小学英语三年级下册Unit 7 Hobbies第一课时导学案

小学英语三年级下册Unit7Hobbies第一课时导学案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程标准解读与学段定位

本节课是沪教牛津版（深圳用）三年级下册Module3Mycolourfullife中Unit7Hobbies的第一课时。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课时的设计与实施立足于发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。三年级学生正处于英语学习的初级阶段，具有好奇心强、好动、喜欢模仿、乐于表现、对直观新颖的教学内容感兴趣的身心特点。他们经过两年的英语学习，已积累了一些简单的日常用语和词汇，如动物、颜色、动作等，对英语学习保持着较高的热情，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化、多层次、趣味性强且具有真实意义的语言实践活动来维持其学习动力。本课时的设计严格遵循“以人为本，因材施教”的原则，充分考虑学生的认知水平和生活经验，将教材中的静态知识转化为动态的语言实践，力求在真实的语境中实现学科育人的目标。

（二）【基础】教材分析与定位

本单元的话题是“Hobbies”，隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，旨在引导学生认识自我、了解他人、丰富课余生活。本课时为该单元的第一课时，起着话题导入、词汇铺垫和句型初探的关键作用。教材内容主要包括核心词汇（skate，swim，sing，dance，read，paint）及其-ing形式，以及核心句型“Whatdoyoulike？Ilike...”的学习与初步运用。教材通过Listenandsay环节呈现了Kitty，Alice，Joe，Peter四位主人公的爱好，为学生提供了在语境中感知语言的范本。本课时不仅是语言知识学习的起点，更是激发学生探索“多彩生活”兴趣的开关，为后续两个课时深入学习社团选择及爱好与梦想的连接奠定坚实的语言和情感基础。

（三）【重要】核心素养导向的跨学科融合设计理念

本教学设计超越了单纯的语言技能训练，深度融合了跨学科理念。通过与美术学科融合，引导学生在绘制“爱好卡片”和“班级爱好树”的过程中运用目标语言；通过与体育学科融合，在模仿游泳、滑冰等动作时体验动词含义；通过与音乐学科融合，在创编chant和演唱歌曲中感知语言的韵律美；通过与德育（心理）融合，引导学生正确认识个体差异，尊重他人的兴趣爱好，培养积极健康的休闲观和社交意识。整个设计以“任务型语言教学”为核心，采用“感知—体验—实践—迁移”的学习路径，将学习过程变成学生主动探索、合作交流、建构意义的旅程，充分体现“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。

二、【基础】教学目标设定

基于对课标、教材及学情的综合分析，本课时制定如下具体、可操作、可检测的教学目标：

（一）语言能力目标

能够听、说、认读有关兴趣爱好的核心词汇：skate（skating），swim（swimming），sing（singing），dance（dancing），read（reading），paint（painting）。（【基础】、【高频考点】）

能够在语境中理解并初步运用句型“Whatdoyoulike？”询问他人的爱好，并用“Ilike...”来回应，注意like后动词的-ing形式。（【重要】、【高频考点】）

能够理解动词原形与-ing形式在词形和发音上的基本变化规则，并能正确朗读。（【难点】）

（二）文化意识目标

通过了解不同人物的不同爱好，能够认识到每个人都是独特的，学会欣赏和尊重他人的兴趣与选择。

通过讨论爱好，初步感知爱好能使生活更丰富多彩，涵养积极向上的生活态度。

（三）思维品质目标

能够通过观察图片和视频，提取关键信息，进行简单的分析与归纳，如归纳动词-ing的不同变化形式。

能够根据自身实际情况，选择合适的词汇表达个人真实爱好，培养初步的自我表达意识。

能够在小组合作中，通过倾听、比较、评价他人的爱好，发展批判性思维和求同存异的能力。

（四）学习能力目标

能够通过自然拼读法、动作模仿、歌谣说唱等多种策略记忆单词，提高学习效率。

能够在课堂活动中乐于模仿、勇于开口、积极参与合作，在真实或接近真实的交际中主动使用英语。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

掌握六个核心词汇的读音、词义及对应的-ing形式：skating，swimming，singing，dancing，reading，painting。

掌握核心句型“Ilike...”和“Whatdoyoulike？”在真实情境中的理解和运用。

（二）教学难点

正确理解并运用like后接动词-ing形式的语法概念，避免出现“Ilikeswim.”之类的错误。

准确发出单词singing，swimming，skating，dancing等中-ing的鼻音，以及paint中双元音/ei/的饱满发音。

能够围绕爱好话题，进行连续2-3个话轮的简单交际。

四、【重要】教学准备

多媒体课件（PPT），包含教材人物图片、单词闪卡、趣味动画、歌谣音频及视频。

实物教具：关于爱好的词卡与图卡、六张大型的社团招募海报（分别对应六个爱好）、用于评价的贴纸、彩色卡纸、双面胶。

板书设计磁贴：单词磁贴、人物头像磁贴。

五、【核心】教学实施过程

本课时的教学实施过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，将40分钟的课堂划分为环环相扣的七个环节，确保学生在大量、真实、有趣的活动中实现语言的内化与输出。

（一）【基础】课前预热与激活：律动导入，唤醒已知

上课伊始，师生进行日常问候，营造轻松和谐的英语学习氛围。随后，教师播放一首节奏明快、与动作相关的英文儿歌，例如“Ifyou‘rehappyandyouknowit”。教师带领学生边唱边做claphands，stampfeet，nodhead等动作。歌曲结束后，教师利用TPR（全身反应法）进行快速问答，指向自己的动作并提问：“Ilikeclapping.Whatdoyoulike？”引导学生用已学的简单动词（如run，jump，eat，sleep）尝试回答：“Ilike...”这一环节不仅迅速集中了学生的注意力，激活了大脑中关于动作词汇的已有图式，更为自然过渡到本课新授内容搭建了桥梁。同时，教师板书本课大标题“Unit7Hobbies”，并解释“Ahobbyissomethingyoulikedoing.”

（二）【重要】新知呈现与感知：情境创设，整体输入

情境导入，聚焦人物：教师利用多媒体课件呈现学校社团招新的热闹场景图，引出情境：“Ourschoolhasmanyclubs.Thechildrenaretalkingabouttheirhobbies.Let‘sseewhattheylike.”随后依次呈现Kitty，Alice，Joe，Peter的卡通形象，引导学生关注这些新朋友。

分层输入，整体感知：

第一遍听音（宏观感知）：教师播放Listenandsay的课文动画，设置任务：“Watchandcircle：Whathobbiescanyousee？”学生带着任务观看，从视听上整体感知本课的核心词汇。观看结束后，请学生尝试说出捕捉到的单词（如sing，dance，read等），教师将对应的图片（不带词）随机贴在黑板上，给予及时表扬。

第二遍看听（图文匹配）：教师逐句播放视频或录音，每播放一人，便暂停提问。例如播放到Kitty：“ThisisKitty.WhatdoesKittylike？”引导学生说出：“Shelikessinging.”教师顺势在黑板上Kitty头像旁贴上唱歌的图片和单词卡片“singing”。采用同样的方式处理Alice，Joe，Peter的爱好。在此过程中，教师通过肢体动作、表情和简单的英文解释帮助学生理解词义，如边做动作边说：“SingingmeansImakesoundswithmyvoice.Lalala...”对于swimming和skating这两个运动类单词，教师可以做出游泳和滑冰的动作，让学生猜测词义，增加课堂的趣味性和互动性。

聚焦难点，启发思考：在呈现完四个主人公的爱好后，教师引导学生观察黑板上的单词（singing，skating，dancing，painting，reading，swimming），并提出启发性问题：“Lookatthewords.Theyallhave‘-ing’.Why？”引导学生发现并总结“like后面要加ing”的初步语法概念。教师用红粉笔将所有的“-ing”圈出来，进行强调。

（三）【难点突破】聚焦形式与发音：游戏驱动，精准操练

自然拼读，攻克发音：教师将六个核心词汇拆解教授。例如，教读“singing”时，先复习单词“sing”，再通过口型示范，引导学生发出清晰的/s//i//N/音，最后加入-ing，特别强调词尾/N/的鼻音，让学生触摸自己的鼻子感受震动。对于“swimming”，要强调双写m的拼写和读音/‘swImIN/。通过“Listenandclap”（听到正确的发音就拍手）等游戏，强化学生的音素意识。

归纳规则，巧记拼写：为了突破动词变-ing形式的规则这一难点，教师利用板书和彩色粉笔，引导学生对单词进行分类。

规则一（直接加-ing）：sing-singing，read-reading，paint-painting。教师带读并点明规律：“直接加，很简单。”

规则二（去掉不发音e加-ing）：dance-dancing，skate-skating。教师展示单词原形和-ing形式，让学生观察发生了什么变化？引导学生说出“e不见了”，教师总结：“碰到e，要去掉，-ing再来找它玩。”

规则三（双写末尾字母加-ing）：swim-swimming。这是一个特例，教师可以用夸张的动作和口诀帮助学生记忆：“游泳、游泳，要用力（双写m）。”

趣味游戏，机械操练：

游戏1：“Ido，yousay.”教师做动作，学生快速说出对应的-ing单词。如教师做游泳动作，学生喊出“swimming”。

游戏2：“What‘smissing？”教师在黑板上贴出六张单词卡，让学生闭上眼睛后偷偷拿走一张，让学生睁开眼说出消失的单词及其ing形式。

游戏3：“Bombgame.”在PPT上快速闪现单词或图片，当出现炸弹图片时，学生需抱头躲避，否则大声读出单词。这个游戏能极好地调动学生的积极性，在紧张刺激的氛围中巩固单词记忆。

（四）【核心】核心句型操练与内化：任务驱动，意义交流

师生示范，引领对话：教师在完成词汇操练后，回到主情境图，指着Peter的图片说：“Peterlikesreadingandswimming.Whataboutme？”教师指着自己，用夸张的口型说出：“Ilikesinginganddancing.”并将此句写在黑板核心句型区。随后，教师随机走到一名学生面前，进行真实的师生问答：

T：Hi，[Student‘sName].Whatdoyoulike？

S1：Ilike...

T：（根据学生回答给予积极反馈）Oh，youlikepainting.That’sgreat！

师生进行3-4组示范，确保全班清楚对话模式和意义。

生生互动，合作操练：

活动1：“Pairwork：Askandanswer.”学生两人一组，拿出自己课前或即时绘制的简单“爱好卡片”，互相提问并回答。教师巡视指导，重点关注学生“Ilike”后的动词形式是否正确，并及时纠正。

活动2：“LittleReporter”（小记者调查）。教师给每位学生发放一张简单的调查表，任务要求：“Findoutwhatyourgroupmemberslike.”学生需在四人小组内，用“Whatdoyoulike？”采访至少三位同学，并在对应的爱好栏里打勾。这一活动将机械操练提升为有明确目标的真实信息差任务，极大地调动了学生的参与热情和交际动机。

（五）【综合】巩固拓展与提升：情境创设，综合语用

创设新情境：“JointheClub！”教师利用课前准备好的六张大型社团招募海报（SingingClub，DancingClub，ReadingClub，PaintingClub，SwimmingClub，SkatingClub）张贴在教室的各个角落。告诉学生：“Wehavemanyclubshere！Youcangototheclubyoulikeandmakefriends.”学生手持刚才的调查表或空白卡片，离开座位，自由走动，去找到与自己有相同爱好的同学，并用英语交流：

A：Hello！Ilikesinging.Whatdoyoulike？

B：Ilikesinging，too.

A：Great！Let‘sgototheSingingClubtogether！

最后，每个“社团”的成员聚在一起，教师请几位代表介绍自己的“社团成员”，运用句型：“Welike...Weareinthe...Club.”这一环节将课堂气氛推向高潮，实现了语言在模拟真实社会情境中的综合运用，并自然渗透了集体归属感的培养。

（六）【基础】小结与评价：归纳总结，情感升华

教师引导学生回顾本节课的学习历程，利用板书进行总结。指着黑板上的单词和句型，提问学生：“Whathavewelearnedtoday？”学生可能用中文或简单的英文回答，教师帮助梳理成知识树。同时，教师结合本节课的情感目标，进行价值引领：“Everyonehasdifferenthobbies.Theymakeourlifecolourful.Weshouldrespect（尊重）others‘hobbies.”接着进行课堂评价，评选出本节课的“ActiveStar”和“CooperativeStar”，颁发小贴纸，激励学生继续努力。

（七）【基础】分层作业布置

基础性作业（必做）：

听录音，模仿跟读Listenandsay部分三遍，注意语音语调。（【基础】）

用“Ilike...”向父母介绍自己本节课学到的至少三个爱好。

拓展性作业（选做）：

设计一张自己的“爱好名片”，画上自己爱好的事物，并用英文标注。

采访至少两位家庭成员（爸爸、妈妈）的爱好，并用英文记录下来，下节课分享。

六、板书设计

Unit7Hobbies

（此处通过文字描述板书布局）

左侧区域：人物头像与单词配对

Kitty——singing(图片+单词)

Alice——skating(图片+单词)

——dancing(图片+单词)

Joe——painting(图片+单词)

Peter——reading(图片+单词)

——swimming(图片+单词)

（用红笔标注每个动词的-ing）

中间区域：核心句型

Whatdoyoulike？

Ilikesinginganddancing.

右侧区域：语法小贴士

like+doing

sing→singing(直接加)

dance→dancing(去e加)

swim→swimming(双写加)

七、【高频考点】与易错点分析

（一）核心考点

词汇拼写与辨析：考查学生对六个核心词汇的词义识别及基本拼写，特别是swimming，skatin