小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting New People 第三课时（B Let's talk Let's learn）融合教案

小学三年级英语下册Unit1MeetingNewPeople第三课时（BLet'stalkLet'slearn）融合教案

一、指导思想与理论依据

【核心素养导向·教学评一体化】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念，以培养学生的核心素养为终极目标，即通过英语课程促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本课时作为单元第三课时，承担着从语言输入向语言输出过渡、从机械模仿向真实交际转化的关键作用。课程设计秉持“英语学习活动观”，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿于教学全过程。同时，深度践行“教-学-评”一体化设计，将评价任务嵌入学习活动之中，以评促学、以评促教，确保教学目标的达成度。在跨学科视野下，本课融合了社会学中的社交礼仪、美术学科的手工制作元素，以及德育教育中的礼貌待人，构建起立体多元的课堂生态，力求体现当前小学英语教学的最高水平。

二、教材与学情分析

【基础·重要】

（一）教材分析

本课选自人教PEP版三年级下册Unit1MeetingNewPeople，本单元的核心话题是“结交新朋友”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重”的子主题内容。第三课时为B部分的融合课时，主要包含Let'stalk和Let'slearn两个板块。Let'stalk部分呈现了Mike和WuBinbin在放学路上相遇，并介绍各自的朋友给对方认识的场景，核心句型为“Hi,I'm...Thisismyfriend,...”。Let'slearn部分则聚焦于描述人物特征的形容词，如“tall,short,thin,fat”，并通过歌谣进行巩固。两部分内容联系紧密，对话为词汇提供了真实的语境，词汇又为对话的丰富提供了语言素材。本课时在单元中起到承上启下的作用，既承接了A部分的基本问候语（如“Hi,I'm...What'syourname?”），又为后续学习更多人物描述和社交用语打下基础。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿力，活泼好动，乐于参与游戏和角色扮演。他们已在本单元前两课时掌握了简单的自我介绍和询问对方姓名的表达，如“I'm...”,“Myname's...”,“What'syourname?”，并具备了初步的听说能力。然而，他们对于连续性的对话交流，特别是主动介绍第三方的语言还不够熟练，对于描述性形容词的理解和运用尚处于萌芽阶段。此外，学生在生活中已经积累了关于高矮胖瘦的直观概念，这为本课词汇学习提供了认知基础。但在跨文化交际意识方面，学生对于如何礼貌地向他人介绍朋友、被介绍时该如何回应等社交礼仪尚需引导和规范。因此，本课的设计需充分考虑学生的认知水平和兴趣点，创设真实、有趣、安全的语言环境，让学生在体验中学习，在实践中运用。

三、教学目标

【核心素养焦点·教学评依据】

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础·核心】全体学生能够听懂、会说、认读核心句型：Thisismyfriend,...并能用“Hi!/Hello!”等礼貌用语对他人的介绍做出回应。

2.【基础·核心】全体学生能够听懂、会说、认读描述人物特征的词汇：tall,short,thin,fat，并能根据人物特征选择合适的词汇进行描述。

3.大部分学生能够在语境中综合运用“I'm...Thisismyfriend,...He's/She's...(tall/short/thin/fat)”等语言，向他人介绍自己的朋友，并简单描述其外貌特征。

（二）文化意识

1.【重要】学生能够了解在西方文化中，介绍他人时通常先介绍年长者或地位较高者，但对本阶段而言，重点是理解并践行在介绍朋友时要面带微笑、目视对方，使用礼貌用语，初步形成友好的交际态度。

2.学生能够认识到每个人的外貌特征都是独特的，学会尊重他人，不取笑他人的外貌特点。

（三）思维品质

1.学生通过观察图片、推测对话内容，发展观察能力和推理能力。

2.学生通过对比tall和short,thin和fat，初步形成对比分析的思维。

3.在创编新对话的活动中，学生需要根据不同的情境（如介绍家人、老师）灵活迁移所学语言，发展思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

1.学生能够在课堂活动中，通过听音模仿、小组合作、角色扮演等方式，积极参与，大胆表达，养成良好的听说习惯。

2.学生能够在教师引导下，初步运用自然拼读法（如tall中的a,thin中的in）记忆单词，提高词汇学习效率。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握并熟练运用句型“Thisismyfriend,...”来介绍他人。

2.【高频考点】掌握并熟练运用形容词“tall,short,thin,fat”来描述人物外貌。

（二）教学难点

1.【难点·易混点】thin和fat的发音，尤其是thin中“th”的咬舌音，以及fat与cat等已学词汇的发音辨析。

2.【难点】能够在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言，连贯、得体地完成“介绍朋友”这一交际任务，包括主动介绍、被介绍时的得体回应以及简单描述。

3.【难点】理解并区分“fat”在不同语境下的含义，避免因其在中文中可能带有的贬义而误用，引导学生用客观、友善的态度描述，可用“alittleheavy”等中性表达作为补充拓展，但不作为硬性要求。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含课文动画、人物头饰、自编绘本PPT）、单词卡片（图文并茂）、评价板贴（如不同高矮的树木，用于小组竞赛）、奖励贴纸、简笔画道具（用于描述人物）。

2.学生准备：英语课本、自制的人物头饰或画像（作为自己朋友的替代）。

六、教学实施过程

【核心环节·活动观引领】

（一）学习理解阶段：激活旧知，感知新知

【Warming-upRevision】

1.【基础】GreetingFreetalk.教师以饱满的热情与学生们问候，并通过简单的对话激活旧知。

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...Nicetoseeyou,too.

T:Todaywehavemanynewfriendshere.(示意听课教师或班内新面孔)Canyouintroduceyourselftothem?

随机邀请2-3名学生，引导他们走到“新朋友”面前，自信地说出“Hello,I'm...Mynameis...”。此环节旨在为本课介绍他人做铺垫，同时给予学生展示自我的机会。

2.【重要】Singasong.播放并带领学生一起唱已学的问候歌，如“Hello!”，或与本课人物特征相关的歌曲如“TallandShort”。欢快的歌曲不仅能活跃课堂气氛，还能自然地引入tall和short的概念。在唱歌过程中，教师配合夸张的肢体动作（如用手比划高矮），让学生在动感中初步感知本课核心词汇。

（二）应用实践阶段：聚焦核心，内化语言

【PresentationPractice】

1.【核心·难点突破】创设情境，呈现对话。

（1）Lead-in:教师利用课件呈现主情境图——放学后的校门口。T:Look!Schoolisover.Whoarethey?（引导学生说出Mike,WuBinbin，复习人物名称）Whataretheytalkingabout?Let'swatch.

（2）Watchandanswer:播放BLet'stalk动画。观看前提出一个简单任务：T:WhoisMike'snewfriend?(Mike的新朋友是谁？)看完后，学生很容易找到答案：Mike的新朋友是WuBinbin。此时教师顺势板书并领读“friend”一词，强调发音。

（3）Watchagainandlearn:第二次观看，聚焦核心句型。T:HowdoesMikeintroduceWuBinbin?(Mike是怎样介绍吴斌斌的？)引导学生找出关键句：“Hi,I'mMike.Thisismyfriend,WuBinbin.”教师在黑板上规范板书核心句型“Thisismyfriend,...”，并用红色粉笔标出“Thisis”和“myfriend”。随后，教师创设微情境，指着身边的一位学生，向全体介绍：“Thisismyfriend,...”，并示意被介绍的学生起立，与大家互动。通过师生示范，帮助学生初步理解句型的语用功能。

2.【基础·高频考点】机械操练，强化句型。

（1）跟读模仿：播放录音，全班逐句跟读，尤其注意“Thisis”的连读和“friend”的地道发音。教师走到学生中间，检查口型，及时纠音。

（2）角色扮演读：将学生分为三大组，分别扮演Mike,WuBinbin和旁白，进行分角色朗读。然后互换角色，确保每个学生都能练习到核心句型的朗读。

（3）ChainGame:教师先介绍自己的朋友（一名学生），被介绍的学生站起来后，再介绍他的朋友（下一名学生），以此类推，形成一条“朋友链”。游戏规则：S1:Thisismyfriend,S2.S2:Thisismyfriend,S3....此活动节奏快，参与面广，能让学生在快速反应中巩固核心句型。

3.【重要】任务驱动，学习词汇。

（1）引出词汇：在完成ChainGame后，教师指着最后一名被介绍的学生（假设该学生个子较高），惊奇地说：T:Wow,lookatS8.Heistall!同时，教师做出“高”的夸张手势，并在黑板上贴出tall的单词卡和对应简笔画。然后，教师走到一位个子较矮的学生旁边，做出“矮”的手势，引出单词short。同样的方式，利用班上或课件中体型偏瘦和偏胖的卡通人物（如Zip和Zoom），引出thin和fat。在教授fat时，教师要特别注意引导，用轻松、幽默的语气说“Zoomisfat.Helikeseating.Butheiscute!”，避免学生产生歧视联想。

（2）【难点】强化发音：对于thin这个发音难点，教师可引导学生观察口型，并用小镜子让学生自己看发音时舌头的位置。可采用绕口令式的简单练习，如“Thin,thin,athincat.”。对于fat，可与已学的cat,bag进行对比拼读，渗透自然拼读法。

（3）听音做动作：教师快速说单词，学生做出相应的动作（如tall就踮起脚举手，short就蹲下一点，thin就双手交叉抱肩做瘦弱状，fat就鼓起腮帮子做圆润状）。这个TPR活动能有效调动学生的多种感官，在玩中巩固单词。

（4）【高频考点】描述你我他：教师出示班上同学的照片，引导学生用“He's...She's...”来描述。如指着一位男生的照片，引导学生说出“He'stall.”。这个活动将词汇从单词层面提升到句子层面，为最后的综合输出做铺垫。

（三）迁移创新阶段：综合运用，个性表达

【ConsolidationExtension】

1.【核心·难点突破】角色扮演，活化教材。

（1）Listenandimitate:再次打开课本，播放BLet'stalk完整录音。要求学生指着课本上的句子，认真倾听，注意模仿语音语调和情感。

（2）Practiceinpairs:同桌两人一组，一人扮演Mike，一人扮演WuBinbin，戴上头饰，练习对话。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作，如握手、微笑等。

（3）Actout:邀请几组学生上讲台表演。教师引导学生不仅说出对话，还可以加上简单的自我介绍和告别语，如“Goodbye!Seeyou!”，使对话更完整、更真实。表演后，师生共同评价，从“声音响亮、发音标准、表情自然”等方面给予掌声或贴纸奖励。评价标准前置，体现了“教学评一体化”。

2.【热点·跨学科融合】DIYMyFriendCard,创编新对话。

（1）任务发布：教师展示一张自制的“朋友卡”，上面画着朋友的画像，并用简单的英文写着“Thisismyfriend,Lily.Sheistall.Sheisthin.”教师介绍：T:Thisismyfriend.Imadeacardforher.Canyoumakeacardforyourfriend?

（2）【基础】动手制作：学生拿出课前准备好的画笔和白纸（或利用课本后的活动素材），快速画出自己朋友的画像，并尝试在旁边写上关键词，如名字、tall/short/thin/fat等。教师在此过程中播放轻柔的英文背景音乐，并巡视给予个别指导。

（3）小组交流：学生四人一组，手持自己制作的卡片，向组员介绍自己的朋友。组长组织轮流发言。教师深入到各小组，倾听并鼓励学生使用本课核心句型，如“Thisismyfriend,...He's...She's...”。对于能力较强的学生，鼓励他们多说几句，如“Heismyfriend.Ilikehim.”。

（4）【难点·综合输出】全班展示：邀请几位“小老师”上台，利用实物投影仪展示自己的卡片，并向全班同学介绍自己的朋友。这是一个综合语言运用能力的集中展示，学生需要整合本课及以前所学的知识，完成一次真实的交际任务。教师引导学生给予掌声，并对其中的语法错误（如he/she混用）进行宽容且及时的纠正性反馈。

3.【文化意识渗透】情感升华，价值引领。

在展示环节结束后，教师进行总结：T:Todaywelearnedhowtointroduceourfriends.Wehavemanyfriendsatschool.Weshouldloveourfriendsandbenicetothem.(我们要关爱朋友，友善待人。)接着，教师引导学生观察朋友卡上的画，强调每个人都是独一无二的，有高有矮，有胖有瘦，但这不影响我们成为朋友。这一环节将语言学习与立德树人有机结合，实现了学科育人的目标。

七、板书设计

Unit1MeetingNewPeople(B)

【板书布局：左侧为对话支架，中间为核心词汇（图文结合），右侧为小组评价区】

左侧（对话区）：

A:Hi,I'm...

B:Hi,I'm...

A:Thisismyfriend,...

B:Hello,...!(Nicetomeetyou.)

中间（词汇区）：

图（高个子小人）——tall（单词卡）

图（矮个子小人）——short（单词卡）

图（瘦小人）——thin（单词卡）

图（胖小人）——fat（单词卡）

右侧（评价区）：

Group1Group2Group3

(画有梯子的简笔画，每回答一个问题或表演一次，小组的卡通人物就向上爬一格，最先爬到顶的小组获胜。)

八、作业设计

【分层设计·减负增效】

1.【基础必做】听录音，模仿跟读BLet'stalk部分的对话5遍，并尝试背诵。要求语