小学一年级数学下册《欢乐购物街：人民币小管家》教案

小学一年级数学下册《欢乐购物街：人民币小管家》教案

一、教学内容解析

（一）【基础】教材定位与背景分析

本课是人教版一年级下册第五单元《认识人民币》的起始课，隶属于新课标“综合与实践”领域的主题式学习活动“欢乐购物街”-2-4。在最新的课程理念下，这部分内容已从单纯的数与计算领域剥离，更强调以真实问题情境为载体，让学生在经历过程中综合运用数学和其他学科知识，形成和发展核心素养。

（二）【重要】核心知识点罗列

本课时的知识点涵盖识币、理币、换币三个维度，具体要点如下：

1.人民币的分类：纸币与硬币；元币、角币与分币。

2.人民币的面值体系：小面额（1元及以下）与大面额（5元及以上）。

3.人民币的单位：元（最大的常用单位）、角、分（最小的单位）。

4.单位间的进率：十进制关系，即1元=10角，1角=10分，1元=100分-3-9。

5.人民币的识别特征：数字、汉字（含大写）、图案、颜色、国徽及风景背景（如50元布达拉宫、5元泰山等文化元素）-8。

6.人民币的简单换算与等价兑换：如1张5元可换5张1元，1张1元可换2张5角或10张1角，以及不同组合方式的等价兑换-3。

二、学情透视

（一）【基础】生活经验与认知基础

一年级学生虽然在日常生活中接触过人民币，但随着电子支付的普及，他们对于实物货币的认知往往是“熟悉却陌生”的。学生通常能说出钱的大致用途，但对于不同面额的实际价值、各种小面额硬币的辨识（如区分5角与5分）、以及不同币种之间的换算关系缺乏系统认知-10。学生已具备100以内数的概念，这为理解换算提供了数学基础。

（二）【难点】潜在的学习障碍

1.抽象换算的困难：由于缺乏足够的真实找零、付钱经验，学生对“1元=10角”的逆向思维（如10角就是1元）以及不同面额组合的等价交换理解起来比较困难。

2.金融素养的缺失：学生对货币的意义理解停留在“买东西”的表层，对合理消费、储蓄、爱护人民币等金融素养和法纪意识几乎空白。

三、教学目标与核心素养

（一）【重要】教学目标

1.知识与技能：认识各种面额的人民币，能准确识别不同面值；掌握人民币的单位（元、角、分）及十进制关系（1元=10角，1角=10分）；能进行简单的单位换算和大小的比较。

2.过程与方法：通过模拟购物、分类整理、兑换游戏等实践活动，经历观察、操作、合作、交流的过程，积累使用货币的初步经验-4。

3.情感态度与价值观：知道人民币是国家的法定货币，养成爱护人民币、节约用钱的好习惯；了解人民币上的文化元素，增强民族自豪感；形成初步的理财意识和金融素养-2-8。

四、教学重难点

（一）教学重点

认识人民币的单位及相邻单位间的十进制关系（1元=10角，1角=10分）。

（二）【难点】【高频考点】

在模拟实际情境中，能灵活进行不同面额人民币的兑换与组合计算，能解决“正好付多少钱”或“应找回多少钱”的简单问题-7。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法。

（二）教学准备

1.教具：多媒体课件（含超市购物视频、人民币图样、微课视频）、大号模拟人民币教具、板书贴图。

2.学具：每小组一个“模拟人民币学具包”（含纸币硬币全套）、实物商品（文具、零食模型）及价格标签、简易“收银机”道具。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）单元开启课：驱动任务发布——发布“欢乐购物街”筹备令

1.情境导入：播放一段学生在文具店用现金自主购物的视频片段。

2.问题驱动：提问学生“视频里的小朋友在干什么？买东西需要什么？如果没有钱，我们能拿走商品吗？”通过谈话引出货币的必要性。

3.任务发布：宣布班级将举办“欢乐购物街”活动，要想成为合格的“小店主”或“精明小买家”，必须先通过“人民币小管家”的认证考核。以此开启本课的学习之旅。

（二）初识人民币：观察与发现

4.【基础】自主观察，初步识币：引导学生拿出学具袋中的模拟人民币，以小组为单位进行观察。提问：“你认识这些钱吗？你是怎么认出它的？”让学生自由发言，归纳出识别方法：看数字、看汉字、看颜色、看大小-9。

5.【重要】文化渗透，法纪教育：利用课件放大人民币的细节，引导学生发现除了数字外，还有国徽、毛主席头像、中国人民银行字样以及祖国的大好河山（如100元的人民大会堂、50元的布达拉宫）。教师补充：“人民币就像是国家的一张名片，印着国徽的地方代表着国家的尊严，所以我们不能在人民币上乱涂乱画，故意撕坏人民币是违法行为。如果人民币破了，可以去银行兑换。”-1-4

（三）深度探究：分类与进率

6.【重要】活动一：理一理（分类活动）——构建单位概念

教师提出挑战：“这么多人民币，有点乱，你能想办法把它们分分类，让它们整整齐齐地住进不同的小房子里吗？”小组合作进行分类。

预测学生分类标准：

按材质分：纸币和硬币-4。

按数值分：1、2、5的家族。

按单位分：元、角、分。

教师根据学生的分类结果，顺势板书人民币的三大单位：元、角、分，并强调“元是老大，角是老二，分是三弟”。

7.【难点突破】活动二：换一换（拆红包游戏）——探究十进制

红包激趣：教师拿出几个“大红包”，提问：“想不想知道里面藏着多少钱？”请小助手拆红包（内放各种零钱，如10个1角、10个1分、1张1元等）。

问题链驱动：

“这个红包里全是1角的硬币，数一数有多少？10个1角是多少钱？10角可以换成一个几元？”引导学生得出：10角=1元，1元=10角。

“分币红包里全是1分的硬币，10个1分可以换成几角？”得出：1角=10分。

微课助学：播放微课动画，将“元、角、分”比喻成三个兄弟，老大换老二要加一个0（1元=10角），老二换老三要加一个0（1角=10分）；反之则去掉一个0。形象化记忆进率-3-8。

（四）【核心环节】模拟实践：我是购物小达人

8.【高频考点】活动三：付钱策略（思维灵活性训练）

情境设置：教师在讲台摆放标价1元的练习本、标价5角的橡皮、标价8角的铅笔。

任务驱动：

“买一本1元的练习本，你准备怎么付钱？”学生展示多种付法：直接给1张1元；给2张5角；给5张2角；给10张1角。教师点评：“虽然付钱方式不同，但合起来的钱都是1元，体现了解决问题策略的多样性。”-6

“买一支8角的铅笔，可以怎么付钱？”（进阶题，涉及角的计算与组合）

9.【难点】【热点】活动四：换钱与找零（买卖初体验）

模拟购物：在教室设立“文具小铺”，商品标价包含几元几角（如笔记本2元5角，文具盒7元8角）。请两名学生分别扮演“售货员”和“顾客”。

重点演练：

正好付钱：顾客拿出与标价完全一致的钱（如2元5角）。

大额付钱与找零：顾客拿出一张5元买2元5角的笔记本，售货员需要思考应找回多少钱？（5元-2元5角=2元5角）引导学生在脑海中进行单位换算（把5元看成50角，2元5角是25角，50角-25角=25角=2元5角）。

10.【综合素养】活动五：解决问题——正好是多少

出示例题情境（书本P69例8改编）：小明想用13元正好买下面两本书，可以怎么选？书价分别为：6元、7元、8元、5元。

审题指导：重点理解“正好”的含义（不多不少，恰好花完）。

解题策略：

罗列法：有序列出两两组合的价格：5+6=11、5+7=12、5+8=13、6+7=13、6+8=14、7+8=15。

检验与筛选：找出和为13元的组合（5元和8元，6元和7元）。

反思与口答：检查结果是否符合题意，最后完整口答-7。

（五）归纳总结与拓展

11.课中操与儿歌总结：诵读人民币儿歌：“人民币，用处大，乘车购物需要它。1元等10角，1角等10分，珍惜爱护人人夸。”-3

12.思维拓展：提问学生“如果是大额的钱，比如100元，在购物时如果没零钱，该怎么破开呢？”引发后续学习兴趣。

13.德育升华：展示一张储蓄罐的图片，教育学生合理使用压岁钱和零花钱，学会储蓄，积少成多。

七、板书设计

第四讲人民币小管家

单位三兄弟：元（老大）角（老二）分（老三）

进率一家亲：1元=10角

1角=10分

1元=100分

兑换小能手：

1元=2个5