部编版五年级语文上：《鸟的天堂》教案

部编版五年级语文上：《鸟的天堂》教案一、教材分析《鸟的天堂》是部编版五年级语文上册的一篇精读课文，作者巴金。文章记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。第一次是在傍晚，看到的是静态的、枝叶茂盛的大榕树；第二次是在清晨，看到的是动态的、群鸟欢腾的热闹景象。作者通过细腻的笔触，生动地描绘了榕树的庞大、茂盛以及鸟儿的繁多、活泼，表达了对大自然生命力的赞美和对人与自然和谐相处的期盼。本文语言质朴而富有感染力，静态描写与动态描写相结合，是培养学生语感、提升习作能力的优秀范例。同时，文章所蕴含的热爱自然、保护环境的主题，对学生具有积极的教育意义。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受榕树的庞大、茂盛和鸟儿的自由、欢快。3.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会静态描写和动态描写的妙处。4.理解课文最后一句话的含义，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本内容。2.借助朗读、品读、想象等多种形式，体会文章的语言美和意境美。3.鼓励学生联系生活实际，加深对课文内容的理解和感悟。（三）情感态度与价值观1.感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。2.体会人与自然和谐相处的重要性，增强保护环境的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.感受大榕树的庞大、茂盛和众鸟纷飞的热闹景象。2.品味作者生动形象的语言，学习静态和动态描写的方法。（二）教学难点1.理解“鸟的天堂”为什么能成为鸟的天堂。2.体会作者两次经过“鸟的天堂”时不同的感受及最后一句话的深层含义。四、教学准备1.多媒体课件（包含榕树、鸟儿的图片或视频，生字词，重点句段等）。2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的地方。3.生字词卡片。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们见过哪些可爱的鸟儿？它们一般生活在什么样的环境中呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要跟随著名作家巴金爷爷，一起去一个被称为“鸟的天堂”的地方，去感受那里独特的景象。（板书课题：鸟的天堂）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“鸟的天堂”是什么地方？为什么叫“鸟的天堂”？那里真的有很多鸟吗？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音，交流难读的句子。3.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（2）重点指导：“桨、桩、暇”等字的读音和写法。（3）理解词义：如“不可计数、应接不暇、颤动、留恋”等。4.再读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者和朋友几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时候？看到了什么景象？（学生默读，边读边思考，并用简洁的语言概括）5.师生交流，梳理课文脉络：第一次：傍晚→看到大榕树（静态）第二次：早晨→看到众鸟（动态）（三）品读感悟，感受榕树之奇1.师：作者第一次经过“鸟的天堂”，看到了一株怎样的大榕树呢？请同学们默读课文第5-8自然段，找出描写榕树的句子，用“~~~~”划出来，并思考：这株榕树给你留下了怎样的印象？2.学生自主学习，小组交流。3.全班汇报交流，重点品读：（1）“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”*引导学生抓住“不可计数”“枝上又生根”“卧在水面上”等词语，体会榕树的“大”。*设问：为什么说“真是一株大树”？（强调其唯一性和庞大）（2）“榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”*引导学生抓住“茂盛”“堆”“不留一点儿缝隙”“翠绿”“照耀”“颤动”等词语，感受榕树的“茂盛”和强大的生命力。*重点理解“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”：这里的“颤动”仅仅是叶子在动吗？（引导学生体会这不仅是微风吹动下叶子的动态美，更是榕树旺盛生命力的体现，仿佛每一片叶子都在跳跃，充满生机与活力。）*指导朗读：读出榕树的生机勃勃和作者的赞叹之情。4.小结：傍晚时分，作者看到的是一株大、茂盛、充满生命力的大榕树。它静静地卧在水面上，像一位沉稳的巨人，这是一种静态的美。（四）课堂小结与作业1.小结：今天我们跟随巴金爷爷第一次游览了“鸟的天堂”，看到了一株神奇的大榕树。那么，第二天早晨，当阳光照耀时，“鸟的天堂”又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续探究。2.作业：（1）熟读课文第5-8自然段。（2）抄写本课生字词。（3）思考：为什么作者第一次去没有看到一只鸟？第二课时（一）复习导入1.师：上节课我们认识了“鸟的天堂”里的一位“巨人”——大榕树。谁能用几个词语来形容一下这株榕树？（指名回答，如：枝繁叶茂、生机勃勃、独木成林等）2.师：作者第一次去“鸟的天堂”是在傍晚，看到了静态的、茂盛的大榕树，却没有看到一只鸟。这是为什么呢？（引导学生回顾课文内容，回答：因为鸟儿栖息了。）那么，当清晨来临，鸟儿们醒来，“鸟的天堂”又会是怎样的呢？让我们一起走进课文的第9-14自然段。（二）品读感悟，感受群鸟之乐1.自由朗读第9-14自然段，思考：作者第二次看到了怎样的景象？找出描写鸟儿的句子，用“---”划出来。2.学生交流，教师引导重点品读：（1）“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”*引导学生抓住“热闹”“到处都是”“有的……有的……有的……”等词语，体会鸟儿的“多”和“欢快”。*从“静寂”到“热闹”，这种对比有什么好处？（突出了鸟儿出现时的动态变化，从宁静到喧闹，充满了惊喜。）*想象画面：如果你就在现场，听到到处都是鸟声，看到到处都是鸟影，会是什么感受？（兴奋、激动、目不暇接）（2）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”*理解“应接不暇”：形容来人或事情太多，应付不过来。这里指鸟儿太多，眼睛看不过来。*体会作者的心情：从“应接不暇”中你体会到了什么？（鸟儿数量之多，场面之壮观，作者内心的喜悦与惊奇。）（3）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”*抓住“兴奋地叫着”“歌声真好听”体会鸟儿的快乐和自由。这是一只怎样的画眉鸟？（活泼、可爱、大胆）3.指导朗读：*读出鸟儿由少到多，场面由静到动的变化。*读出鸟儿的欢快、热闹和作者的惊喜、赞叹。可以采用分组读、齐读等形式。4.小结：早晨的“鸟的天堂”是热闹的、欢快的。无数的鸟儿在这里自由飞翔、尽情歌唱，这是一种动态的美，充满了生命的活力。（三）深入探究，理解“天堂”之意1.师：两次经过“鸟的天堂”，作者的感受有什么不同？（第一次：遗憾、疑惑；第二次：惊喜、赞叹。）2.重点理解最后一句话：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”*师：这句话里两个“鸟的天堂”意思一样吗？为什么？（第一个加引号的“鸟的天堂”指的是那株大榕树；第二个没加引号的“鸟的天堂”是作者由衷的赞叹，指这里确实是鸟儿生活的理想乐园，是它们幸福生活的家园。）*讨论：为什么说这株大榕树是鸟的天堂呢？（引导学生从榕树的环境、食物、安全等方面思考：榕树大而茂盛，能为鸟儿提供广阔的生活空间和栖息场所；榕树会结果实，为鸟儿提供食物；当地的人们爱护鸟儿，不打扰它们的生活。）*师：正是因为有了这株茂盛的大榕树，有了人们对鸟儿的爱护，这里才成了鸟儿们真正的天堂。3.体会作者的情感：从这句话中，你体会到作者怎样的情感？（对“鸟的天堂”的赞美，对大自然的热爱。）（四）回顾全文，学习表达方法1.师：这篇文章为什么能写得这么生动感人？作者运用了哪些好的写作方法？*对比：两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感对比（傍晚静态的树——早晨动态的鸟；第一次未见鸟的遗憾——第二次见鸟的惊喜）。*动静结合：对榕树的描写是静态描写，突出其庞大、茂盛；对鸟儿的描写是动态描写，突出其活泼、热闹。动静结合，使景物描写更全面，更富有感染力。*准确生动的词语和修辞手法：如“不可计数”“应接不暇”“堆”“颤动”等词语，以及比喻（“就像一株大树卧在水面上”）、排比（“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”）等修辞，使描写更形象、具体。*情景交融：作者将自己的所见、所闻、所感融入到景物描写之中，字里行间充满了对“鸟的天堂”的喜爱和赞美。2.引导学生选择自己喜欢的句段，有感情地朗读，体会作者的表达技巧。（五）拓展延伸，升华情感1.师：“鸟的天堂”之所以能成为鸟的天堂，离不开榕树的滋养，更离不开人们对鸟儿的爱护。在我们身边，你知道哪些地方也像“鸟的天堂”一样，人与自然和谐相处呢？（学生自由发言）2.师：大自然是我们共同的家园，鸟儿是我们的朋友。我们应该怎样做才能让更多的地方成为“鸟的天堂”，成为所有生灵的天堂呢？（引导学生讨论，如：爱护花草树木、不乱捕乱杀、保护环境、不污染水源等。）3.总结：希望我们每个人都能成为大自然的守护者，用我们的行动去呵护每一个生命，让天更蓝，水更清，树更绿，让“鸟的天堂”永远充满生机与欢乐。（六）课堂小结与作业1.小结：巴金爷爷用他的生花妙笔，带我们领略了“鸟的天堂”的神奇与美丽。那里有静态的榕树之美，有动态的群鸟之乐，更有作者对大自然的无限热爱。让我们将这份热爱融入到日常行动中。2.作业：（1）有感情地朗读全文，并背诵自己喜欢的段落。（2）写一段话，描写你熟悉的一处景物，可以运用今天学到的静态或动态描写的方法。（3）课外阅读巴金的其他作品，如《繁星》《海上日出》等。七、板书设计鸟的天堂巴金第一次（傍晚）——榕树（静态美）大：不可计数、卧茂盛：一簇堆在另一簇上、不留缝隙生机勃勃：翠绿、照耀、颤动（遗憾：未见鸟）第二次（早晨）——鸟儿（动态美）多：到处是鸟声、鸟影；应接不暇欢：有的……有的……有的……；