2024苏科版八年级生物下册第七单元第17章第二节《传染病的预防 》每课时导学案汇编（含两个导学案）

17.2.1传染病的预防（导学案）

r—・■■一、

I学习目标；

1.掌握传染病”由病原体引起、具传染性和流行性”的核心定义；能准确列举细菌、病毒、寄生虫、真菌

四类病原体对应的传染病实例；理解并举例说明传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人

群〕及其相互关系。

2.明确“模拟病原体的传播”实验的原理、操作步骤，能通过实验现象分析病原体的传播过程，提升观察、

分析与归纳能力；结合生活实际辨析不同传染病的传播途径，培养解决实际问题的能力。

3.认识传染病对人类健康的严重危害，树立预防传染病的意识，养成良好的卫生习惯；体会科学实验在探

究生物问题中的作用，激发生物学学习兴趣。

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I重点难点］

【学习重点】

1.传染病的定义及“传染性、流行性”两大特点；细菌、病毒、寄生虫、真菌四类病原体对应的传染病实

例。

2.传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）的概念及相互关系。

【学习难点】

1.“模拟病原体的传播”实验的分析与迁移应用，从实验现象推导实际传染病的传播过程。

2.结合生活实例辨析不同传染病的传播途径，理解传染病传播的共同特点。

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।课前预习；

1.回顾生活中常见的疾病，区分哪些可能是传染病，尝试说出判断依据。

2.思考：为什么有些疾病会在人群中快速传播，而有些疾病却不会？

3.传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病,其主要特点是传染性和流行性。

4.引发传染病的病原体主要分为四类，分别是细菌、病毒、寄生虫、真菌。

5.传染病流行必须同时具备三个基本环节，即传染源、传播途径、易感人群。

r-—---r

।课堂探究；

活动一：辨析传染病与非传染病

1.结合下列表格中的疾病，分组讨论并判断是否为传染病，说明理由:

疾病名称是否为传染病理由

流感由流感病毒引起，能在人与人之间传播，具有传染性和流行性

近视眼查因眼球结构异常导致，不具备传染性和流行性，属于非传染病

肺结核&由结核杆菌引起，可通过飞沫传播，具有传染性和流行性

贫血查多因血液中红细胞或血红蛋白含量不足导致，无传染性，属于非传奥病

手足口病是由肠道病毒引起，可通过接触、飞沫传播，具有传染性和流行性

幽齿查因牙齿被细菌侵蚀导致，不具备在人群中广泛传播的特性，属于非传染病

2.小组总结：传染病与非传染病的核心区别是是否山病原体引起、是否具有传染性和流行性,传染病的两

大里本特点是传染性和流行性。

活动二：探究病原体的类型及对应传染病

。结合教材实例，完成下表：

病原体类型常见传染病实例

细菌肺结核、细菌性痢疾、猩红热

病毒流行性感冒、水痘、艾滋病、乙型肝炎

寄生虫蛔虫病、血吸虫病、疟疾

真菌手足癣、体癣、股癣

讨论：不同类型的病原体引发的传染病，在传播方式或流行季节上是否存在差异？试举例说明。

活动三：实验探究一模拟病原体的传播

实验操作：按照以下步骤完成实验，记录实验现象：

。步骤1：在烧杯中加入适量淀粉或面粉，加少量清水搅拌均匀，制成淀粉糊。

。步骤2：全班同学右手戴一次性手套，任选1位同学，将淀粉糊涂在其手套上，该同学与34位同

学右手相握，握过手的同学再与另外34位同学相握,依次传递。

1.步骤3；每位握过手的同学用棉签酶取碘液涂抹在于套上，观察于套颜色变化。

实验分析：

。实验中，淀粉模拟的是帮原体,碘液涂抹后变蓝的现象说明淀粉（模拟的病原体）后通过握手传

播到其他同学的手套上.

。这个实验如何模拟了病原体在人群中的传播？请用流程图表示传播过程。

。初始带淀粉同学一与3~4位同学握手（传播病原体）一被握手同学再与其他同学握手（进一步传

播）一碘液检测显示多同学手套变蓝（病原体扩散）

迁移应用：结合实验现象，思考实际生活中，通过接触传播的传染病（如红眼病）是如何在人群中扩散的？

活动四：梳理传染病流行的三个基本环节

1.结合“模拟病原体的传播”实验，分析对应的传染病流行环节：

涂抹淀粉糊的同学对应的是传染源,理由是该同学携带“病原体（淀粉）”，能够散播病原体。

同学之间的握手行为对应的是传播途径,理由是握手足“病原体（淀粉）”从传染源传递到易感人群的

途径。

最初未接触淀粉糊的同学对应的是易感△捱，理由是这些同学未携带“病原体（淀粉）”，对其缺乏“抵

抗力”，容易被感染。

结合教材实例，完善下列概念：

O传染源：指能够传播病原体的患者、病原体携带者以及受病原体感染的动物等。

。传播途径：指病原体离开眼邈到达鲤更△所经过的途径，常见的传播途径有呼吸道传播（飞沫）、

消化道传播（食物、水）、接触传播（育.接/间接接触）、虫媒传播（蚊虫叮咬）、血液传播（输血、

共用注射器）等。

。易感人群：指对某种传染病缺乏免疫力而易感染该病的人群。

3.小组讨论：急性结膜炎（红眼病）是常见的传染病，结合生活实际，分析它的传染源、传播途径和易

感人群分别是什么？

活动五：分析传染病传播的共同特点

1.结合不同传染病的实例（如流感、痢疾、疟疾、艾滋病），分组讨论：

。这些传染病的传播都需要哪些条件？

。传染病传播的共同特点是什么？

2.总结：传染病传播的共同特点包括需特定病原体（根本原因）、需通过传播途径（传递桥梁）、需涉

及传染源和易感人群（传播两端）、具有传染性和流行性（人群扩散特性）

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I当堂检。；

1.下列哪种疾病不是传染病（）

A.艾滋病B.肝炎C.流行性感冒D.癌症

【答案】D

【分析】传染病是由病原体引起的，能在生物之间传播的疾病，具有传染性和流行性。非传染病则通常由

遗传、环境或生活方式等因素导致，不具备传染性。

【详解】A.艾滋病由HIV病毒引起，可通过血液、性接触等途径传播，属于传染病，故A不符合题意。

B.肝炎中的病毒性肝炎（如甲肝、乙肝）由病毒引起，可通过饮食或血液传播，属于传染病，故B不符合

题意。

C.流行性感冒由流感病毒引起，通过飞沫传播，属于传染病，故C不符合题意。

D.癌症是细胞异常增殖导致的疾病，与病原体无关，不会传染，属于非传染病，故D符合题意。

故选Do

2.4月26日是“全国疟疾日疟疾多由携带疟原虫的按蚊叮咬而感染。下列说法错误的是（）

A.疟疾是由病原体引起的，具有传染性

B.疟疾是一种传染病

C.疟原虫是一种寄生虫

D.按蚊是引起疟疾的病原体

【答案】D

【分析】（1）传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病具有传染性

和流行性等特点。

（2）病原体是能引起人和动物传染病的微生物和寄生虫的统称，主要包括细菌、病毒、真菌、寄生虫等。

（3）疟原虫是引起疟疾的病原体，按蚊是传播疟疾的生物媒介。

【详解】A.疟疾是由疟原虫这种病原体引起的，并且能够在人与人之间或人与动物之间传播，具有传染性，

A正确。

B.疟疾符合传染病的定义，能在人群中传播，是一种传染病，B正确。

C.疟原虫寄生在人体内，从人体获取营养物质，是一种寄生虫，C正确。

D.引起疟疾的病原体是疟原虫，按蚊是传播疟疾的生物媒介，而不是病原体，D错误。

故选D。

3.从传染病学角度看，流感病毒和流感患者分别属于（）

A.传染源和病原体

B.病原体和传染源

C.传播途径和传染源

D.病原体和传播途径

【答案】B

【分析】传染病的三要素包括传染源、传播途径和易感人群。病原体是引发传染病的微生物或寄生虫。

【详解】A.流感病毒是病原体，而非传染源；流感患者是传染源，而非病原体，故A不符合题意。

B.流感病毒是引发流感的病原体，流感患者能够携带并传播病毒，属于传染源，故B符合题意。

C.流感病毒属于病原体，而非传播途径，故C不符合题意。

D.流感患者是传染源，而非传播途径，故D不符合题意。

故选Bo

4.百日咳是由百日咳杆菌引起的呼吸道传染病，接种疫苗是有效的预防措施。下列说法正确的是（）

A.百日咳杆菌属于传染源

B.接种的疫苗属于抗体

C.该病通过空气、飞沫传播

D.接种百日咳疫苗后能预防所有呼吸道传染病

【答案】C

【分析】百日咳是由百日咳杆菌引起的呼吸道传染病，传染源是患者或携带者，疫苗属于抗原，呼吸道传

染病主要通过空气、飞沫传播，投苗具有特异性。

【详解】A.百日咳杆菌是病原体，传染源是携带该菌的人或动物，故A不符合题意。

B.疫苗属于抗原，能刺激人体产生抗体，故B不符合题意。

C.百日咳属于呼吸道传染病，通过空气、飞沫传播，故C符合题意。

D.疫苗仅对特定病原体有效，无法预防所有呼吸道传染病，故D不符合题意。

故选C。

5.科学家汤S凡为研究沙眼主动感染沙眼衣原体，最终证实沙眼是由沙眼衣原体引起的一种传染性眼病。

在此研究中，感染后的汤飞凡属于传染病基本流行环节中的（）

A.传染源B.传播途径

C.寄生虫D.易感人群

【答案】A

【分析】传染病流行的三个基本环节是传染源、传播途径和易感人群。传染源指能够散播病原体的人或动

物；传播途径指病原体掰开传染源到达健康人的途径；易感人承指对传染病缺乏免疫力的人群。沙眼衣原

体是病原体，汤飞凡感染后成为携带并可能传播病原体的个体。

【详解】A.传染源是能散播病原体的人或动物，汤飞凡感染后携带沙眼衣原体，可能传播疾病，故A符

合题意。

B.传播途径是病原体传播的媒介或方式（如空气、接触等），汤飞凡本身并非传播途径，故B不符合题意。

C.沙眼衣原体属于细菌而非寄生虫，且题干问的是传染病环节而非病原体类型，故C不符合题意。

D.易感人群是未被感染但可能被感染的人群，汤飞凡已感染，故D不符合题意。

故选Ao

6.甲流是由甲型流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病，其中甲型流感病毒属于（）

A.传播途径B.易感人群

C.病原体D.传染源

【答案】C

【分析】传染病由病原体引起，包括细菌、病毒等。传染病的三个环节为传染源、传播途径和易感人群。

【详解】A.传播途径指病原体从传染源排出后，侵入新易感宿主前，在外环境中所经历的全部过程，甲型

流感病毒是具体的致病生物，并非“传播的方式或路径”，故A不符合题意。

B.易感人群指对某种传染病缺乏特异性免疫力的人群，当他们接触到病原体时，容易发生感染并患病。甲

型流感病毒是“导致疾病的主体”，而非"容易被感染的人“，故B不符合题意。

C.病原体指能引起疾病的微生物和寄生虫的统称，包括病毒、细菌、真菌等，是导致传染病发生的根本原

因。甲型流感病毒正是引发甲流的病毒类微生物，故C符合题意。

D.传染源指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物，甲型流感病毒是“病原体本身”，而非“携

带病原体的人或动物“，故D不符合题意。

故选

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I课后拓展；

I.观察生活中常见的传染病（如流感、手足口病、蛔虫病），查阅资料了解其病原体类型、传播途径和

预防措施，完成下表：

传染病名称病原体类型主要传播途径预防措施

2.结合本节课所学知识，为家人或同学设计一份“预防传染病的健康小贴士”，包含至少3条具体可行

的建议。

3.查阅资料，了解一种历史上对人类影响巨大的传染病（如鼠疫、天花），简要说明其病原体、传播途

径及对人类的危害，撰写100字左右的短文。

17.2.2传染病的预防（导学案）

1-

I学习目标；

1.掌握传染病预防的三大核心措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群），能结合流行性感冒、

艾滋病等实例准确区分不同措施的应用场景。

2.理解传染病流行环节与预防措施的对应关系，能针对具体传染病制定科学合理的预防方案，提升知识迁

移和实际问题解决能力。

3.明确艾滋病的病原体、传播途径及预防要点，纠正认知误区，消除对艾滋病患者的歧视，树立人文关怀

意识。

4.认识预防传染病对个人、家庭和社会的重要意义，养成良好卫生习惯，增强公共卫生安全责任意识。

点难点

【学习重点】

1.传染病预防三大措施的概念及实际应用。

2.结合流感实例，梳理预防措施与流行三个基本环节的对应关系。

【学习难点】

1.结合艾滋病传播的特殊性，准确区分并综合运用三大预防措施。

2.消除对艾滋病的认知误区，理解口常接触不会感染艾滋病的科学依据。

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I课前预习；

1.回顾上节课知识：传染病流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群

三个基本环节，切断其中任一环节即可终止传染病流行。

2.初步判断下列措施的类型（填“控制传染源”“切断传播途径”或“保护易感人群”）：

。对肺炎患者进行隔离治疗：控制传染源;

。勤洗手、勤通风：切断传播途径;

。接种流感疫苗：保护易感人群。

3.艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒（英文缩写为HW）,其主要传播途径有性接触传播；也液传播；母

婴传播,日常接触（如握手、共餐）丕会

（会/不会）感染。

4.思考：为什么预防不同传染病的措施侧重点不同？以流感和艾滋病为例，尝试分析原因。

流感是呼吸道传染病，主要通过飞沫传播，预防重点是切断传播途径（如通风、戴口罩）和保护易感人群

（如接种疫苗）：艾滋病是体液传染病，传播途径特殊（仅性接触、血液、母婴），预防重点是切断传播

途径（如拒绝共用针具、安全性行为），无需对患者隔离，需消除歧视。

］课堂探究；

活动一：分析流行性感冒的预防措施

材料：流行性感冒（流感）是由流感病毒引起的呼吸道传染病，主要通过飞沫传播，秋冬季节易爆发。某

学校出现流感病例后，采取了以下措施：①要求患病学生居家隔离至痊愈；②每日用含氯消毒剂擦拭教

室门把手、桌面；③组织师生学习咳嗽礼仪（用纸巾或肘部遮挡口鼻）；④建议未患病学生接种流感疫

苗；⑤保证教室每日通风2次，每次30分钟。

小组合作：将上述措施分类填入下表，并说明分类依据:

预防措施类型具体措施编号分类依据（结合流感流行环节）

控制传染源流感患者是传染源，居家隔离可阻止其向他人传播病原体

②消毒接触物品、③规范咳嗽也仪、⑤通风，均能阻断流感病毒通过飞沫

切断传播途径②③⑤

或接触扩散的路径

预防措施类型具体措施编号分类依据（结合流感流行环节）

保护易感人群④接种流感疫苗可使未患病学生产生免疫力，降低感染风险

2.讨论交流:

。为什么预防流感需要同时采取这三类措施？单•措施能否有效阻止流感传播？

单一措施无法完全阻止流感传播（如仅隔离患者，仍可能有隐性感染者传播；仅消毒，易感人群仍易感染），

三类措施协同作用，分别针对流行三环节，能形成完整防护链条，更有效控制流感扩散。

。结合流感病毒“不耐热、对消毒剂敏感”的特点，说明措施②和⑤的科学原理。

流感病毒对消毒剂敏感，措施②（含氯消毒剂）可宜.接杀灭病毒；病毒在空气中存活时间短，措施⑤（通

风；能降低室内病毒浓度，减少飞沫传播风险。活动二：探究艾滋病的传播与预防

活动二：探究艾滋病的传播与预防

材料：艾滋病全称为获得性免疫缺陷综合征，由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起。HIV主要存在于患者和病

毒携带者的血液、精液、乳汁等体液中，攻击人体免疫系统，导致患者免疫力逐渐丧失，最终因多种并发

症死亡。目前尚无根治艾滋病的药物，预防是关键。

2.小组辨析：判断下列说法是否正确，对错误说法说明理由：

。说法1：与艾滋病患者握手、拥抱会感染艾滋病。（）

说法1：（错误）：理由：艾滋病病毒仅存在于患者血液、精液、乳汁等体液中，握手、拥抱元体液交换，

不公感染。

。说法2：共用注射器吸毒有感染艾滋病的风险。（）

说法2：（正确）；理由：共用注射器可能接触感染者血液，属于血液传播途径，存在感染风险。

。说法3：艾滋病患者应被隔离，禁止参与社会活动。（）

说法3：（错误）：理由：艾滋病不会通过口常接触传播，隔离患者会造成歧视，应尊重其参与社会活动

的权利，事点是切断传播途径。

。说法4：避免不安全性行为是预防艾滋病的重要措施。（）

理由：«

说法4（正确）；理由：不安全性行为属于性接触传播途径，是艾滋病主要传播方式之一，避免该行为

可有效预防。

2.实践应用：结合艾滋病的传播特点，为初中生设计3条具体的防艾行动建议：

不与他人共用牙刷、剃须刀等可能接触血液的个人用品；

拒绝毒品，不参与任何涉及静脉注射的危险行为；

主动学习艾滋病知识，向家人科普“日常接触不感染”的科学依据，消除歧视。

2.价值思考：“艾滋病患者是疾病的受害者，我们应如何对待他们？”

我的观点：应平等对待艾滋病患者，不歧视、不孤立，在生活中给予理解与关怀，如正常与他们交往、尊

重其隐私，因为他们是疾病受害者，消除歧视也是艾滋病防治的重要环节。

活动三：归纳传染病预防的通用逻辑

。小组讨论：结合流感和艾滋病的预防实例，总结传染病预防的通用思路：

针对“传染源”：核心是隔离，如流感患者居家隔离、新冠肺炎患者入院治疗：

针对“传播途径”：核心是消毒，如流感期间消毒教室、艾滋病预防中避免共用针具；

针对“易感人群”：核心是免疫，如接种流感疫苗、儿童接种麻疹疫苗。

拓展分析：为什么预防蛔虫病（消化道传染病）的重点是“切断传播途径”（如饭前便后洗手、不吃生冷

食物），而预防麻疹（呼吸道传染病）的重点是“保护易感人雉”（如接种麻疹疫苗）？

蛔虫病是消化道传奥病，病原体通过被污染的食物/水传播，切断传播途径（洗手、煮河食物）可直接阻

止病原体进入人体，防控成本低、效果好；麻疹是呼吸道传染病，传播速度快，目无特效治疗药物，通过

接种疫苗保护易感人群（儿童），可从根本上降低感染率，因此成为防控重点。

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I当堂检测；

1.屠呦呦团队研发的青蒿素为全球疟疾防治作出巨大贡献。已知疟疾的发生与疟原虫感染密切相关，临床

治疗需根据病情与疟原虫种类制定方案。据此判断，引起疟疾的疟原虫及针对疟疾患者的治疗措施分别属

于（）

A.易感人群、切断传播途径

B.病原体、控制传染源

C.传染源、控制传染源

D.传播途径、保护易感人群

【答案】B

【分析】传染病防治的三个环节为控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。疟原虫是引发疟疾的寄生

虫，属于病原体；治疗患者属于控制传染源的措施。

【详解】A.疟原虫是病原体，而非易感人群；治疗患者属于控制传染源，而非切断传播途径，故A不符

合题意。

B.疟原虫是病原体，疟疾患者是能够散播疟原虫的传染源，针对疟疾患者进行治疗，是为了防止患者将疟

原虫传播给其他人，属于控制传染源的措施，故B符合题意。

C.疟原虫是病原体，而非传染源（传染源是患者或携带者），故C不符合题意。

D.疟原虫是病原体，而非传播途径；治疗患者属于控制传染源，而非保护易感人群，故D不符合题意。

故选B。

2.预防蛔虫病最主要是要养成良好卫生习惯，如饭前便后要洗手，不吃未洗净未煮熟的蔬菜等，这些措施

属于传染病预防措施中的（）

A.切断传播途径B.控制传染源

C.免疫规划D.保护易感人群

【答案】A

【分析】预防传染病的措施包括控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。题目中“饭前便后洗手”“不吃

未洗净未煮熟的蔬菜”旨在阻断蛔虫卵通过食物或手进入人体的途径。

【详解】A.切断传播途径是通过阻断病原体传播的方式预防疾病。洗手和清洁食物直接阻止蛔虫卵进入人

体，属于切断传播途径，故A符合题意。

B.控制传染源指隔离或处理已感染的人或动物，而题目未涉及感染者的处理，故B不符合题意。

C.免疫规划是通过接种疫苗等方式保护易感人群，但蛔虫病无疫苗，且题目措施与此无关，故C不符合题

意。

D.保护易感人群是避免接触病原体或增强免疫力，但题目措施是直接阻断传播，故D不符合题意。

故选Ao

3.流感防控以预防为主，下列做法不利于校园流感防控的是（）

A.勤打扫教室B.定期开紫外灯

C.经常开窗通风D.患流感发烧也坚持到校

【答案】D

【分析】流感防控需减少病毒传播，正确措施包括清洁环境、消毒、通风，避免患者传播。

【详解】A.勤打扫能清除环境中的灰尘、病菌，减少流感病苒的传播载体，有利于切断传播途径，该做法

利于防控，故A不符合题意。

B.紫外线具有杀菌消毒作用，定期使用紫外灯可杀灭教室环境中的流感病毒，降低感染风险，该做法利于

防控，故B不符合题意。

C.开窗通风能保持室内空气流通，稀释空气中的病毒浓度，减少病毒通过空气传播的可能，该做法利于防

控，故C不符合题意。

D.流感是呼吸道传染病，患者是主要传染源，发烧时身体处于感染状态，到校后会通过飞沫、接触等方式

将病毒传播给同学和老师，扩大投情传播范围，该做法不利于防控，故D符合题意。

故选D。

4.2024年12月1日是第37个“世界艾滋病日”，主题为“凝聚社会力量，合力共抗艾滋艾滋病（AIDS）

由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起，严重威胁人类健康。下列关于HIV的叙述错误的是（）

A.HIV主要的传播方式有血液传播、母婴传播和性传播

B.HIV主要攻击人体的淋巴细胞，破坏免疫系统

C.目前预防艾滋病的主要方式是控制传染源

D.艾滋病目前没有研制出疫苗，这给它的防治带来了很大困难

【答案】C

【分析】艾滋病由H1V引起，主要通过血液、母婴和性传播。HIV攻击淋巴细胞，破坏免疫系统。预防措

施包括控制传染源、切断传播途径和保护易感人群，其中切断传播途径是主要方式。HIV变异快，疫苗研

制困难。

【详解】A.HIV存在于感染者的血液、精液、阴道分泌物和乳汁等体液中，其主要传播途径就是这三种。

比如静脉吸毒者共用被污染的注射器会造成血液传播，感染HIV的母亲可能在怀孕、分娩或哺乳时将病毒

传给婴儿，故A正确。

B.HIV主要攻击人体的CD4+T淋巴细胞，这种细胞是免疫系统的核心细胞，能协调激活其他免疫细胞发

挥防御作用。HIV侵入该细胞后大量复制，导致其数量不断减少，进而使人体免疫系统功能逐渐崩溃，无

法抵