2026年北京市西城区中考语文一模试卷(含详细答案解析)

第=page11页，共=sectionpages11页2026年北京市西城区中考语文一模试卷一、名著阅读：本大题共1小题，共5分。1.名著中有些词语多次出现，统计结果如下。作品词语出现频次《骆驼祥子》车800余次苦近100次《钢铁是怎样炼成的》路400余次斗争50余次《简•爱》家近500次自由近50次ㅤㅤ这些词语与作品主题有着千丝万缕的联系。从以上三部名著中任选一部，围绕上表中该作品的两个词语，结合具体情节，谈谈你对作品主题的理解。（100字左右）二、综合性学习：本大题共1小题，共18分。2.2026年是农历马年，学校将举办马文化主题展。同学草拟了展板内容，请你协助整理。

展板一

文化长河中寻马马是具有独特内涵的生肖符号，富有深刻的文化意蕴。马被视为“六畜之首”，在中华民族历史中占有重要地位。中国对马的驯养，最早可追溯到距今三四千年的齐家文化时期。马的驯养，不仅解放了人力，更驱动了农业与军事等领域的根本性变革，堪称人类文明进程中的一次历史性①______。

中国自古以来就高度重视马的作用与价值，这一认识贯穿古代社会的多个领域。马是日常农耕和交通的工具：马匹耕地犁田，抢收抢种；马队运输物资，传递信息【甲】军马驰骋，助力冲锋陷阵；车马礼制，彰显等级差异：马是军力的象征，也是权力的象征。

马作为重要的文化载体，衍生出形式各异的民俗传统。春节期间，很多地方有挂“马到成功”主题年画、贴骏马窗花【乙】在庙会上跑竹马的习俗。在马王爷庙会上，人们向主掌畜牧车马的马王爷虔诚祝祷，②______六畜兴旺、出行平安(1)有同学对加点字读音产生疑问，请你帮助选出读音都正确的一项

______

A.生肖xiāo追溯sùB.生肖xiào追溯shùC.生肖xiào追溯sùD.生肖xiāo追溯shù(2)你在文段中的横线处依次填入词语。下列恰当的一项是______A.①飞跃②乞求B.①飞跃②祈求C.①飞越②祈求D.①飞越②乞求(3)你要确认【甲】【乙】两处的标点符号。下列恰当的一项是

______

A.【甲】。【乙】，B.【甲】；【乙】、C.【甲】；【乙】，D.【甲】。【乙】、

展板二

古典文学中品马在中国古典文学长廊中，马是文人墨客抒怀言志的经典意象，承载着深厚的人文精神。

“老骥伏枥，志在千里”，道出了东汉曹操的雄心壮志；“①_______，而无车马喧”，表现了东晋陶渊明的隐逸超然；“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，寄寓着大唐李白的离别深情；“古道西风瘦马”，写尽了元代马致远的羁旅愁思。从韩愈“千里马常有，②_______”的无限慨叹，到辛弃疾“马作的卢飞快，③_______”的战场景象，马既是怀才不遇的象征，也是耀武扬威的见证。

这些诗文中的马各得其所，共同绘制出马在中华传统文化中丰富的意象图谱，入木三分地体现了中国人的情感世界与精神追求(4)请你将文段横线处的诗文补写完整(5)你检查了文段中加点成语的使用情况。下列判断正确的一项是______A.“怀才不遇”使用正确，其他三个成语使用有误

B.“耀武扬威”使用错误，其他三个成语使用正确

C.“怀才不遇”“耀武扬威”使用正确，“各得其所”“入木三分”使用有误

D.“各得其所”“入木三分”使用正确，“怀才不遇”“耀武扬威”使用有误。展板三美术展览中赏马徐悲鸿纪念馆于马年之初推出了“奔腾尺幅间——馆藏马主题精品展”。展览不仅为观众展出了徐悲鸿珍贵的收藏品，更以时间为轴展现了徐悲鸿奔马创作的演变轨迹。徐悲鸿打破了传统画马的桎梏，以西方解剖透视为骨，以中国水墨写意为魂，在几十年的艺术创作中，逐渐刻画了融汇西东、形神兼备的奔马美学风格。展览引领观众开启一段视觉与心灵之旅，感受一笔一墨间的生命律动。画作的每一笔都蕴藏着徐悲鸿对家国的关切，饱含着他对民族精神的呼唤。凝视这些奔马，我们不仅为徐悲鸿精湛的画艺所折服，还能感受到那份跨越时空的精神力量(6)有同学问：为什么用“奔腾尺幅间”作展览的标题？你查阅工具书，“尺幅”解释为：①小幅的纸张或绢布；②泛指文章或画作；③治理的范围。请你根据工具书释义和对文段的理解，向这位同学解说(7)文段中的画线句存在问题，请你修改(8)有同学就展板三的内容写了一副对联，请你选择最恰当的下联。

上联：解剖透视为骨，方寸能藏千里势

下联：______A.悲鸿打破桎梏，绘出爱国一片心

B.古今西东成格，奔马长存民族魂

C.素描油画筑基，笔墨尽显精湛艺

D.水墨写意作魂，丹青可绘九州情结语马，贯穿古今社稷民生，是耕战礼俗的重要依托；_______；马，奔腾于丹青尺幅之间，是民族奋进的不朽象征。纵观中华历史，马早已超越了寻常牲畜的本义，成为镌刻在中华文化基因里、兼具实用价值与精神内涵的文化符号(9)根据语境，请你在文段中的横线处补写一个分句三、现代文阅读：本大题共3小题，共24分。3.阅读下面的材料，完成问题。

材料一

北京2月1日电国务院公布的《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）今起实施。作为我国首部针对全民阅读的行政法规，《条例》的出台标志着全民阅读从政策引导迈向法治保障。《条例》旨在促进全民阅读，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动社会主义文化强国的建设。

材料二

“十四五”以来，我国公共文化服务体系建设加快推进，其中以公共图书馆、实体书店、社区阅读空间为核心的阅读设施体系建设已形成了多元服务的格局。公共图书馆面向社会公众免费开放，提供以图书借阅为主的服务。截至2024年末，全国共有公共图书馆3248个，遍布城乡的图书馆服务体系基本形成。与此同时，实体书店成功转型升级，从单一售书场所变为集沉浸式体验、社交互动与文化消费于一体的复合空间，将图书销售与文化体验结合，满足读者高品质文化需求，______。社区阅读空间则以城市书房、文化驿站等形式，打通文化惠民“最后一公里”。如2026年西城区推出的“到社区读书吧”，将阅读服务下沉到居民身边，让优质文化资源抵达基层。这些变化表明，我国阅读设施体系已摆脱了单一服务的困境。

材料三倡议书尊敬的家长：

2026年4月23

日，我们将迎来第31个世界读书日。阅读不只是学生的事，不久前实施的《全民阅读促进条例》强调未成年人父母应开展力所能及的亲子阅读活动。为此，我们倡议通过亲子阅读的形式，帮助学生养成良好阅读习惯。

家庭可设立“亲子阅读日”，发挥家长言传身教的作用，陪伴孩子走进书中的世界，分享阅读感悟，让书籍成为亲子间心灵对话的桥梁。

愿书籍温润心灵，共读托举成长！

春晖中学2026年4月

22日(1)根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是______A.《全民阅读促进条例》是我国首部针对全民阅读的行政法规，目前已经施行

B.公共文化服务体系建设作为阅读设施体系建设的重要组成部分，正加快推进

C.西城区推出的“到社区读书吧”属于社区阅读空间，居民在家门口就能看书

D.倡议书的发布，是春晖中学落实《全民阅读促进条例》精神的一项具体举措(2)阅读材料二，填入横线处最恰当的一项是______A.使公共图书馆的功能得到升级 B.使城市书房的功能得到升级

C.对公共图书馆的功能进行补充 D.对城市书房的功能进行补充(3)从上述三则材料可以看出，全民阅读的变化表现在：治理方式上，从①______到②______；设施体系上，从③______到④______；阅读形式上，从⑤______到⑥______。（每空4个字）4.阅读《求学的艰辛与欢乐》，完成问题。求学的艰辛与欢乐

①初中毕业，父亲一病不起，临终把我们姐弟叫到床边，吃力地说了一句话——“学点本领，做个好人，孝顺妈妈”，就挥手叫我们走开，怕我们传染上肺病。

②抗日战争胜利，我与大弟都考取了省立淮安中学。学校离家十几里路，每天很早就要出门。下雨下雪，一身水一身泥；刮大风时，迈一步都得花相当力气。即使如此，我们也不缺一堂课，披星戴月，早出晚归。有时功课多，就用冷水朝脸上浇一浇，脑子就不是浆糊一盆了。早上起不来，多睡一会儿都是好的。这就苦了母亲了，她每天提心吊胆等天明，喊我们起床，烧火煮早饭。寒冬腊月，屋檐挂上尺长的冰凌，我们一起床，母亲已把热气腾腾的泡饭端到我们手上。

③天天练腿劲，走读了一个学期，学校又搬迁，于是转入镇江中学。当时，物质条件极其艰苦，而同学之间从不为生活上的事计较，相反，总是互帮互助。天寒地冻，汲水不易。清晨，井边放着一排漱口杯、脸盆，总有同学自告奋勇为大家提井水。井深，一桶桶提上来，累得头上冒汗。个子高的不用招呼就身先士卒，男同学更是把女同学推开，自己大显身手。欢声笑语驱赶着天空的彤云，驱赶着凛冽的寒气。

④一次上作文课，有同学恶作剧，偷偷把我的凳子搬走。我不去找，就站着写。那次是自由命题，我就针对这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西。出乎意料的是老师大为欣赏，在文后批了一大段：“……于生失座，成此佳篇，遂使孟嘉落帽①韵事不专美于前矣！”至今想起，心里依旧暖暖的。

⑤晚自修是学校一景。教室里每张课桌上一盏煤油灯，两个同学合用，尽管油灯大大小小、高高低低有差别，但排列整齐，星星点点，远远望去，简直有纳兰性德《长相思》中“夜深千帐灯”的味道。同学中无人言苦，以苦为乐。知识大门打开，某个问题悟到真谛时，自控能力好的会莞尔一笑，无所顾忌的则手舞足蹈，千姿百态，生气勃勃。

⑥大考完了最是快乐，每个毛孔都放松了，骨头架子也似乎散了板。班班忙着排节目，说的，唱的，吹奏的，表演的，自娱自乐。最引人注目的莫过于文娱晚会。从编导、演出到搬桌子搭台，全是由学生担当。夏夜繁星闪烁，台的四角吊着四盏马灯，台下人头攒动，有时屏息谛听，有时笑得前俯后仰。说实在的，舞台上灯光昏暗，表演者的模样不清晰，不过是人影绰约而已，但有的节目迄今还依稀在目。

⑦暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞之时，三五好友去踏青。周六下午不急于回家，总要在田野里撒腿跑一阵。菜花黄了，扑鼻清香，少不得信口悠悠吟诵“莫问早行奇绝处，四方八面野香来”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，俨然宋人杨万里就在身边。与其说是走路，不如说是跑跳。小河流水潺潺，只要有一两块阶石，都要兴冲冲地站上去。这个弯下腰说：“我照镜子啦！”那个展开臂膀说：“看我能站在水上，有轻功。”彼此之间还要做做鬼脸。路旁的树枝有时也倒霉，我们手痒时折它一根，甩甩它，装作马鞭子用。心里甜蜜蜜的，那种高兴劲儿难以言表。

⑧走一路，洒一路欢声笑语，连地上的尘土也羡慕，不时地飞扬。然而，有时我们也会严肃得像历经沧桑的老人。镇江北固山是寒暑假必去之处，北固山不过一座小丘，在我心中却高大巍峨，有说不尽的滋味。登临山顶，回顾历史，遥望滚滚长江，不禁想起辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》。大家吟诵之余，感慨系之，忧国忧民之思充盈胸际。

⑨每当此时，镇江中学校训“一切为民族”五个大字总凸现在眼前。“求学为什么？为了从愚昧走向文明，为了解救苦难的民族于水深火热之中⋯⋯”老师激昂的话语揭示了求学的目的，诠释了校训的内涵。为此，我们风华正茂的学生努力进取，把物质生活的贫乏与艰难踩在脚下，追求精神生活的充实与欢乐。“一切为民族”这五个大字掷地铿锵，镌刻我心中，成为我铸造师魂的基因。（取材于回忆录《岁月如歌》，作者于漪②）注：①孟嘉落帽：东晋时期的孟嘉在宴会上，帽子被风吹落而不觉，后从容应对嘲弄，写出优美文章。②于漪（1929.2.7—2026.3.14），上海市特级教师。被国家授予“人民教育家”荣誉称号(1)文章在叙事中蕴含着深挚的情感：①______、母亲烧早饭，体现父母情；②______、灯下读书、文娱晚会、田野踏青，表现同窗情；写下的“檄文”被老师表扬，折射出③______；游山诵诗、想起校训，感受到厚重的家国情(2)谈谈你从第②段“提心吊胆”一词中读出了什么(3)于漪倡导语言既要典雅优美，又要通俗有趣。结合第⑦段的具体语句，说说这一特点是如何体现的(4)结合全文内容，谈谈对结尾段画线句的理解5.阅读下文，完成问题。

①如今，人工智能加速迭代，深入影响社会各行各业，甚至在某种程度上重塑着知识与智力的定义。面对这场深刻的变革，我们该如何定位自身，以确保技术始终服务于人，而非相反？

②要回答这个问题，或许可以从一个课堂片段中找到线索。语文课上，老师提问：“用一个字证明你不是人工智能，你会选什么？”有学生选择“妈”，有学生选择“慢”或“痛”。这些字体现的是亲情血缘，是生命节奏，是身体感受。这些回答形象地印证了“人之为人”的核心：不在于精准无误的逻辑演算，而在于对世界、对彼此的感受与共鸣。

③有学者提出，人除了有情感，还有道德、有纪律、有良知，这些是我们和机器的区别。人工智能是工具，方向和效用如何，归根结底还在于使用者。例如让人工智能赶作业，写论文，看似高效，实则跳过了理解、吸收知识的学习过程，已造成逻辑思考、表词达意能力的钝化。更有甚者，若利用人工智能生成假新闻，散播谣言，则会侵蚀社会信任的基石，最终反噬人类社会。可见，技术越普及，人文素养的底线越不能失守。

④全国政协委员朱松纯在谈到人才培养时认为，人工智能时代重要的不再是筛选谁更聪明，而是培养更有判断力、更有格局的人才。这意味着，强化人文素养，正是为了巩固人的主体性，确保我们在技术巨浪中不致迷失，能够清醒地判断方向，让人工智能为人所用，而不被其奴役。

⑤人文素养不仅关乎人的主体性，也会影响人工智能的系统架构。人工智能可以从海量数据中快速梳理重组，但无法产生追问“为什么”的好奇和探索世界的热情。试想，如果人类丧失了情感的复杂性、思考的深刻性、文化的多样性，那么以此为蓝本的人工智能的演进也会步履蹒跚。人类的人文高度，决定了技术的温度与边界。

⑥总之，我们应清醒地意识到：______。我们不仅要创造能理解人类价值观的人工智能，更要致力于培养能深刻理解自身、又能驾驭技术的“完整的人”。因为人类的未来不取决于技术，而取决于拥有人文精神的人类本身。

（取材于2026年3月14日《人民日报》）(1)根据全文，在第⑥段横线处填写内容最恰当的一项是______A.人工智能越发展，越要强化人文素养 B.人除了情感，还有道德、纪律和良知

C.人文素养的培养和技术提升同样重要 D.人文素养对人工智能系统会产生影响(2)下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是______A.第①段的“甚至”，突出了人工智能对人类社会影响之深

B.第④段的“而是”，明确了人工智能时代人才培养的重点

C.第⑤段的“也”，阐明人类的技术优势对人工智能的影响

D.第⑥段的“更”，强调“完整的人”对人类未来的重要性(3)阅读文章，写出第③段的论证过程四、文言文阅读：本大题共1小题，共7分。6.阅读《鱼我所欲也》，完成问题。鱼我所欲也

《孟子》

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。②非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：③是亦不可以已乎？此之谓失其本心(1)下列对文中加点字的解说，正确的一项是______A.“所欲有甚于生者”中的“于”是“比”的意思，与“业精于勤，荒于嬉”中的两个“于”意思相同

B.“所恶有甚于死者”中的“恶”与“惩恶扬善”“好逸恶劳”中的“恶”，都是“讨厌、憎恨”的意思

C.“万钟于我何加焉”和“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“加”意思完全相同，都解释为“虚夸、夸大”

D.“已”有“停止”“已经”等意思，“是亦不可以已乎”与“死而后已”中的“已”，都取“停止”之意(2)下列关于画线句中“是”的说法，有误的一项是______A.①句中两个“是”是达成“生”和“辟患”的手段，是贤者认同的

B.②句中“是心”指的是有比生更令人珍爱的、有比死更令人厌恶的

C.③句“是亦不可以已乎”中的“是”指过去不受而现在为之的行为(3)阅读《鱼我所欲也》及下面两则材料，在后面语段的横线处填写恰当的内容。

材料一

子曰：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处①也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去②也。君子去仁，恶乎③成名？”（《论语•里仁篇》）材料二

太史公④曰：余读孟子书，至梁惠王问“何以利吾国”，未尝不废书而叹也。嗟乎，利诚乱之始也！（《史记•孟子荀卿列传》）注：①[处]接受。②[去]摆脱。③[恶乎]怎样。④[太史公]《史记》中的“太史公”指司马迁。

宋代理学家朱熹说：“义利之说，乃儒者第一义。”孔子认为，不应采取不正当手段来满足生活愿望，君子不可以“①______”；孟子在《鱼我所欲也》中认为，在生死危急时刻，在利益人情面前，人不应该“②______”；司马迁读孟子书而感叹③______（用自己的话）；文天祥就义时，衣带上写有“孔曰成仁，孟曰取义。惟其义尽，所以仁至”。可见，“义利之说”影响深远五、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共6分。7.阅读《渔家傲》，完成问题。渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！(1)根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。

本词开篇描绘了词人梦中所见海天相接的图景。继而叙写她与①______的对话，一个“②______”字道尽词人空有才华而遭逢不幸的苦闷。最后化用③______的典故和“三山”的神话传说，富于浪漫色彩(2)梁启超评论这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”意思是这首词与苏轼、辛弃疾的词风相近，不像李清照《漱玉集》的婉约风格。结合本词中的语句，联系苏轼或辛弃疾的词句（本试卷中出现的除外），说说你对该评论的理解六、作文：本大题共2小题，共90分。8.按要求写一篇作文。

以“大显身手”为题目，写一篇作文。

要求：将作文题目写在开头第一行上。文体不限，诗歌除外。字数在600-800之间。不出现学校的真实校名、师生姓名等。9.作文。

将“_______与_______”补充完整，作为题目，写一篇作文。

要求：将作文题目写在开头第一行上。文体不限，诗歌除外。字数在600-800之间。不出现学校的真实校名、师生姓名等。

答案和解析1.【答案】示例：我选择《骆驼祥子》。“车”是祥子梦想的载体，他拼命攒钱买车，象征底层对安稳生活的渴望；“苦”则贯穿其命运——三次买车落空，最终被旧社会吞噬。这两个词交织出主题：个人奋斗在黑暗时代中的无力与幻灭，深刻揭示社会对普通人的碾压。【解析】本题考查内容理解与概括。

从以上三部名著中任选一部，围绕上表中该作品的两个词语，结合具体情节，谈谈你对作品主题的理解，言之有理即可。

答案：

示例：我选择《骆驼祥子》。“车”是祥子梦想的载体，他拼命攒钱买车，象征底层对安稳生活的渴望；“苦”则贯穿其命运——三次买车落空，最终被旧社会吞噬。这两个词交织出主题：个人奋斗在黑暗时代中的无力与幻灭，深刻揭示社会对普通人的碾压。

《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作。《骆驼祥子》描写了20世纪20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。

阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。2.【答案】【小题1】C【小题2】B【小题3】D【小题4】①结庐在人境②而伯乐不常有③弓如霹雳弦惊【小题5】A【小题6】“尺幅”泛指画作，点明展品为马主题画作；“奔腾”紧扣奔马画作内容，标题凝练雅致，贴合展览主题【小题7】逐渐形成了融汇西东、形神兼备的奔马美学风格【小题8】D【小题9】马，驰骋于诗词文赋之中，是文人情志的生动寄托【解析】1.

A.有误，“生肖”的“肖”应读

xiào；

B.有误，“追溯”的“溯”应读

sù；

D.有误，“生肖”的“肖”读

xiào,“追溯”的“溯”读

sù；

故选：C

2.

“飞跃”侧重事物进步、发展的质变，契合文明进程的变革升级；“飞越”多指空间上的跨越，不符合语境。“祈求”是恭敬恳切地期盼美好事物降临，贴合民俗祈福的语境；“乞求”带有卑微讨要的意味，感情色彩不当。

故选：B

3.

【甲】前论述马是日常农耕和交通的工具，后论述军马驰骋和车马礼制，两句为并列关系，各自句意完整、表达结束，两句为独立陈述句，句末使用句号。【乙】处“拉洋片”与“卖糖葫芦”是并列的市井行当词语，属于短并列名词，中间需用顿号进行分隔，以此区分并列列举的内容，结合句式与标点使用规则，对应匹配正确标点，锁定答案。

故选：D

4.

结合课内古诗文积累与语段语境内容填写，语段以古诗文名句串联不同文人笔下的马意象，陶渊明抒发田园隐居心境的经典诗句固定搭配完整篇目内容，韩愈《马说》中的名句用来抒发贤才难遇伯乐的感慨，辛弃疾沙场词作以战马、弓弦描写战场激烈场面，结合课文背诵内容与句子前后句式、文意衔接，便可准确补写空缺诗文内容。①结庐在人境②而伯乐不常有③弓如霹雳弦惊

5.

“怀才不遇”契合千里马难遇伯乐的文本语境，“耀武扬威”含贬义，不能形容战场战马气势；“各得其所”指每个人都能得到恰当的位置或安排，不能用来形容诗文里的马意象，“入木三分”指分析透彻，不可用来搭配精神追求的体现。

故选：A

6.

结合题干给出的“尺幅”多项释义，文段整体围绕徐悲鸿以奔马为主题的画作展览展开，此处选取“泛指文章或画作”这一释义最为贴合文本语境。标题中“奔腾”一词紧扣展品核心内容，对应画作里奔马昂扬驰骋的形象，贴合本次马主题精品展的展出内容。“尺幅间”将宏大的奔马气势浓缩在书画作品之中，贴合绘画艺术的呈现形式，整体标题既点明展览围绕马主题画作展开，又烘托出画作里骏马奔腾的磅礴意境，兼具画面感与文学韵味，高度契合展览的艺术内核

7.

文中画线语句里“刻画”与“美学风格”搭配存在明显不当，“刻画”多搭配形象、细节等内容，用来形容长期创作形成的艺术风格并不合适。文段意在表达徐悲鸿融合中西画法，长久创作后慢慢形成独有的奔马艺术特色，贴合艺术创作的语境表达，更换适配动词便可理顺语句搭配问题，让语句表达符合语法逻辑与文本表意

8.

上联：“解剖透视”是并列结构，“为骨”为动补搭配；“方寸”是名词，表画作空间，“能藏千里势”是动宾短句，意境宏大，整体句式工整、前后结构对应，且遵循对联对仗、内容照应的要求。

A.不恰当，“悲鸿打破桎梏”为主谓句式，与上联前半句短语结构无法对应，句式长短、语法结构差异明显，对仗松散；

B.不恰当，“古今西东成格”短语形式生硬，和上联专业作画手法的表述不匹配，后半句侧重精神表述，与上联景物气势的意境对仗不协调；

C.不恰当，“素描油画筑基”和文本中“水墨写意”的创作核心不符，短语结构无法与“解剖透视为骨”形成严丝合缝的对仗，表意贴合度低；

D.恰当，“水墨写意作魂”与上联“解剖透视为骨”结构完全对应，内容紧扣文中“以西方解剖透视为骨，以中国水墨写意为魂”的语句，前后呼应；“丹青可绘九州情”和“方寸能藏千里势”词性一致、句式相同，空间意境与情感内涵相互契合，对仗工整、语意连贯。

故选：D

9.

语段前后两个分句句式结构统一，均以“马，+动词短语+，是+精神内涵与价值定位”的句式构成排比。前一分句聚焦现实生活与社会实用层面，后一分句落脚美术书画艺术领域，中间空缺处需要对应古典文学、诗词文赋的相关角度，贴合前文展板二古典文学写马的内容，保持句式整齐、话题统一，兼顾上下文行文节奏与马在不同文化领域的象征意义，保障语段语意连贯、结构工整。3.【答案】【小题1】B【小题2】C【小题3】政策引导;法治保障;单一服务;多元格局;独自阅读;亲子共读【解析】（1）ACD.正确。

B.有误，材料二原文表述为“我国公共文化服务体系建设加快推进，其中以公共图书馆、实体书店、社区阅读空间为核心的阅读设施体系建设已形成了多元服务的格局”，可见阅读设施体系是公共文化服务体系的组成部分，选项主客颠倒，与原文逻辑不符。

故选：B。

（2）A项写公共图书馆、B项和D项写城市书房，而横线前主语是“实体书店”，三者主体对象均不匹配；

C.正确，实体书店转型为复合文化空间，能够丰富阅读服务类型，对公共图书馆的现有服务形成完善与补充，贴合上下文语境。

故选：C。

（3）结合材料一原文“全民阅读从政策引导迈向法治保障”，可提炼：①政策引导、②法治保障；结合材料二原文“摆脱了单一服务的困境”“形成了多元服务的格局”，可提炼：③单一服务、④多元格局；结合材料三亲子阅读倡议内容，对比以往个人读书模式，可提炼：⑤独自阅读、⑥亲子共读。

答案：

（1）B

（2）C

（3）①政策引导

②法治保障

③单一服务

④多元格局

⑤独自阅读

⑥亲子共读

材料围绕全民阅读展开，介绍《全民阅读促进条例》实施的意义、国内阅读设施的多元发展现状，并发布亲子阅读倡议，展现全民阅读的多方面进步。第一题考查对材料内容的理解概辨析；第二题考查对材料内容的理解辨析；第三题考查多材料信息筛选与概括提炼。

材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。4.【答案】【小题1】父亲临终叮嘱;同学互帮互助;师生情【小题2】“提心吊胆”写出母亲每日担忧孩子风雪赶路、早出晚归的安危，体现母亲日夜牵挂、疼爱子女，暗含求学路途的艰辛与母爱的深沉温暖【小题3】语段引用古典诗句增添文字典雅韵味，描写踏青奔跑、临水嬉戏、折枝玩耍等生活化画面，语言直白生动、充满童趣，典雅词句与通俗口语相融，兼具优美意境与鲜活趣味【小题4】求学时期物质条件简陋艰苦，但心怀理想与家国信念，同学们不畏贫寒、刻苦向学，在集体相处、课余活动与精神追求中收获富足快乐，凸显理想信仰能超越物质困苦，滋养丰盈的精神世界【解析】（1）本题考查文章情感与对应内容的梳理概括。

文章第①段写道“临终把我们姐弟叫到床边，吃力地说了一句话——‘学点本领，做个好人，孝顺妈妈’”，父亲临终的嘱托，饱含深沉亲情，对应题干父母情的内容。

第③段写到“同学之间从不为生活上的事计较，相反，总是互帮互助”，同学主动帮忙提水、彼此体谅扶持，是同窗相处的温暖日常，与灯下读书、文娱晚会等内容共同体现同窗情。

第④段记叙作者即兴撰文，收获老师高度赞赏与暖心评语，师生之间的互动与认可，真切体现出真挚的师生情谊。

（2）本题考查重点词语的语境含义与情感赏析。原文第②段“她每天提心吊胆等天明，喊我们起床，烧火煮早饭”，前文交代上学路途遥远，雨雪大风天气行路艰难，求学路途充满辛苦与危险。“提心吊胆”一词，细致表现出母亲日日牵挂孩子上学路途的安危，时刻忧心子女出行状况，既侧面凸显早年求学路途的艰辛不易，又细腻流露母亲细致入微、朴实深沉的爱子之心。

（3）本题考查语言特色的赏析。第⑦段中引用“莫问早行奇绝处，四方八面野香来”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”等古典诗句，文辞雅致古朴，营造出优美的诗意氛围，让文字富有典雅美感。同时文中描写“撒腿跑一阵”“做做鬼脸”“装作马鞭子用”等孩童游玩的场景，语言直白浅近、鲜活朴实，充满生活气息与童真趣味。雅致的诗词表达和通俗活泼的生活化描写相互融合，完美契合语言典雅优美又通俗有趣的特点。

（4）本题考查语句的理解。全文多处交代求学时期的艰苦处境，如第②段风雨行路、寒冬求学，第③段物质条件极其艰苦，第⑤段合用煤油灯晚自修等，体现出物质条件的贫瘠简陋。结合文末“镇江中学校训‘一切为民族’”“忧国忧民之思充盈胸际”等内容可知，少年学子心怀家国理想，拥有明确的求学追求。纵使生活条件简陋，众人依旧刻苦求学、互帮互助，在读书求知、集体活动、结伴出游中收获快乐，凭借远大志向与精神追求，抵御物质上的困苦，拥有丰盈充实的精神世界。

答案：

（1）①父亲临终叮嘱

②同学互帮互助

③师生情

（2）“提心吊胆”写出母亲每日担忧孩子风雪赶路、早出晚归的安危，体现母亲日夜牵挂、疼爱子女，暗含求学路途的艰辛与母爱的深沉温暖。

（3）语段引用古典诗句增添文字典雅韵味，描写踏青奔跑、临水嬉戏、折枝玩耍等生活化画面，语言直白生动、充满童趣，典雅词句与通俗口语相融，兼具优美意境与鲜活趣味。

（4）求学时期物质条件简陋艰苦，但心怀理想与家国信念，同学们不畏贫寒、刻苦向学，在集体相处、课余活动与精神追求中收获富足快乐，凸显理想信仰能超越物质困苦，滋养丰盈的精神世界。

作者回忆年少求学时生活艰苦、路途奔波，却有着母亲的关怀、同学的互助、老师的鼓励，课余生活丰富有趣，还心怀家国理想，在清贫的求学岁月里收获了充实的精神快乐。

理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。5.【答案】【小题1】A【小题2】C【小题3】示例：首先指出人与机器的区别，接着阐述人工智能的方向和效用取决于使用者，并举例说明不当使用人工智能的危害；最后呼吁坚守人文素养底线【解析】（1）本题考查内容补写。

A．正确，文章围绕人工智能高速发展展开，层层论证人文素养的重要性，本句精准概括全文中心，适合作为结尾总结句；

B．有误，该项只是第③段的局部分句，仅为人和机器的区别之一，不能统领全文；

C．有误，文章侧重强调人文素养的不可或缺，并未表述人文与技术同等重要；

D．有误，该项仅为第⑤段分论点，片面狭窄，无法收束全篇。

故选：A。

（2）本题考查词语分析。

ABD．正确；

C．有误，第⑤段“也”承接人文素养对人的作用，引出其对人工智能架构的影响，并非“人类的技术优势”，解读错误。

故选：C。

（3）本题考查论证过程。第③段开篇先提出人拥有情感、道德、良知，点明这是人类与人工智能的本质区别，点明人工智能只是工具，使用结果由人决定，随后列举利用AI代写作业、编造谣言两类反面事例，具体论证不当使用人工智能带来的个人能力退化、社会信任受损等危害，最后以“可见”进行总结，得出技术越普及，越不能失守人文素养底线的结论。

答案：

（1）A

（2）C

（3）示例：首先指出人与机器的区别，接着阐述人工智能的方向和效用取决于使用者，并举例说明不当使用人工智能的危害；最后呼吁坚守人文素养底线。

本文围绕人工智能快速发展的时代背景展开，探讨科技变革下人的定位问题。文章指出人与人工智能的本质差异在于情感、良知与共情能力，列举滥用人工智能的各类危害，强调人文素养的重要性。又从人才培养、人工智能发展层面，论述人文素养能稳固人的主体性、决定技术的边界与温度。文末总结，呼吁在发展智能技术的同时坚守人文精神，培养能驾驭技术的完整的人。

补写句子要准确把握文段阐述的话题和要点，根据上下文逻辑关系补充恰当语句，使文段语义连贯、表意完整。6.【答案】【小题1】D【小题2】A【小题3】去仁;失其本心;利益确实是国家动乱的根源【解析】（1）本题考查词语含义理解。

A.有误，“业精于勤”的“于”是“由于”，与“甚于生”的“于”意思不同。

B.有误，“惩恶扬善”“好逸恶劳”的“恶”指“罪恶、坏习惯”，与“所恶”的“恶”意思不同。

C.有误，“万钟于我何加焉”的“加”是“益处”，“牺牲玉帛弗敢加也”的“加”是“虚报”，意思不同。

D.正确。

故选：D。

（2）本题考查一词多义。

A.有误，句中“由是则生”的“是”指“苟且偷生的手段”，但贤者因“有甚于生者”而不用此手段，故“是”并非贤者认同的。

BCD.正确。

故选：A。

（3）本题考查内容理解和概括。

①孔子认为君子若舍弃“仁”，便无法成就名声，对应“君子去仁，恶乎成名”。

②孟子强调人不应丧失“本心”（即羞恶之心），对应“此之谓失其本心”。

③司马迁读孟子书时感叹“利诚乱之始也”，直接提取或转述即可。

答案：

（1）D

（2）A

（3）①去仁；②失其本心；③利益确实是国家动乱的根源

参考译文：

鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时拥有，那么我就舍弃生命而选择道义。生命是我想要的，但我想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但还有比死亡更让我厌恶的事，所以有的祸患我也不躲避。假如人们所想要的东西没有超过生命的，那么凡是能用来求得生存的手段，还有什么不用呢？假如人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能用来逃避灾祸的办法，还有什么不做呢？由此可见，人们确实有比生命更重要的东西，确实有比死亡更厌恶的事。不只是贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失它罢了。

一碗饭，一碗汤，得到就能活下去，得不到就会饿死。可是，如果你吆喝着给别人吃，路过的饥民也不会接受；如果你用脚踢着给别人吃，连乞丐也会不屑一顾。面对高官厚禄，如果不辨别是否合乎礼义就接受，那么这些厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉，还是为了让认识的穷人感激我？从前，有人为了礼义宁愿死也不接受施舍；现在，有人为了住宅的华丽却去做这种事；从前，有人为了礼义宁愿死也不接受施舍；现在，有人为了妻妾的侍奉却去做这种事；从前，有人为了礼义宁愿死也不接受施舍；现在，有人为了让认识的穷人感激自己却去做这种事。这些难道不可以停止吗？这就叫做丧失了人的天性。

【材料一】孔子说：“财富与地位，是人人都想要的；但如果不用正当的方法得到它，君子就不会享有。贫穷与低贱，是人人都厌恶的；但如果不用正当的手段摆脱它，君子就不会去摆脱。君子如果舍弃了仁德，又怎能成就君子的名声呢？”

【材料二】太史公说：我阅读孟子的著作，读到梁惠王询问“怎样才能有利于我的国家”时，没有不放下书本而感慨叹息的。唉，利益，实在是祸乱的开端啊！

文言文内容理解分析题，解题方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘录原文关键的词语回答；

3.用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。7.【答案】【小题1】天帝;谩;大鹏【小题2】这首词风格豪放，确似苏辛一派，不同于李清照一贯的婉约词风：①意境雄浑壮阔：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”描绘海天相连、星河涌动的宏大景象，气势磅礴，与苏轼“大江东去，浪淘尽”的豪放意境相近；②情感豪迈昂扬：“九万里风鹏正举；风休住，蓬舟吹取三山去”借用大鹏典故，抒发冲破困境、追求理想的豪情，气势奔放，和辛弃疾词作中豪迈的壮志情怀相似；③想象雄奇浪漫：词人梦游天帝居所，与天帝对话，想象大胆奇特，充满浪漫豪迈之气，突破了《漱玉集》中多写闺情、愁绪的婉约风格，因此梁启超评价其“绝似苏辛派”【解析】（1）本题考查内容理解。

①词中“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”，写词人梦中来到天帝居所，与天帝对话。

②“学诗谩有惊人句”中“谩”是“空、徒然”之意，写出词人虽有出众诗才，却身处乱世、怀才不遇的苦闷与无奈。

③“九万里风鹏正举”化用《庄子・逍遥游》中大鹏鸟乘风高飞九万里的典故，气势豪迈。

（2）本题考查词的风格。

这首词意境壮阔、气势豪迈、想象雄奇，具有豪放派的风格特点，一改李清照常见的婉约清丽，所以梁启超说它“绝似苏辛派”。“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，描绘天际、云涛、晓雾、星河、千帆交织的画面，境界宏大、气势磅礴，没有婉约词的细腻柔婉，反而开阔雄浑；“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”，借用大鹏高飞的典故，表达挣脱现实困境、追求理想境界的豪情，气势奔放、格调昂扬；词人梦游天庭、与天帝对话、借鹏鸟乘风，想象瑰丽大胆，充满浪漫主义的豪迈之气，不同于她后期多写愁绪、孤寂的婉约词作。苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，意境雄浑、气象开阔。李清照此词“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”同样境界宏大，写景雄奇，与苏轼豪放词的壮阔意境一脉相承。辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，梦境写壮志，气势豪迈。李清照此词借梦境抒怀，“九万里风鹏正举”豪情万丈，与辛弃疾豪放词的气势、格调相近。

答案：

（1）①天帝

②谩

③大鹏

（2）这首词风格豪放，确似苏辛一派，不同于李清照一贯的婉约词风：①意境雄浑壮阔：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”描绘海天相连、星河涌动的宏大景象，气势磅礴，与苏轼“大江东去，浪淘尽”的豪放意境相近。②情感豪迈昂扬：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”借用大鹏典故，抒发冲破困境、追求理想的豪情，气势奔放，和辛弃疾词作中豪迈的壮志情怀相似。③想象雄奇浪漫：词人梦游天帝居所，与天帝对话，想象大胆奇特，充满浪漫豪迈之气，突破了《漱玉集》中多写闺情、愁绪的婉约风格，因此梁启超评价其“绝似苏辛派”。

译文：

天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀。殷勤地问道：你可有归宿之处？我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，枉有妙句人称道，却是空无用。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。

此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。

诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。8.【答案】例文：

大显身手

生活中总有许多机会，让我们挣脱胆怯的束缚，勇敢站上舞台，大显身手。

那次班级厨艺展示活动，便让我真切体会到突破自我的快乐。平日里我总安静内敛，很少主动参与集体展示类活动。得知要举办厨艺比拼时，同学们都踊跃报名，我看着热闹的场面，心里悄悄动了心。从小跟着家人学习做饭，小炒、甜品我都略懂一二，不如借着这次机会，好好展现自己的本领。我决定制作家常番茄炒蛋。活动前一晚，我反复练习，把控火候与调味，生怕出现失误。

比赛当天，操作台摆满各色食材，同学们各司其职，场面热闹又温馨。深吸一口气后，我有条不紊地开始操作，洗菜、切菜、打蛋，每一步都从容熟练。热油下锅，蛋液瞬间鼓起金黄的花边，快速翻炒后盛出，再放入番茄慢慢熬出浓郁汤汁。酸甜的香气慢慢散开，吸引了周围同学的目光。

我从容调味，将鸡蛋回锅翻炒融合，一盘色泽鲜亮的番茄炒蛋很快完成。端上菜品后，老师和同学纷纷品尝，连连夸赞口感鲜香、味道恰到好处。看着大家满意的笑容，我心里满是成就感。曾经害怕当众展示的自卑悄然消散。

原来认真付出，就能在自己擅长的领域大显身手。这次经历让我明白，每个人都有属于自己的闪光点。不必畏惧挑战，勇敢迈出脚步，用心沉淀本领，抓住眼前的机会，就能绽放属于自己的光彩。往后的日子里，我会带着这份自信，在成长的道路上不断尝试，在更多的舞台上大显身手。

那些曾经让我退缩的集体活动，如今也成了我期待的舞台。班会课上，我主动报名分享自己的厨艺心得，把番茄炒蛋的步骤细细讲给同学们听，看着大家认真倾听的模样，我不再紧张，反而越讲越流畅；学校美食节上，我再次亮出拿手绝活，还教身边的同学打蛋液、调火候，看着大家跟着我一起做出美味的番茄炒蛋，那份成就感远比自己获奖更强烈。【解析】本题考查命题作文。

题目解读：“大显身手”这个题目核心在于“显”字，强调从隐藏或平凡状态中主动展现才能。“大”字暗示展现的程度要有力度、有突破。写作需聚焦一个具体场景或事件，让人物在关键节点上充分展示自身技能、智慧或品格。注意“显”之前必有铺垫，可写困境中的爆发、机遇面前的果敢，或是长期积累后的检验时刻。避免写成日常小表现或简单成功故事，侧重点在“展示过程”而非结果，要写出人物从准备到行动直至光芒绽放的完整弧线。

立意：可从三个层面挖掘独特立意。个人成长角度写平凡学生在大赛中突破自我；集体视角写团队协作中各显神通形成合力；社会层面写普通人利用专长解决身边难题。更高级的立意可赋予“身手”深层内涵，将隐忍的善良、坚持的勇气等品格作为展示内容。关键在于避免“追求成功”的老套，要展现“为何此时必须展示”的内在驱动力，如为守护重要事物、回应他人期待或实现自我证明。主题落脚点建议放在“展现自我价值的过程比结果更重要”。

构思：采用“蓄势、爆发、回响”三层结构。开头用20%篇幅写人物长期积累却缺少机会的状态，设置“显身手”的必要情境，如班级落后项目急需逆袭。中间60%细致描写“大显”的核心时刻，用动作、神态、环境等多角度呈现，可设计意外转折增加张力，如高手临时缺席、设备突发故障。结尾20%不写成功庆祝，而写展示后的心理变化与他人反馈，强调“尽力展示已是光芒”的感悟。关键技巧是控制节奏：用慢镜头处理高潮部分，用对比手法强化显与不显的差异，让最后的闪光显得水到渠成又动人心魄。

文章以班级厨艺活动为素材，贴合初中生日常，选材