寻找雨具的缺点(教学设计)

《寻找雨具的缺点》教学设计许昌市文化街小学张改红教材分析：    小学《科学》课程标准中指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说，下雨天，打着雨伞或戴着雨披去上学，衣服在不同程度上被淋湿的现象极为常见。《寻找雨具的缺点》就是以此为切入口，引导学生关注生活中的事物和现象，从中发现问题、提出问题，运用所学知识与人合作，共同探究解决问题，从中发现科学的奥秘，从而引发学生探究科学的激情和兴趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。 学情分析：    平时因学生经常接触到雨具，所以对雨具有了一定的知识储备，但因平时学生缺乏发现与研究的意识，致使对雨具存在的缺点缺乏理性的思考、分析与整理，并且学生针对问题进行科学探究的能力尚有不足，这些将是本节课重点要解决的问题。 教学目标：运用各种渠道搜集资料，为探究活动做前期准备和积累。开展科学探究活动，不仅要求学生仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研、勇于创新的精神。充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的方案。教学重难点：     重点：（1）能够从雨具的面料、结构和功能等方面整理出其使用中存在的缺点； （2）能通过书籍、网络等多种渠道搜集并整理资料； 难点：（1）搜集整理现有雨具的缺点与不足。（2）积极参与小组合作，充分发挥集体的智慧，获得科学研究的灵感与启示。 教学准备：     教师准备：准备不同雨具，相关的多媒体课件，雨具缺点的表格。学生准备：课前观察雨具，并通过书籍、网络、询问等途径搜集雨具缺点的相关资料。 教学过程：一、创设情境、导入课题     师：出示课前准备的雨伞、雨披、雨衣，问：同学们，认识老师面前的这些物品吗？生：认识。师：你能准确地说出它们的名称吗？生：雨伞、雨衣、雨披。师：我们通常把它们统称为雨具（板书“雨具”）。 【设计意图：通过让学生对雨具的直观认识，激发学生探究雨具的欲望。】 师谈话：这些雨具是我们下雨天经常使用的工具，可是，有时在大风雷雨天气，我们尽管打着雨伞或穿着雨衣行走，我们的衣服还会不同程度地被淋湿，你遇到过这种尴尬的情况吗？谁来说一说？生1：下雨天大风把伞吹翻了，弄了一身水，很尴尬、、、、、、生2：穿着雨衣鞋子都给打湿了、、、、、、生3：雨靴里面全是水，穿着湿漉漉的雨靴上了半天课，真难受、、、、、、（师适当点评）师：像刚才几位同学提到的还有我们画面上出现的这些情况，你觉得是什么原因造成的呢？（播放“一些同学带着雨具上学，衣服被淋湿、、、”的情景课件，学生观看交流。）师：刚才我们遇到的尴尬是什么原因造成的？（学生交流汇报。生：是因为我们的雨具还有缺点，需要改进。） 5、导入：这位同学一语中的，找出了问题的原因。是啊!我们所使用的这些雨具还存在着许多缺点。这节课老师就带领大家一起来寻找雨具的缺点。6、板书课题：寻找雨具的缺点【设计意图：此环节以“下雨天穿着雨衣或打着雨伞出现的无奈和尴尬”这一学生最常见的生活现象为切入点，以“遇到的尴尬是什么原因造成的”这个问题为本课的载体，使学生融入到探究雨具的氛围中，能够积极主动地寻找雨具及其他事物的缺点。】雨具缺点大搜索师：雨具都有哪些缺点呢？请三名同学上来做我们的雨具模特。（展示雨伞，三名模特把伞打开）结合同学们课前搜集的相关资料，我们再来观察对比这些雨伞，它们有哪些不同？生：这两个是只能防雨的，那个是还可以遮阳的。师：你观察的真仔细，看出来了这把伞除了防雨还可以遮阳，我们来总结一下，防雨和遮阳是哪一方面的不同呢？生：功能不同。（板书：功能）师：除了功能不同，还有哪方面不同？生：面料也不同。老师，我从书上看到，这两把伞的面料就是防水布，只能防雨。而这把伞的面料是涤纶反射阳光的能力很强，所以，它除了可以防雨还可以遮阳防晒。师：他的回答怎么样？谁来评价一下？生：他回答的很好，非常准确，他的知识面很广，也很善于积累，值得我去学习。师：他的回答很准确，你的评价也很到位，你们都是善于学习和思考的好孩子，继续加油哦！（板书：面料）师：再仔细观察，这两把伞的伞把有哪些不同？生：一个伞把可以折叠，另一个伞把不能折叠。（师：我们一般把可以折叠的伞叫作折叠伞，不可以折叠的叫作直把伞。）师：你觉得这是伞把的什么不同导致的呢？生：是因为伞把的结构不同。师继续启发：雨伞内部的这个支撑伞面的骨架叫作伞骨，看一看，它们相同吗？生：老师，我发现正是因为它们的伞骨结构不同，才导致它们的功能也不一样。（板书：结构）师谈话：对比完了雨伞，我们再来看一看雨衣有哪些不同？（两名模特穿上雨衣，在学生中间走一圈）生1：一个有袖，一个没有袖子。师：这是雨衣的什么不同？（众生：结构不同）生2：一个是下雨天走路穿的，一个是骑车的时候穿的。师：我们一般又把骑车时候穿的雨衣叫做雨披。这是雨衣的什么不同呢？众生：功能不同。师：请你来摸一摸自己穿的雨衣和他穿的雨衣有什么不同？生3：面料也不同，这个是塑料的，比较薄，而他的面料比较厚。说明雨衣的面料也不同。总结：我们通过观察、对比、交流知道了雨衣之所以不同，主要是因为“结构、面料、功能”等方面的不同。（出示总结课件）大家看一看，像这样的斗笠、蓑衣、棕衣等传统雨具，还在使用吗？（出示幻灯片的相关图片）生：不使用了。师追问：为什么呢？生：因为我知道蓑衣、棕衣都是用草编织成的，雨打湿了以后，会很沉，而且必须要戴斗笠才能遮挡头部不被淋湿，所以它们的面料和功能都不能满足我们的需要了。师：（过渡语）好，古代的蓑衣斗笠已经不能满足我们的需要了，那你认为现代的雨具就完美吗？（不完美）他们又有哪些缺点呢？接下来，我们就以小组为单位，把雨具的缺点找一找吧。并按照表格要求来进行活动。【设计意图：让学生针对“雨具的缺点”进行小组合作研究，充分发挥集体的智慧，这样学生的思维会被完全激活，并从中学会合作，学会思考，学会探究。】三、整理展示资料，交流改进设想1．学生分组活动，讨论并记录在表格上，师巡视指导。（大屏幕出示活动提示）2、分小组派代表展示自己组的整理表，教师点拨点评。【设计意图：同学们用各种方法搜集到的资料，往往是杂乱无章的，因此引导学生整理，给资料分类是至关重要的，这样便于归类，一目了然。】3、常用的雨具都有哪些缺点呢？大家都来看一看。出示课件表格，学生观看。四、课外延伸，激发改进创新意识1、过渡语：除了我们小学生发现雨具有缺点之外，社会上许多有心人也发现了这些缺点，并进行了改进。（多媒体出示相关图片）请看这种新型的双人伞，情侣伞，既节约了空间，又很好的解决了两个人打一把伞遇到的问题。还有这种可以抵抗10级暴风雨的风暴伞，在南方很多地方也是非常畅销的。车用雨衣也从传统的单人用，发展到现在的亲子雨衣和双人用雨衣。满足了人们的不同需求。像这样的创新和小发明不光大人可以做，我们小学生也可以做。下面我们来看一个小发明家的故事。2、课件出示“会发光的毽子”，请学生来读一读。师：因为小娜发现毽子有晚上看不到的缺点，所以才有了她的改进策略，才有了她的小发明。同学们，你想不想也做个这样的小发明家呢？请大家结合雨具的缺点在小组内说一说，谈一谈你的想法，找一找你的改进措施。（出示课件）【设计意图：让学生从身边人的故事中去发现问题，学生会因此绽开“创造发明”的思维火花，获得科学研究的灵感和启示，从中发现科学的奥秘。】小组派代表发言。五、课堂总结时间关系，咱们今天的讨论就先到这儿。虽然我们的讨论时间有限，但是我们的科技创意无限，请各个小组课下继续讨论如何改进雨具，并写出你们的创意说明书。我们下节课再一起探讨《我们的改进设计》。教学评价：郭华教授对于深度学习的概念是这样界定的，它是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验成功，获得发展的有意义的学习过程。深度学习倡导单元学习，它要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情景素材，制定学习目标，选择学习内容，设计学习活动，开展课堂教学，进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化。在本次的教研活动中，我们就基于课程标准的深度学习，结合文化街小学张改红老师《寻找雨具的缺点》这节课谈谈我的感受。科学课的本质就是要引导学生学会发现问题、提出问题并解决可题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学。基于此，我认为张老师的这堂课：第一点，达到了教学目标，完成了教学任务。张老师在教学过程中，突显了“在学习中运用观察和对比的方法”认识常用雨具，并能在讨论与交流中，找出雨具的缺点。引导学生运用分类的方法，能够从雨具的面料、结构和功能等方面整理出其使用中存在的缺点；让学生在课下能通过书籍、网络等多种渠道搜集并整理资料。第二点，体现了大教材观和大教科书观张老师不是硬教教材，而是灵活地将教材作为一个范例，作为一个引导，结合本节课实际情况以及学生熟悉的生活见闻来突破教材框架，走进关于雨具缺点的研究上来。课上得具有生活气息，又符合这个年龄段孩子的学习特点。比如，展示雨具的实物，让学生反复观察对比，出示一些改进后雨具的实例图片，均让我们感受到了原来改进和创新可以距离我们那么近。第三点，有机渗透了新课标理念。技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响，技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。工程与技术是人类社会最基本的实践活动之一，是科学知识转化为物质力量的重要体现。设计与制造是工程师解决问题的基本方法，设计是工程制造的前提。兴趣是进行研究的基础，让学生从熟悉的身边事物入手进行研究他们才会有兴趣，才能发现找出雨具的缺点，进而进行改进的设计，为学生以后的发展打下良好的基础。第四点，较好的把握了教材的重点、突破了难点、基本实现了学生的分阶目标。这节课的重点是寻找雨具的缺点，难点是指导学生对雨具进行分解，用观察、实验、比较的方法寻找雨具的缺点。本节课的进阶起点和进阶层级，如下图维度1维度2表现标准水平1（进阶起点）雨具的名称及功能不同的雨具功能不同能说出不同雨具的优缺点水平2同一类雨具功能也有不同，各有优缺点运用观察比较的方法发现雨具的优缺点能用实验证据阐发现雨具的缺点水平3雨具从面料、结构、功能多方面寻找缺点体会到各类雨具都可以从从面料、结构、功能多方面寻找缺点能设计表格从面料、结构