浅谈记叙文写作立意训练促进初中生思维能力的提升

浅谈记叙文写作立意训练促进初中生思维能力的提升记叙文写作占初中语文写作的半壁江山。其中写作立意的提升与学生思维能力发展密切相关。初中阶段也是学生思维能力提升的重要阶段，抓住这一关键期，在初中记叙文写作教学中通过写作立意训练，促进学生思维水平的提升。一、概念界定1.写作立意：学生在语文写作开始之前，就文章的中心思想与主题进行明确，然后在写作的过程中就某一方面内容进行详细叙述，并谈一谈自己的感受以及认识。2.思维能力：包含着理解力、分析力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切治理活动。二、记叙文写作现状记叙文是学生从小学就开始练习的文体，但是进入中学后，学生的写作经过练习大多数学生仍处在小学水平，写作质量提升不明显。问题分析：1.学生方面：学生学以致用能力较弱。很多写作技法也学了，但是在写作中依然我行我素，不求改变，受定式思维影响，大多墨守成规，写作水平难以提高。此外，学生的写作积极性不强，写作热情没有被点燃。2.教师方面：教师教授的作文课，多理论引导，缺乏实践操作性指导。对于学生的作文批改反馈不及时，一定程度上消磨了学生的写作积极性。3.家庭教育方面：很多孩子的生活被父母过度管理，圈定范围活动，缺乏自由活动天地，大多沉浸在虚拟的空间，对现实生活缺乏激情，更体会不到生活的美好。数字信息化时代的到来，低头族俯仰皆是，手机的存在，导致家庭成员间的互动减少，情感交流缺失，孩子内心的柔然地带也缺少抚慰，也一定程度上也影响了孩子的情感表达。现就以提升学生写作立意为宗旨，写作训练为抓手，推动学生写作能力的提升，进而促进思维能力的提升。三、写作立意的实施策略（一）以课堂为阵地，瞄准立意高地1.写作提纲为抓手。抓住了记叙文的“纲”，强调了立意在记叙文写作中的统领性地位。思维导图是很好用的列提纲方式，通过思维导图的擘画，文章的条理层次，一目了然。思维导图的绘制要求以中心词为核心，不断向外延伸、发散，这就要求学生在明确立意之前，将生活中积累的素材不断发掘，将与中心词有关联的事件、观点联系起来，让原本看似联系不密切实则暗含密切联系的各类素材整合在一起，形成一个完整的素材网络，再从中不断地挑选恰当的素材，加以合理的润色，形成一篇内容丰富的文章。在立意的过程中，通过思维导图的绘制，能够使学生充分调动大脑进行思考，将相关的立意角度充分思考并记录于思维导图中，不仅让多种立意角度充分体现，也能够帮助写作内容不断完善。2.课文方法拔立意。有了写作提纲的外形，升格作文，立意先行。以教材为依托，向教材学立意。（1）以小见大，通过小题材文本反映出大主题的立意方式。教材中有很多这样的范例。莫怀戚的《散步》，由一家四口、祖孙三代去散步，看是小事的散步，在莫怀戚的笔下有了青年人的责任担当，有了尊老爱幼的传统美德，有了对人类整个世界的思索。朱自清的《背影》，通过回忆父亲翻越月台买橘子的背影，我们感受到了伟大的父爱，更看到了儿子的成长，人生的无常。选材可以小，但立意必须高。（2）借物喻人，通过本体表现喻体的立意方式。在《紫藤萝瀑布》一文中作者就寄情于景，借助紫藤萝蓬勃的生命力，向人们展示了花也像人一样在历史的行程中注定要遭遇各种无奈的悲哀，花如同人命运的一样起伏不定。在《白杨礼赞》中，茅盾向我们展示了虽然外表普通，但生命力旺盛、自强不息的不平凡的树。借此赞扬像白杨树一样的北方农民以及保家卫国的士兵。（3）联想想象，由物及人，引起思考。在《壶口瀑布》一文中，由壶口瀑布到壶口瀑布的品质，再到黄河的精神，以及对民族精神的赞美。文章步步为营，稳扎稳打，文章的立意在不显山不漏水的观景体验中，运用想象、联想，抒发感慨，进行理性思考，增添文章厚度，立意层层拔高。《安塞腰鼓》也是一篇绝好的指路范文，在四次反复咏叹的“好一个安塞腰鼓！”中，由鼓到敲腰鼓的后生们，由他们生活的土地到生活在黄土高原的人民，这种昂扬向上、姿态万千、蕴含着无穷力量的安塞腰鼓，展现的淋漓尽致。文章层次分明、条理清晰、立意高远。3.思维突破立意新。立意除了深，还要新。让人有耳目一新的感受，你的作文也成功了一大半。（1）反向立意，运用逆向思维分析写作的立意方式。在写作构思时从反向的角度去分析构想，然后在写作的过程中将写作的主题合理化。这样的立意方式不同于传统的立意模式，更加的新颖和独特，更有助于学生在写作时活跃思维，写出新意。（2）发散思维，脑洞大开，充分发挥想象与联想的能力。由实到虚，由具体到抽象，尽可能多得选择角度立意，就像一题多解，用多种方式方法去思考，达到主题多元化，立意新颖。部编版九年级下册第二单元写作实践《审题立意》专题，写作实践一：阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说:“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”首先，我们可以从猫头鹰的角度思考问题，进行立意：①一个人要明白自己的不足，并且改正过来，才能让别人认同你。②无论在哪里，做任何事情，都应该有一颗自信的心。③做好自己，正确对待他人的评价。④学会去适应环境，面对问题，不去逃避问题。⑤与其改变环境不如改变自己，认识到自己的不足，还要找到完善自己的方式，赢得社会认可，关键在于完善自己。⑥当我们所处的环境不利于我们的发展时，我们应先找出自身的问题，并解决它。⑦别去习惯随波逐流，任何事都要尝试找解决的办法。⑧发现一个错误时

，要从根源上改变。⑨要学会发现自己的优点，不要因别人的议论而自卑。⑩若本质没有改变，那么外在如何改变都没有用。其次，我们可以从斑鸠的角度立意：①作为朋友，应该设身处地的为他人着想。②人要像斑鸠一样明白事理且懂得帮助别人。③交朋友要斑鸠这样能指出自己缺点的诤友。最后，还可以从猫头鹰和环境关系的角度立意：①讽刺了那些因为别人先天的缺陷就排斥别人的人。②换个环境也许人生很精彩。③讽刺了不能存异的大环境。④加强自身修养，让大环境接受个性化。（二）以练笔为依托，落实立意训练1.每节一积累。每节课提取一方面的词语，方便学生在写作立意时，发散思维，有更多的想法，有更深度的思考。例如在讲《壶口瀑布》一课时，第一课时积累瀑布声形的短语：涛声如雷、雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石、排排黄浪、堆堆白雪、一川黄浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕；第二课时积累叠词及特殊词语。（1）AABC式：排排涌来、排排黄浪、堆堆白雪、隆隆冲去汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打漩（2）AABB式：推推搡搡、畅畅快快、窟窟窍窍（3）ABAC式：如丝如缕、至柔至和、忽上忽下、忽左忽右（4）ABB式：急慌慌、湿漉漉、亮晶晶、光溜溜；第三课时积累：写瀑布精神的短语：博大宽厚、柔中有刚、挟而不服、压而不弯、不平则呼、遇强则抗、死地必生、勇往直前。2.每课一收获。每课学完后，进行写法借鉴的总结，方便学生习作时，能想起课堂所学，在写作立意方面，站在更高的台阶上。在《壶口瀑布》这节课上，我们的总结为①抓住特征，尽显自然风采。②山水风貌与人生哲理自然融合。由实到虚，自然升华，水到渠成。③定点换景，观察有序，层次分明。④极富审美价值语言表达。3.每周一练笔。每周根据在校所学，进行能力训练。在学游记时，我们以社会实践活动为依托，坚持学以致用。布置的随笔任务为“只有河南一日游”为话题，谈谈你的游览时的所见所闻，所思所感。“只有河南”以剧场式表演见长，在作文课上结合八年级下册第三单元写作实践《学写读后感》，指导学生进行观后感写作。在四大剧场中选择最有感触的一个剧本，或最感动的情节进行创作。在审题立意上要求发挥想象和联想的方法，与生活实际相联系，对我们的生活有什么指导意义，让我们的文章更有可读性。（三）以展示为平台，激发创作热情1.课前演讲。每节课前，学生展示自己创作的优秀作品。其他同学及时给予点评，老师适时做引导，肯定孩子的近期努力，让孩子有更长远的进步。2.定期活动展示。每周一晚自习，我们会进行专项的随笔展，让孩子先在小组内读读自己的周末作品，小组内优秀文章在班级内展读。给予孩子精神上的鼓励。3.微信公众号定期推送学生优秀作文，或借助小记者平台展示学生佳作，激发学生创作热情。四、写作立意与思维提升的关系“意犹帅也”，文章的“意”就好比统兵打仗的将帅，没有将帅，即使底下的兵和将再多，也都是乌合之众，军队也只是没有灵魂的队伍。由此可见，写作立意教学在记叙文写作教学中起着至关重要的作用。一篇文章立意决定了文章的中心思想和主题，进一步决定了选材的方向和范围，影响着文章的结构和表达。所以，立意的高低直接决定了文章写作的质量，是文章的根基之所在。要进行立意教学，也离不开思维的训练，思维决定着立意，思维水平的高低直