记本上。3.感知脉络：思考一下，作者是按照怎样的顺序来叙述这个星期天的经历的？文章的开头、中间和结尾分别侧重写了什么内容？二、字词积累，夯实基础语言的大厦由字词砌成，准确理解和运用字词是读懂文章的前提。1.生字注音与书写：请为课文中的生字注上拼音，并尝试口头组词。特别注意那些容易读错或写错的字，例如“依偎”的“偎”，“耽搁”的“耽”，“缥缈”的“缥”和“缈”等。可以自己给自己出几个“看拼音写汉字”的题目进行自测。2.词语理解与辨析：结合上下文，理解下列词语的含义，并思考它们在文中的具体指向：“盼望”、“明媚”、“吓唬”、“原谅”、“漫长”、“惆怅”。你还能从课文中找出哪些类似的、能够反映人物心情或环境特点的词语？三、细读探究，把握情感《那个星期天》最打动人的莫过于作者真实而细腻的情感流露。请同学们带着以下问题再次细读课文：1.情感线索：在那个星期天，“我”的心情是如何一步步发生变化的？从最初的______，到过程中的______、______，再到最后的______。请在文中找出具体的语句作为支撑你观点的依据。2.关键语句的品读：*“那是一个春天的早晨，阳光明媚。”——这个开头的景物描写有何作用？*“我一声不吭，盼着。”——一个“盼”字，包含了“我”怎样的期待？*当母亲一次次承诺又一次次耽搁时，“我”的心理活动是怎样的？找出相关描写，体会其中的微妙变化。*文章结尾处，“我”为什么会“忽然有点儿明白了”？这种“明白”带来了怎样的感受？3.母亲形象：文中的母亲是一个怎样的人？她对“我”的态度是怎样的？你从哪些地方可以看出来？母亲的行为对“我”的心情产生了怎样的影响？四、品味语言，初步鉴赏史铁生的文字质朴而富有张力，于平淡中见深情。1.细节描写：文中有许多精彩的细节描写，例如对“我”等待时的动作、神态、心理的描写。请找出一两处你印象最深刻的细节描写，说说它好在哪里，表现了“我”当时怎样的心情。2.对比手法：文章是否运用了对比的写作手法？比如，“我”前后不同的心情对比，或者环境与“我”心情的对比等。这种对比有什么表达效果？五、质疑问难，带着思考进课堂预习的过程也是一个不断发现问题、提出问题的过程。在充分阅读和思考的基础上，请将你在预习过程中遇到的困惑、疑问，或者你认为值得在课堂上深入探讨的问题记录下来。例如：*作者为什么要花费这么多笔墨来写等待的过程？*文章最后一段的景物描写有什么深刻含义？预习建议：*建议同学们在预习时，准备一个专门的预习本，将自己的思考、批注和疑问都记录下来，以便课堂交流。*可以尝试将自己代入到文中“我”的角色，结合自己类似的生活体验，更深刻地理解作者的情感。*查阅一下作者史铁生的相关资料，了解他的生平背景，这或许能帮助你更深切地体会其