小学四年级英语下册Unit2 What time is it Part A Let's talk 教案

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?PartALet'stalk教案

一、【基础】教材与学情深度解读

（一）教材定位与内容剖析

本课选自人教PEP版四年级下册Unit2，课题为“Whattimeisit?”。PartALet'stalk是整个单元的首个对话语篇教学，在全单元中起着【重要】的导入与奠基作用。本部分的核心内容是围绕“询问并回答时间”以及“根据时间描述相应活动”展开的。教材通过呈现John和WuBinbin在校园相遇，询问时间并得知到了该上体育课的时间这一情景，引导学生感知、理解并初步运用核心句型“Whattimeisit?”和“It's...o'clock.”以及建议或提示性句型“It'stimefor...”。

从知识体系来看，本课是在学生三年级下册学习了数字1-10的基础上，对数字认知的进一步延伸和应用（扩展到1-12），同时为后续PartB中学习非整点时间、以及更丰富的活动表达（It'stimeto...）奠定坚实的语言和情景基础。语篇内容贴近学生的校园生活，情景真实自然，语言简洁明了，具有极强的交际性和实践性。对话中隐含的“根据时间安排活动”的时间管理意识，是【育人价值】的自然体现。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。他们经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累，如简单的问候、介绍、指令回应以及对数字1-10的初步认知。这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动、有趣的教学内容抱有浓厚兴趣。他们乐于模仿，敢于开口，喜欢在游戏、歌曲、角色扮演等活动中学习英语。

然而，学生在注意力持久性、语言输出准确性和自主建构语言能力方面仍有待提升。对于整点时间的表达，虽然数字认知有一定基础，但将数字与时间概念结合，并在真实语境中流利问答，仍需【重点】突破。此外，区分“It'stimefor+名词”这一结构，并在恰当情境中准确运用，也是学生需要面对的挑战。因此，教学设计必须充分激活学生已有知识，通过多层次、多感官的体验活动，搭建语言学习的“脚手架”，引导他们在用中学，在学中用。

二、【核心】教学目标与核心素养对标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课教学设计旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：time,o'clock,ready，并理解其含义。

2.【核心】学生能够在真实或模拟的情境中，理解、正确朗读并自然运用核心句型“Whattimeisit?”询问时间，并能用“It's...o'clock.”准确回答整点时间。

3.【重要】学生能够理解并初步运用句型“It'stimefor...”来表达“是该做……的时候了”，并能结合已学名词（如breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass等）进行替换练习和简单交际。

4.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

（二）文化意识目标

1.引导学生初步了解不同文化背景下人们对时间观念的态度，体会守时的重要性。

2.培养学生合理安排时间、珍惜时间的意识，养成良好的作息习惯，实现英语学科的【育人价值】。

（三）思维品质目标

1.通过观察钟表图片、推测对话内容、分析人物活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.在创编新对话的活动中，鼓励学生结合自身实际，灵活运用所学语言，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、积极模仿、大胆开口的良好学习习惯。

2.引导学生通过小组合作、角色扮演等方式进行合作学习，提高学习效率。

3.初步建立按时间主线规划和描述活动的学习策略。

三、【重要】教学重难点定位

（一）教学重点

1.【高频考点】能够听懂、会说、认读核心句型：Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor...

2.【基础】能够正确认读并理解词汇：time,o'clock,ready。

3.能够正确理解并流利朗读对话内容。

（二）教学难点

1.【难点】“o'clock”的正确发音及在整点表达中的准确运用。

2.【难点】区分并准确使用“It'stimefor+名词性成分”这一结构，并能与将来要学的“It'stimeto+动词原形”形成初步感知上的区别。

3.【易错点】能够在连贯的语境中，自然流畅地运用所学句型进行真实交际，实现语言从课本到生活的迁移。

四、【特色】教学理念、方法与准备

（一）设计理念

本课以“整体语言教学”和“任务型语言教学”为指导，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。通过创设真实、完整、富有意义的情境，将语言知识学习融入语篇理解和任务完成的过程中，引导学生围绕真实问题，激活已知，探究新知，建构知识，发展能力，形成素养。

（二）教学方法

1.情境教学法：以John和WuBinbin的校园生活为主线，贯穿始终，并拓展至学生自身的生活情境，使语言学习在真实的语境中自然发生。

2.任务型教学法：以“制作我的时间表”并“向同伴介绍”为终极任务，将课堂学习活动分解为一系列子任务，驱动学生学习。

3.TPR教学法：在教授和操练活动短语时，引导学生边说边做动作，调动多种感官参与学习。

4.合作学习法：通过同桌对话、小组表演等形式，促进学生之间的互动与交流，共同完成学习任务。

（三）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材人物动画、钟表动态演示、各类活动图片（如图），自制纸质钟表模型（师生均备），单词卡片，评价用的卡通钟表贴纸。

2.学生准备：课本，自制简易钟表模型。

五、【核心】教学实施过程（深度解析）

（一）【基础】热身导入：唤醒已知，激趣引题(5分钟)

1.歌曲热身，激活数字：上课伊始，教师播放英文歌曲“Whattimeisit?”（或“HickoryDickoryDock”的改编版）。学生跟随节奏哼唱，并用手臂模仿钟摆动作。此环节旨在【重要】营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活学生对数字1-12的已有记忆，为新课学习做好认知和情感上的准备。

2.趣味游戏，复习旧知：开展“Quickresponse”游戏。教师快速闪动数字卡片或使用课件快速闪现钟表上的数字，学生以“开火车”的形式快速大声读出。随后，教师出示带有不同数量物品的图片（如7个苹果，9本书），引导学生用英语说出数量，再次强化数字词汇。这一环节是对歌曲热身的有效补充，从单纯的数字认读过渡到数字意义的理解，【基础】而扎实。

3.实物设疑，导入新课：教师拿出一个制作精美的纸质大钟表模型，将指针拨到3点，面向全体学生，用充满好奇的语气自问自答：“Lookatmyclock.Whattimeisit?It’sthreeo’clock.Ihaveaclock.Doyouhaveaclock?Whattimeisitnow?”随即自然引出并板书课题“Unit2Whattimeisit?PartALet'stalk”。教师手指课题，带领学生朗读，并强调“time”的发音。此环节利用直观教具和教师的疑问，【核心】地激发了学生对“时间”这一主题的探究欲望，自然而巧妙地引入新课。

（二）【重要】呈现与操练：情境驱动，建构新知(20分钟)

1.整体感知，理解大意：

（1）【基础】问题引领，听力切入：教师播放Let'stalk课文动画视频，要求学生带着两个简单的【基础】问题观看：“Whoarethey?”(TheyareJohnandWuBinbin.)和“Wherearethey?”(Theyareatschool.)。这两个问题旨在引导学生关注对话发生的背景和人物关系，降低初次听力的焦虑感。

（2）细节聚焦，信息获取：教师再次播放视频，并提出更具信息性的任务：“Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutanewteacher?Anewbook?Ortime?Pleaselistencarefully.”引导学生聚焦对话主题。学生回答“Time”后，教师追问：“Whatdotheywanttoknowaboutthetime?Whatquestiondotheyask?”引出本课【高频考点】句型“Whattimeisit?”。

2.分层操练，构建句型：

（1）【核心】句型“Whattimeisit?”的学与练：

A.模仿跟读：教师播放“Whattimeisit?”的标准录音，引导学生注意连读和升调。采用“爬音高”游戏，教师用手势指挥，学生由低到高、由高到低地模仿朗读，让枯燥的跟读变得有趣。

B.意义操练：教师拨动大钟表模型，指向不同的整点时间，向学生提问“Whattimeisit?”，引导学生尝试用“It's...o'clock.”回答。当学生说出数字时，教师及时补充“o'clock”，并板书“It's...o'clock.”，强调“o'clock”是oftheclock的缩写，用于整点时间后，帮助学生理解记忆。此环节教师先问，学生集体答，再个别答，实现由机械操练向意义操练的过渡。

（2）【高频考点】回答“It's...o'clock.”的学与练：

A.听辨活动：教师播放几个不同整点时间的钟表声音（或钟表图片），让学生快速抢答“It's...o'clock.”。锻炼学生听音辨时和快速反应能力。

B.同桌互动：学生拿出自制的钟表模型，一人拨动指针到任意整点，另一人问答：“Whattimeisit?It's...o'clock.”。然后交换角色。教师巡视指导，重点关注学生“o'clock”的发音是否正确，并及时给予纠音和鼓励。这是【重要】的初步交际操练，将语言知识转化为语言技能。

（3）【重要】句型“It'stimefor...”的学与练：

A.语境呈现，自然过渡：教师将钟表拨到10点，询问学生“Whattimeisit?”，学生回答后，教师做出夸张的恍然大悟状，并指向课件上PEclass的图片说：“Oh,it'steno'clock.It'stimeforPEclass.Let'sgo!”接着做出跑步的动作。通过动作、表情和图片，让学生直观理解“It'stimefor...”的含义是“到做某事的时间了”。

B.内容扩充，词不离句：教师依次展示不同活动的图片（如breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,gohome等），并提问：“It's7o'clock.Whatisittimefor?”引导学生说出“It'stimeforbreakfast.”。在此过程中，教师将“for”板书在“It'stime”之后，并补充各类活动名词，形成完整的句型结构“It'stimefor+名词”。

C.游戏巩固，活化句型：进行“看嘴型，猜句子”或“听音做动作”的游戏。教师只做“It'stimeforPEclass.”的口型，不出声，让学生猜。或者教师说“It'stimeformusicclass.”，学生一起做出弹钢琴或唱歌的动作。这个环节寓教于乐，【热点】极高，能有效巩固新句型。

3.回归文本，精读模仿：

（1）听音跟读，关注细节：教师再次播放课文录音，这一次要求学生指读课文，特别关注人物的语音、语调、意群停顿和情感色彩。例如，当WuBinbin说“It'stimeforPEclass.”时，语气应该是开心、兴奋的。

（2）角色体验，分角色朗读：学生两人一组，先进行分角色替换朗读，然后请几组学生站起来展示。教师从语音、语调、流畅度等方面给予具体、积极的评价，如：“Yourpronunciationisgood.”“Youreaditwithfeelings,excellent!”这为后续的表演环节打下坚实基础。

（三）【核心】巩固与拓展：任务驱动，综合语用(12分钟)

1.【重要】情景表演，内化语言：

学生四人一组，不打开课本，尝试表演对话。鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以适当改编对话内容，如将“PEclass”换成其他的课或活动。教师在此过程中提供必要的支持和鼓励。表演结束后，邀请几组“最佳演员”到讲台前展示，全班同学根据表演的生动性和语言的准确性投票选出“今日之星”。此活动是对所学知识的综合性输出，【非常重要】，能极大提升学生的自信心和合作能力。

2.【拓展】任务活动：制作我的时间表（MyTimetable）

（1）任务呈现：教师展示自己一天中几个关键时间点的作息安排（以图文结合的PPT呈现），并示范介绍：“Hello,everyone.Thisismyday.At7o'clock,it'stimeforbreakfast.At8o'clock,it'stimeforEnglishclass...”然后布置任务：“Nowit'syourturntomakeyourowntimetableforSaturdayorSunday.Youcandrawsimplepicturesorwritedownthetimeandactivities.”

（2）自主或合作制作：学生拿出课前准备的画纸和水彩笔，开始设计自己的周末时间表。教师播放轻音乐，营造轻松创作氛围，并巡回指导，鼓励学生用英文标注活动（可以写单词或画图）。对于能力较弱的学生，教师可以提供一些活动词卡作为参考；对于能力较强的学生，鼓励他们写出完整的句子。

（3）交流分享，真实交际：制作完成后，学生在小组内用英语向同伴介绍自己的时间表。运用的句型框架为：“Lookatmytimetable.At...o'clock,it'stimefor...”。小组成员认真倾听，并可以在结束后提问，如：“Doyoulike...?”这是本节课的【高频考点】和语言能力的综合体现，将所学句型迁移到真实的个人生活情境中，实现了语言的交际功能。

（四）【重要】总结与评价：梳理归纳，情感升华(3分钟)

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课学到的核心句型和词汇。提问：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生大胆发言，教师将关键词板书进行梳理，形成清晰的思维导图。例如：

中心词：Time

分支一：Ask->Whattimeisit?

分支二：Answer->It's...o'clock.

分支三：Plan->It'stimefor...

2.情感教育渗透：教师指着板书上的“Plan”，并结合学生们刚刚制作的“MyTimetable”，引导学生思考：“Weallhavetimetables.Timeisimportant.Agoodtimetablehelpsushaveahappyandhealthyday.Soremember:pleasecherishtimeandbepunctual.”（珍惜时间，遵守时间。）将语言学习与育人目标紧密结合，实现学科育人价值。

3.课堂评价：教师对学生在各个环节，特别是小组表演和作品分享环节中的表现给予充分肯定。可以采用发放“小钟表”贴纸的方式，评选出本节课的“时间管理小能手”和“英语小明星”。评价不仅要关注结果，更要关注学生在学习过程中的参与度、合作精神和进步。

（五）【基础】作业设计：分层布置，巩固延伸

1.【基础必做】：听课文录音，模仿跟读Let'stalk部分对话5遍，并尝试有感情地朗读或背诵给家长听。（巩固基础语言知识）

2.【选做一】：用英语向家人或朋友介绍自己制作的“MyTimetable”，并尝试请他们也用英语介绍他们的时间安排。（将课堂所学用于真实生活交际）

3.【选做二】：预习PartBLet'slearn，尝试寻找除了整点时间，如何表达其他时间（如8:20,9:30）。（为下节课学习做铺垫，培养自主学习能力）

六、板书设计

（此处用文字描述板书布局，实际教学时在黑板上呈现）

左侧区域（新授句型区）

Unit2Whattimeisit?

PartALet'stalk

A：Whattimeisit?

B：It'sseveno'clock.