小学部编版三年级语文下册第六单元教案（2026春）

第六单元

18.童年的水墨画

【教学目标】

［知识与能力］

1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

［过程与方法］

1.反发朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。

2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。

［情感态度与价值观］

1.体会诗歌表达的感情，感受乡村儿童童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.通过朗读课文，感受作者丰富的想象力，体会诗歌的特点。

【教学重点】

1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。

2.通过朗读课文，感受作者丰富的想象力。

【教学难点】

体会诗歌表达的感情，感受乡村儿童童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.了解《溪边》《江上》《林中》的主要内容。

3.初步感知诗歌内容，了解溪边、江上、林中的景象。

4.学习《溪边》这首诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。

【教学过程】

一、揭示课题，激趣导入。

1.水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。水墨画色彩微妙，意境丰富，具有水乳交

融的艺术效果。那么，童年的水墨画又是什么样的呢？让我们一起读读课文，来欣赏这幅画吧。

2.板书课题，齐读课题。

［设计意图］分析课题，让学生初步理解水墨画的意思。从题目入手，用“童年的水墨画是什

么样的？”这一问题引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，自主识字。

1.自由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来。

2.在小组内交流画出来的生字和词语。

3.出示课件，检查生字词。

(1)读一读，并组词造句。

mdrdnsuljidn

墨染碎溅

“碎”是平舌音，“染、溅”是前鼻音。

(2)读词语，说说你对下面词语的理解。

梳妆戏耍水葫芦清清爽爽

(3)出示带有会写字的词语，读词语•，理解字义，记忆字形。

垂柳染绿碎了翅膀拨动浪花抖落

1

提示:①“染”字的右上角是“九”不是“丸“拨”字的右半部分是“发

②“碎、膀、拨、浪、抖”都是左右结构，左窄右宽。

［设计意图］运用课件，采用多种方法引导学生自主识字，培养学生的识字能力，教师的提示

可以加深学生对生字的记忆。

三、初读诗歌，整体感知。

1.默读诗歌，用自己的话概括诗歌描写的画面。溪边钓鱼江中嬉戏林中采蘑菇

2.指导学生朗读诗歌，想象诗歌描写的画面。

有感情地朗读这组诗，体会诗歌的节奏和韵律。比如，“山溪/像绿玉带一样/平静”“只见松

林里/一个个斗笠/像蘑菇一样二另外，要注意读出音韵美。每首小诗都是六行三句，句末押韵，

如《江上》一诗押韵，《林中》一诗押“cing”韵，都是开放而洪亮的韵辙，朗读时要表达出

舒畅、欢快、昂扬的情绪。而《溪边》押的是“ing（eng）”韵，开口度没有那么大，符合《溪边》

静谧的情调，读的时候比较舒缓。需要注意的是，韵律的知识不需要学生掌握，主要是在朗读的

过程中，读出对诗的理解，在读中体会诗歌蕴含着的情感。

朗读诗歌时要边读边想象，入情入境地体会字里行间蕴含着的诗人对童年生活的热爱。比如，

朗读《溪边》，前4行诗描绘了澄清碧绿的小溪，映出依依的垂柳，映出钓鱼的孩子以及钓竿上静

静立着的红蜻蜓，这4行诗要读出安静、舒缓的感觉。诗的最后两行“扑腾一声、人影碎了、蹦

跳着”等词语•，展现了当鱼钓上来时，溪里醉了的人影、树影，以及草地上蹦跳的鱼儿和手忙脚

乱的孩子，要读得活泼、欢快一些。整首诗，就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的画，通

过想象画面，用心感受诗歌的意境，读出诗歌的情感美、画面美。

讨论交流：

《童年的水墨画》的作者是张继楼，这是他为了表现童年生活的快乐写的一组诗。这三首诗

相对独立，但三首诗之间又有内在的联系。

《童年的水墨画》犹如一幅幅图画，画出了我们五彩的生活，又如一支支歌曲，唱出了我们

的幸福生活。诗歌洋溢着浓浓的现代气息，童年的生活是那样幸福、美好，或静静地垂钓，或呼

朋唤友去游泳，或在林中采蘑菇，让我们感受着童年生活的快乐。

［设计意图］通过朗读诗歌，学生从整体上感知了诗歌描写的画面。诗歌浓浓的生活气息让学

生体会到了乡村儿童童年生活的幸福、美好。

四、品读《溪边》，感受美好。

课件出示《溪边》这首诗，理解内容。（板书：溪边）

1.读了这首诗，你有什么感受？（这首诗是一幅有静有动的画，是一幅色彩艳丽的画，是一

幅充满快乐的画，让人感受到了童年生活的快乐和美好）

2.默读这首诗，画出你认为写得最优美的句子，并说出理由。

（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。（用拟人和比喻的修辞手法写出

了溪水的平静）（板书：溪水平静）

（2）人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。（这句诗怎样理解？这样写的好处是什么？）

理解这句诗需要联系上下文，结合具体语境。《溪边》第一行诗把“溪水”比作“镜子”，说

明这里的溪水是很静、很平的，所以才能当镜子。第二行诗点明是“山溪”，就是说小溪两边都是

山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了，于是

才有“人影给溪水染绿了”。

这样写的好处是：“人影”和“红蜻蜓”更加烘托了画面“静”的气氛。一个“染”字把这种

境界烘托到了极致。此时，钓者的“静”正在为下文的“动”作铺垫。

（板书：人影红蜻蜓）

（3）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（写出了鱼儿上钩时由“静”到“动”

的情景，动静结合，相得益彰）（板书：鱼跃入欢）

3.用自己的话说说这首诗描写的画面。（静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼的孩子的倒影，

钓竿上立着一只订蜻蜓，而在鱼上钩的一刹那，溪水动了.人影碎了，鱼跃入欢，多美的画面啊）

4.朗读诗歌，体会感情。

这首诗运用多种修辞手法，用生动形象的语言描绘出了动静结合的画面，赞颂了乡村儿童童

2

年生活的美好。请你认真读读这首诗，读出作者对童年生活的赞美之情。

［设计意图］通过朗读诗歌，分析诗句，理解诗歌表达的意境，体会作者对童年美好生活的赞

美之情。

五、课堂小结。

钓鱼的孩子是那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，钓竿上立

着一只红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而在鱼上钩的一刹那，

这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。寥寥几句，勾勒出儿童垂钓的美好意境。

六、作业布置。

《童年的水墨画》共6首小诗，除了课文选取的3首，还有3首，课下同学们自己动手查找

抄录到自己的笔记本上，熟读几遍。

【板书设计】

溪边：静（人影红蜻蜓）一动（鱼跃人欢）

动静结合

第二课时

【课时目标】

L学习《江上》《林中》两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。

2.通过朗读诗歌，感受作者丰富的想象，感悟诗歌的特点。

3.体会诗歌表达的感情，感受乡村儿童童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示部分生字、词语，学生认读。

2.检查《童年的水瞿画》其余3首小诗的搜集摘抄情况，表扬摘抄认真的同学。

［设计意图］通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习《江上》《林中》这两

首诗歌。

二、研读《江上》，感受快乐。

课件出示《江上》这首诗，理解内容。（板书：江上）

1.出示阅读提示。

（1）默读《江上》，把不懂的地方画出来。

（2）细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。

（3）读了这首诗歌，你体会到了什么？

2.师生共同探究。

（1）学生在小组内交流讨论提出的问题。

水葫芦：凤眼莲的通称。多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花

淡紫色，有黄斑。诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，

与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

一阵水花两排银牙：水中的孩子露出水面时的情景。

（2）①像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

（这句话把孩子们比作“刚下水的鸭群”，生动形象地写出了孩子们入水时的样子，表现了孩

子们的活泼与可爱。）（板书：拍水戏耍）

②一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

（这句话写孩子们在水里拨水嬉戏的欢乐情景。）（板书：笑哈哈）

③是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。（这句话怎样理解？这样

写的好处是什么？）

这篇课文以朴实自然、灵动鲜活的语言，描摹了一幅幅具有儿童生活情趣的画面.理解难懂

的句子时，通过联系生活、想象画面来理解诗句，体会诗歌表达的情感，感受童年生活的快乐是

其中的方法之一。比如，理解"是哪个‘水葫芦'一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”

3

一句，“水葫芦”指的是谁？“两排银牙”实际上写的是什么？联系生活经验理解，“水葫芦”本

义是指多年生草本植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳

嬉戏将头露在水面像水胡芦一样的孩子。“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子。小伙伴们在水

中戏耍时，一个孩子钻人水中不见了，突然一阵水花，他又出现了，他调皮地笑着，露出两排银

牙。

这样写的好处是写出了“水葫芦”的水性极好。

（板书：“水葫芦”水性好）

（3）孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水

中，不见了，突然泛起一阵水花，他出现了，他调皮地笑着，露出两排银牙。你看，他们玩得多

开心啊!作者用生动形象的语言描写了孩子们在水中玩耍的场面，赞美了乡村儿童无忧无虑的童年

生活。

3.朗读诗歌，体会感情。

［设计意图］学生根据阅读提示朗读诗歌，理解内容，感受语言的优美，体会作者表达的思想

感情。

三、自学《林中》，感受快乐。

课件出示《林中》这首诗歌，理解内容。（板书：林中）

1.学生默读《林中》这首诗歌，理解诗句，体会诗歌的意境。

2.交流汇报学习所得。

（1）①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串南珠明明亮亮。（这句话运用拟人的修辞

手法，描写了松林中清爽明亮的环境）（板书：松树）

②小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。（这句话运用比喻的修辞手法，描

写了小蘑菇钻出泥土的样子。斗笠：一种遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹麴夹油纸或磐竹

的叶子等制成）（板书：小蘑菇）

③是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。（这句话运用夸张、比喻的

修辞手法，描写了孩子们捡蘑菇的样子和孩子们的欢乐心情）（板书：斗笠）

（2）读了这首诗歌，我们感受到了诗歌语言的优美，感受到了乡村儿童童年生活的快乐。

（3）朗读诗歌，体会感情。

［设计意图］放手让学生自学诗歌，然后汇报交流学习心得，在交流的过程中理解诗句的意思,

体会诗歌表达的思想感情。

四、回顾总结，拓展延伸。

1.《童年的水墨画》这篇课文中的《溪边》《江上》《林中》分别描写了溪边钓鱼、江中嬉戏、

林中采蘑菇的情景，这些都是乡村儿童童年生活的写照。阅读这儿首诗歌，那些孩子嘴边的笑意,

仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。童年的生活多么幸福，多么快

乐啊！（板书：幸福快乐）

2.引导学生摘录优美的语句。

3.联系生活实际，说说自己童年生活的美好。

［设计意图］回顾课文内容，启发学生想象，让学生真正体会到童年生活的美好，感受童年幸

福快乐的生活。

五、写作小练笔。

用诗的形式看一写自己的童年趣事，要求语言优美，运用比喻的修辞手法。

（思路点拨：可以仿照本文来写，也可以发挥自己的想象来写。）

【板书设计】

4

is童年的水不画

「溪水平•静

溪边人影红蜡蜓

鱼跃入炊

「拍水戏耍

江上笑哈哈幸福快乐

1“水葫芦”水性好

/松树

林中小庭菇

I斗笠

19.肥皂泡

【教学目标】

［知识与能力］

L认识“剩、溶”等8个生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等10个字。会写“肥皂

泡、种类”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象，说出肥皂泡还有哪些去处。

［过程与方法］

1.品味本文语言文字的生动性，积累优美词句。

2.体会作者是怎样描写游戏的过程的，学习作者的写作方法。

［情感态度与价值观］

L理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。

【教学重点］

1.感受课曾生动的语言，积累自己喜欢的语句。

2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

【教学难点】

理解课文内容，体会“吹肥皂泡”的乐趣和作者的情感。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.老师、学生准备吹肥皂泡要用到的工具。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，知道课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容。

【教学过程】

一、创设情境，了解作者。

1.出示作者冰心的生活照。冰心是诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、

散文家。她的作品中充满了对大自然的热爱，对母爱与童真的歌颂与赞美，以及对生命的赞颂。

她非常爱孩子，把孩子看作“最神圣的人”，认为孩子是祖国的花朵，应该好好呵护.她的作品有

《小橘灯》《寄小读者》《繁星》《春水》等。

2.玩吹肥皂泡的游戏，感受其中的乐趣。

5

同学们，刚才我们玩吹肥皂泡的游戏，你们感觉怎么样？（高兴）像你们这么大的时候，著

名的儿童文学作家冰心也吹过肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，

充满了童年的乐趣，也承载着冰心奶奶小时候的梦想!想知道冰心奶奶小时候是怎么吹肥皂泡的

吗？快来学习课文吧！

3.出示课题，齐读课题。

［设计意图］介绍作者，激发学生的学习兴趣。通过玩吹肥皂泡的游戏，感受吹肥皂泡的乐趣,

把学生带入课文描写的情境之中，为学习课文打下基础。

二、检查预习，自主识字。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示会认字。

shengrongtoorudxudnbingdiQnyTng

剩和溶套若悬屏巅婴

（1）读音难点主要有“剩、溶、若”（翘舌音），“悬”“巅”（前鼻音），“乘J、溶、屏、婴”

（后鼻音）。

（2）学生读生字，说说理解识记生字的方法。

可以借助形声字去识记，比如“溶”（容）、“屏”（并）。可以放在词语中去识记，比如“巅”,

“山巅”，“巅”本义为“山顶”，山巅即山顶。

（3）教师提不多音字的读法。

和弄（hud）

和平（h6）

应和（h6）

和面（hu6）

4.课件出示会写字。

■悠

•泡・类弄溶・套•右傲

（1）学生读生字，组词，说句子。

（2）教师示范书写“套”“悠

（3）学生写字。

5.课件出示词语。

肥皂泡种类其中溶化网球分裂形式

圆满夕阳目送骄傲

学生读词语，说说词语的意思，教师针对不易理解的词语进行点拨。

［设计意图］学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课

文作铺垫。

三、初读课文，感知内容。

1.教师范读课文，学生注意生字的读音。

2.听后学生讨论：课文讲述了一件什么事？（冰心奶奶小时候玩吹肥皂泡游戏的经过）

整体感知课文内容，应关注两个方面，一是通过课后资料袋的阅读或者课前查阅冰心的相关

资料，让学生对作者冰心的基本情况有所了解；二是让学生初读课文，在读准字音、读通课文的

基础上，用“课文围绕肥皂泡写了哪些内容？”这个问题指导学生梳理出课文脉络，初步感知并

把握课文的主要内容。

3.指名分段朗读课文，想一想每个自然段的主要内容是什么。

6

4.小组内讨论段落大意。

［设计意图］通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使

学生在听读中想象，在交流中感悟。

四、品读课文，理解内容。

1.品读第1自然段。

（1）齐读第1自然段。

（2）用自己的话概括这个自然段的主要内容，要求既简练乂全面。（冰心奶奶小时候最爱玩

的游戏是吹肥皂泡）

2.品读第2自然段。

（1）学生轻声读第2自然段。

（2）学生汇报交流读懂了什么。（玩吹肥皂泡游戏的天气情况及原因）

3.品读第3自然段。

（1）学生默读第3自然段。

（2）一边读一边勾画自己喜欢的语句。

（3）课件出示课文插图，引导学生描述图画的内容。

（4）课件出示：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄刃弄，使它溶

化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，（慢慢地）吹起，吹成一个（轻圆的）网球大小

的泡儿，再（轻轻地）一提，那（轻圆的）球儿便从管上落了下来，（软悠悠地）在空中飘游。若

用扇子在下面（轻轻地）扇送，有时能飞得很高很高。

①读句子，然后去掉括号里的词语读一读，读后说说自己的体会。（吹肥皂泡的动作特别轻）

（板书：吹轻轻）

②指导学生有感情地朗读。

③感受制作肥皂水的过程。

冰心奶奶多细心呀，把吹肥皂泡的游戏给我们介绍得这么清楚，你能把表示先后顺序的字词

找出来吗？课文中只有“然后……再……”你知道先干什么吗？

学生读句子，教师提示“和弄和弄”的读音和意思。

教师小结：

要抓住关键词语理解课文中的句子。

第3自然段叙述了吹肥皂泡的具体过程，抓住“作者是怎样吹肥皂泡的？”这个问题，圈画

出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句。抓住“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“轻轻

地扇送”等关键词句，体会作者吹肥皂泡的轻柔动作；抓住“轻圆的”“软悠悠地在空中飘游”等

词句，体会肥皂泡轻软的样子。

［设计意图］分段品读课文，理解内容，有感情地朗读课文，感受吹肥皂泡给“我们”带来的

乐趣。

五、课堂小结。

这节课我们学习了本课的生字新词，了解了课文的主要内容，初步感受了制作肥皂水、吹肥

皂泡给“我们”带来的乐趣。那么，冰心奶奶小时候吹出的肥皂泡是什么样子的呢？下节课我们

继续学习课文。

六、布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.书写生字、词语。

第二课时

【课时目标】

L理解作者由玩“吹肥皂泡”游戏产生的美好想象。

2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示本课词语，学生“开火车”认读。

7

2.指名读课文第1-3自然段，回忆冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的，她吹出的肥皂泡是什么样子

的？这节课我们继续学习。

［设计意图］通过复习上节课的内容，引出新授内容，以旧引新，衔接自然。

二、品读课文，感受美好。

1.品读第4自然段。

（1）课件出示肥皂泡图和课文第4自然段。

（2）学生用自己的话描述看到的画面。

（3）学生轻声朗读这个自然段，画出自己喜欢的句子，并在小组内交流。

（4）理解句子。

①这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。

“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。“五色的浮光”说明肥皂泡

色泽光亮，颜色繁多，非常美丽。“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出

了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。

（板书：看美丽）

②若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。

“玲珑娇软”指那些肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。这句话写出了作者对肥皂泡的喜

爱之情。

③有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。

“颤巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震颤着飞舞的样子。“光影零乱”指由于肥皂泡处于动态

中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。这句话写出了脆薄的肥皂泡很

美丽，但也很脆弱，随时都有破裂的可能。

④这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，一一不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂

水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

真紧张呀！这脆弱的球，颤巍巍的、光影零乱，很快就散裂了。这句话写出了大家紧张、专

注、担心、期待的样子。

（5）学生朗读句子，教师评价点拨。

（6）教师小结：

第4自然段主要描述了肥皂泡美丽奇妙的样子，描摹了孩子们吹肥皂泡时屏息凝神的状态。

本段中的“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光丽”等词语，是作者独特的表达。学生可以结合自

己在生活中的体验来进行理解，想想自己吹泡泡的时候，阳光照在泡泡上呈现的颜色，颜色会在

泡泡上流动。再查资料弄懂“五色”和“浮光”的意思。“五色”，原指青、黄、赤、白、黑五种

颜色，后来泛指多种颜色。“浮光”，指液体表面的光泽、颜色，这里指肥皂泡表面的光泽、颜色。

“轻清透明”可先理解体会“轻”和“清”，再合起来理解这个词语。

2.品读第5自然段。

（1）课件出示肥皂泡图和课文第5自然段。

（2）学生用自己的话描述看到的画面。

（3）学生默读这个自然段，提出问题。

（4）讨论交流问题。

①那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，

又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

这句话连用四个“那么”，表达了作者怎样的思想感情？

肥皂泡轻清脆丽，光彩夺目，异常美丽，带着“我们”的梦想自由地飞翔，表达了作者对肥

皂泡的喜爱之情。

（板书：想梦幻）

②借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。

这句话中的“她们”指的是谁？

这句话中的“她们”不仅指肥皂泡，在作者的眼里，这些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带

着她们的希望和梦想飞起来了。

8

③作者看到飞舞的肥皂泡产生了怎样的想象？

学生读；到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越

山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……

④假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？

引导学生说出自己美好的想象，让大家来分享快乐。

⑤目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。

目送着多姿多彩的肥皂泡，作者的心里为什么会充满快乐、骄傲与希望？

美丽的肥皂泡越飞越高，她们让“我们”走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。

（板书：快乐、骄傲、希望……）

（5）学生有感情地朗读这个自然段。

（6）教师小结：

第5自然段主要描写了作者由吹肥皂泡游戏产生的美好想象，寄托了作者对美好生活的向往。

“肥皂泡被送上天去会怎样？被送过海去又会怎样？”指名学生有感情地朗读这一自然段的内容,

其他同学闭上眼睛，静静地去倾听、去想象，走进梦幻般的泡泡世界。

［设计意图］引导学生品词析句，理解重点词语的意思，体会句子的含义，感悟文章表达的思

想感情。

三、总结深化，拓展延伸。

1.在玩“吹肥皂泡”游戏的过程中，冰心奶奶认真地欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满

怀爱心和向往，写下了这篇优美的文章，让我们再读一读这篇文章吧。

2.童年时的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了乐趣，还吹出了梦想，肥皂泡寄托了“我

们”对美好生活的向往。让我们像冰心奶奶那样，制作肥皂水，吹肥皂泡，把自己看到的、想到

的记录下来吧。

［设计意图］通过朗读，体会文章表达的思想感情，感受课文优美的语言，通过实践活动和小

练笔，使生活体验与情感体验互相交融，学习文章的表达方法，提高学生读写结合的运用能力。

四、作业布置。

尽管肥皂泡的美丽是瞬间的、短暂的，但它却让我们难以忘怀。请你课下再吹一吹肥皂泡，

再次感受肥皂泡带来的乐趣！

【板书设计】

19肥皂泡

吹（轻轻）看（美丽）想（梦幻）

快乐骄傲希望……

20.灰雀

【教学目标】

［知识与技能］

1.认识“胸、脯、婉、惹"4个生字，会写“雀、养、粉、惹、仰”等9个生字，掌握“养

病、粉红、仰望、或者、严寒”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容（列宁喜爱灰雀，灰雀失踪后，列宁

通过对话引导男孩放回灰雀的故事）。

3.学习通过人物对话和神态描写体会心理活动的阅读方法，理解列宁对灰雀的喜爱和对男孩

的尊重，以及男孩知错就改的品质。

［过程与方法］

1.通过自由朗读、分角色朗读、圈画关键词句等方式，梳理“灰雀失踪一列宁询问一男孩放

回灰雀”的故事脉络。

2.联系上下文，分析列宁和男孩的对话，体会人物情感变化（男孩：心虚一知错一改正；列

宁：担忧一引导一欣慰）.

［情感态度与价值观］

L感受列宁对灰雀的喜爱和对儿童的尊重与呵护，体会男孩“知错就改”的诚实品质。

9

2.培养爱护动物、尊重他人的意识，懂得与人交往时要善于理解和引导。

【教学重点】

1.识字写字，掌握“雀、惹、仰”等字的间架结构。

2.正确、有感情地朗读课文，尤其是列宁与男孩的对话。

3.理解列宁通过耐心对话引导男孩改正错误的过程，体会“爱鸟更爱孩子”的主题。

【教学难点】

1.从列宁正“自言自语”和男孩的“低着头”等细节中，体会人物未直接说出的心理活动（如

列宁的暗示教育、男孩的愧疚）。

2.理解“列宁为什么不直接批评男孩，而是通过谈论灰雀来引导他”，感受列宁的教育智慧。

【教学准备】

1.教师准备

（1）多媒体课件：包含生字词卡片、灰雀图片、列宁画像、图片（灰雀在枝头、列宁与男孩

对话场景）、朗读音频。

（2）教具：“胸、脯”等生字的用字格卡片，列宁与男孩对话的分角色朗读脚本。

2.学生准备

（1）预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，思考：“灰雀为什么不见了？后来又为什

么回来了？”

（2）搜集资料：了解列宁的生平（简单信息）和灰雀的生活习性。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“胸、脯、婉、惹"4个生字，会写“雀、养、粉、惹、仰”等9个生字，掌握“养

病、粉红、仰望、或者、严寒”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解故事大意（灰雀从“失踪”到“归来”的过程）。

3.通过自由朗读、指名朗读、借助关键词，初步梳理故事脉络。

4.感受灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱，对“灰雀失踪”产生疑问，激发探究兴趣。

【教学过程】

一、图片导入，揭示课题。

1.情境创设：出示灰雀图片（三只灰雀在枝头欢唱）：“小朋友们，这是什么鸟？它有什么特

点？”（引导观察：羽毛粉红/深红、胸脯饱满、歌声动听）

板书课题《灰雀》。

2.质疑激趣：“这三只惹人喜爱的灰雀，有一天突然不见了！是谁发现了它们的失踪？灰雀

最后回来了吗？我们一起走进课文寻找答案吧！”

二、初读课文，识字学词。

1.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号（共13段），

圈出不认识的字。

教师巡视指导，提醒：“'胸脯（pu）'的'脯'读第二声，不是第三声；'婉（wdn）转'

是前鼻音。”

2.识字闯关，巩固字音。

第一关：带拼音读（课件出示生字：胸、脯、婉、惹、仰）：指名读、开火车读，重点正音”脯

,J

（pu）＞惹（r6）、仰（yang）o

第二关：归类识字身体部位类：“胸、脯”（均为“月”字旁，与身体有关，如“肚、腿、

脚”）;形声字：“婉（左形右声，'女’旁表义，'宛'表音）。

第三关：联系语境理解词义：“婉转”：播放灰雀鸣叫音频，引导学生说感受（“声音好听、

像唱歌一样"）:“惹人喜爱”：结合课文第一自然段，外“因为灰雀,所以惹人喜爱”说

话（例：“因为灰雀歌声婉转，所以惹人喜爱"r

3.写字指导，规范书写。

重点指导"仰"字，”与“卬”的交叉点在横中线上，形成“左扶右撑”的稳定结构；

10

右边“卬”书写时应为先竖提再横折钩。

学生描红、临写，教师巡视纠错，展示优秀书写并点评。

三、再读课文，梳理脉络。

1.师生合作朗读（教师读旁白，学生读列宁和男孩的对话），思考：”课文写了列宁和灰雀之

间的一件什么事？”

指名概括（例：列宁喜欢的灰雀不见了，后来在男孩又把它们放回来了。）

2.聚焦“灰雀的变化”：

提问：“灰雀一开始是什么样的？后来发生了什么变化？”

学生圈画关键词句，完成填空：（出示课件）

“一开始，灰雀在树枝间______（来回跳动、婉转歌唱）；第二天，列宁发现______（深红色胸脯

的灰雀不见了）；最后，灰雀（又飞回来了”

板书：灰雀：欢唱一失踪一归来。

3.质疑过渡：“灰雀为什么会失踪？又为什么会回来？这和一个小男孩有关。我们下节课

通过列宁和男孩的对话，揭开这个秘密！”

四、课堂小结。

这节课我们认识了可爱的灰雀，学会了‘胸、脯'等生字，还知道了灰雀从‘欢唱‘到'失

踪'再到'归来’的故事。下节课，我们重点研究列宁和小男孩的对话，看看他们之间发生了什

么故事！

五、布置作业。

1.抄写本课生字各2遍，弁用“散步、胸脯”口头造句。

2.带着问题朗读课文：“列宁和小男孩说了哪些话？你觉得小男孩是怎样的孩子？”

【板书设计】

灰雀的变化

来回蹦跳、婉转歌唱一失踪（深红胸脯的灰雀）一归来

第二课时

【课时目标】

1.巩固生字词。

2.有感情地朗读列宁与男孩的对话。

3.通过关键词句（如“没……我没看见”“一定会飞回来的”）分析男孩的心理变化（心虚

一知错一改正）。

4.通过分角色朗读、小组讨论、联系上下文等方式，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重。

5.感受列宁的教育智慧和男孩的诚实品质，懂得“爱护动物”和“知错就改”的重要性，联

系生活实际谈谈如何尊重他人。

【教学过程】

一、复习回顾，聚焦对话。

1.生字听写：听写“养病、仰望、可惜、诚实、微笑”等词，同桌互改，重点订正“仰”字

的写法。

2.回顾旧知：“上节课我们知道一只灰雀失踪了，列宁的心情怎样？”（担忧、着急）

出示列宁寻找灰雀的句子：“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。"（指导朗读：重读

“找遍了”“也没有”，体会着急）

“这时，列宁看见一个小男孩。”

过渡：他们说了什么？我们一起来读一读对话。

二、精读对话，体会心理。

1.分析男孩的“心虚”（第3-4自然段）。

（列宁）就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没……我没看见.”

提问：“男孩的回答有什么特别？"（“没……我没看见”，说话吞吞吐吐）

角色扮演：学生模仿男孩吞吞吐吐说话，体会“心虚”（知道灰雀是自己捉走的，不敢承认）

11

2.理解列宁的“引导”（第5-7自然段）：

课件出示下面的句子；

①列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

小组讨论：”列宁真的认为灰雀飞走了或者冻死了吗？他为什么要这样说？”

（预设：列宁猜到是男孩捉走了灰雀，用“可惜”“怕冷”暗示男孩，希望他主动放回灰雀,

保护男孩的自尊心）

朗读指导：列宁的话要读出“温和、惋惜”，语速稍慢，重读“多好”“可惜”。

3.体会男孩的“转变”（第8-10自然段）。

课件出示句子，对比男孩的三次回答：

笫一次：“没……我没看见。”（心虚、躲闪）

第二次：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（坚定）

第三次：“一定会飞回来！”（肯定）

提问：“男孩为什么会改变？（列宁的话打动了他，认识到错误，决定改正）

板书：男孩：心虚一知错一改正。

4.体会灰雀归来后列宁的“欣慰”（第11T3自然段）。

（1）列宁看到灰雀回来了，他对灰雀说了什么？（课件出示：“你好！灰雀，昨天你到哪儿

去了？”）

讨论：最后一句话应该怎样理解呢？课件出示：列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，

男孩是诚实的。（保护男孩的自尊心，肯定他的改止行为）

分角色朗读：三人小组（列宁、男孩、旁白），读出列宁的温和、男孩的愧疚与坚定。

三、拓展延伸，联系生活。

1.主题升华。提问：“从这个故事中，你看到了一个怎样的列宁？怎样的男孩？”（列宁：

爱鸟、尊重孩子、有智慧；男孩：诚实、知错就改）

（板书）

列宁：爱鸟一更爱孩子（尊重、引导）

男孩：知错就改（诚实）

2.生活联系：“如果你是邦个男孩，放回灰雀后会对列宁说什么？”（例：“对不起，我不

该捉走灰雀，以后我会保护它们。”）

“生活中，如果你做错了事，会怎样做？”（引导说出“主动承认、及时改正“）。四、课堂

小结。

灰雀的归来，是男孩诚实的见证，也是列宁智慧教育的结果。希望我们都能像列宁一样尊重

他人，像男孩一样勇于改正错误，做一个爱护动物、诚实守信的好孩子！

五、布置作业。

1.摘抄列宁和男孩的对话，尝试加上表情和动作提示（如“男孩低着头，小声说"）o

2.和家人分角色朗读课文，讨论：”列宁的教育方式好在哪里？”

【板书设计】

晏

灰雀:欢唱一失踪一归来

尊

男孩：心虚（没……我没看见）

重知错（会飞回来的！）

、改正（灰雀归来）

塞

列宁：爱鸟（找遍了、担心）

动

物更爱孩子（尊重、引导：不问男孩问灰雀）

21*我不能失信

【教学目标】

［知识与能力］

12

1.认识“耀、示、歉、诺”等4个生字。

2.能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信

的可贵品质。

［过程与方法］

1.运用多种方法理解词语和难懂的句子。

2.通过品读人物对话，体会人物的特点。

［情感态度与价值观］

1.感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事方面获得启示。

2.结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

【教学重点】

L感受课文生动的语言，有感情地朗读对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际，和同学交流读后

的感受。

【教学难点】

1.通过人物的对话和动作感受人物的内心世界及性格特点。

2.培养学生独立阅读的能力。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、介绍人物，激发兴趣。

1.出示宋庆龄的照片。

2.宋庆龄(1893—1981),1981年5月加入中国共产党，并由第五届全国人大常委会授予中

华人民共和国名誉主席荣誉称号。主要著作编为《宋庆龄选集》。

3.板书课题，揭示课题。

理解课题，结合“阅读提示”的学习要求，想一想课题中的“我”指的是谁？“我”不能失

信于谁？

［设计意图］介绍课文中的主人公，让学生了解人物，激发学生的学习兴趣。板书课题，提出

问题，引起学生思考，调动学生阅读的积极性。

二、检查预习，自主识字。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.课件出示带有会认字的词语。

宋濯如表示就意塔言

(1)指名读词语，注意生字的读音。

(2)引导学生组词，记忆生字。

［设计意图］通过朗读课文，指导学生读准字音，引导学生在词语中识记生字。

三、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求把课文读通顺。

2.讨论交流：课题中的“我”指的是谁？“我”不能失信于谁？课文写了一件什么事？

3.出示填空：一个风和日丽的早晨，宋耀如一家要去，可宋庆龄忽然想起，爸爸妈妈都，但

宋庆龄坚持。从这件事中，我们知道了小时候的宋庆龄是一个的孩子。

4.指名填空。

(板书：宋庆龄守信用)

［设计意图］运用课件让学生根据课文内容填空，用完整的话概括课文的主要内容，整体感知

课文。

四、品读句子，体会品质。

1.默读课文，想一想，课文的哪些语句表现了宋庆龄守信用的品质？一边读一边把句子画出

来，并把自己的体会写下来。

13

2.课件出示宋耀如一家的对话情景，讨论交流：

（1）二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴,

红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！

①从“特别高兴”“盼着”“尖尖的”“红红的”“漂亮极啦”这些词语中，你体会到了什么？

（宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子啊）

（板书：想去伯伯家）

②补充句子：宋庆龄多么想（），多么想（）啊。

③指导学生有感情地朗读句子。

（2）“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

①读了这段话，你体会到了什么？（宋庆龄不想让小珍扑空，她说话算数，一定要在家里等

小珍）

②想一想：此时宋庆龄的心里在想什么？

③学生有感情地朗读句子。

（3）“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可

以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

①朗读句子谈感受。（宋庆龄认为自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,

这种明知故犯的失信，比无意中的失信更严重）（板书：不能失信）

②有感情地朗读句子。

（4）“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

朗读句子谈感受。

（宋庆龄因为与小珍有约，没去成伯伯家，一个人在家等小珍，非常没意思，但她不后悔，

因为她没有失信）（板书：没有失信）

3,分角色朗读课文。

［设计意图］通过品词析句，理解句子的意思。通过分角色朗读让学生体会人物的品质，表达

对宋庆龄的崇敬之情。

五、总结深化，拓展延伸。

L读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？

2.在我们的身边也有很多守信用的人，选一个这样的人，把他（她）守信用的故事讲给大家

听。

［设计意图］通过回顾全文，联系实际谈体会，讲身边诚实守信的人的故事，引导学生感受人

物的品质，体会课文表达的思想感情。

六、作业布置。

搜集有关诚实守信的成语、俗语，并将它们摘抄在笔记本上。

【板书设计】

21,我不能失信

产大修伯家］

朱欢除不他失信守信］I

没一失信

口语交际：应该怎样安排座位

【教学目标】

1.能够清晰、有条理地表达自己对座位安排的观点，并阐述充分的理由；能够认真倾听他人

发言，思考建议的合理性。

2通过小组讨论、全班交流等形式，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力，学会在交流

中尊重不同想法c

3.培养学生的集体意识，引导学生从多角度思考问题，理解并接纳他人的合理建议。

【教学重难点】

14

1.学生能够准确表达自己的座位安排观点并说明理由，同时认真倾听他人发言。

2.引导学生在交流中尊重不同想法，全面考虑座位安排的多种因素，提出合理且有建设性的

建议。

【教学准备】

1.准备与座位安排相关的图片或视频片段，用于情境导入。

2.制作简单的PPT,展示不同座位安排方式的示意图。

3.准备小卡片，让学生写不自己的观点和理由。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入。

播放一段班级日常上课的视频，视频中可以展示不同座位安排下学生的学习状态，比如有的

学生因为座位问题看不清黑板，有的小组讨论时因为座位摆放不方便而影响效率。

教师提问：“同学们，在视频中，你们看到了哪些关于座位的问题呢？如果让你们来安排座

位，你们会怎么做呢？”引导学生思考座位安排的重要性，从而引出本节课的主题一一应该怎样

安排座位。

二、观点表达示范。

教师展示课本中三个学生的观点：

“个子矮的同学可以坐前面，个子高的同学坐后面，这样每个人都能看清楚黑板。”

“前后排同学的座位应该定期轮换，有利于保护大家的视力。”

“如果教室里的臬椅能分小组摆放就好了，这样史方便小组讨论和开展活动。”

教师逐一对这些观点进行分析，引导学生学习如何清晰地表达观点和理由。例如，分析第一

个观点时，强调“个子高矮”与“看黑板”之间的关系，让学生明白理由要具体、有针对性。

三、小组讨论。

将学生分成小组，每组4-5人。给每个小组发放小卡片，让学生在卡片上写下自己对座位安

排的观点和理由。

小组内成员依次发言，分享自己的观点。要求发言的学生先表明观点，再说清理由；其他学

生认真倾听，并思考他人建议是否有道理。

教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导，提醒学生遵守倾听和表达的规则，尊重不同想法。

四、全班交流。

每个小组推选一名代表，在全班面前分享小组讨论的结果。代表发言时，要清晰地阐述小组

的观点和理由。

其他小组的学生可以提出疑问或补充建议，进行互动交流。教师引导学生从不同角度思考问

题，比如除了考虑身高、视力、小组讨论，还可以考虑学生的学习情况、性格特点等因素。

五、课堂小结。

教师总结：”今天同学们都积极参与了讨论，提出了很多有价值的座位安排建议。在交流过

程中，大家不仅学会了清晰表达自己的观点，还能认真倾听他人的想法，尊重不同意见。希望大

家在今后的学习和生活中，也能像今天这样，善于思考、乐于倾听，从多角度看待问题。”

六、作业布置。

根据课堂讨论和家长的建议，完善自己的座位安排方案。

【板书设计】

应该怎样安排座位

观点示例：按身高安排：矮前高后，看清黑板

定期轮换座位：保护视力

小组式摆放：方便讨论

交流规则：认真倾听，思考建议合理性