2026道德与法治五年级阅读角 阅读刘恒作品选段

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治五年级阅读角阅读刘恒作品选段01ONE前言

前言站在五年级的教室门口，我总爱捧着备课本多停留两分钟。孩子们蹦跳着进教室时带起的风，会掀开书页，露出刘恒《狗日的粮食》选段的复印件——那上面有我用红笔圈出的“囤粮”“分粮”“让粮”几个关键词。这是我第三次带五年级道德与法治课，也是第一次尝试将现当代作家的文学作品融入教材。为什么选刘恒？上个月听老教师评课，他说：“道德不是空中楼阁，得从烟火气里长出来。”刘恒的文字恰好带着这样的烟火气——他写的是上世纪北方农村的故事，可那些关于饥饿、分享、坚守的情感，像一根线，能穿过六十年的时光，缝进今天孩子们的生活里。五年级的孩子刚过十岁，正从“知道对错”向“理解选择”过渡。他们会为同学没带橡皮吵架，也会偷偷把自己的半块橡皮塞过去；能背出“节约粮食”的标语，却未必懂“饿过的人更知粮食金贵”的分量。

前言刘恒的选段里，有个叫“瘿袋”的农妇，为了全家不饿肚子，把粗粮藏在瓦罐里，又在灾年把最后半袋粮分给邻居。这不是非黑即白的“好人好事”，而是真实的人性微光——恰恰能让孩子们明白：道德不是教科书上的“标准答案”，是困境中的选择，是心里那杆秤的轻重。02ONE教学目标

教学目标基于对文本和学情的反复琢磨，我将本课的教学目标拆解为三个层次：知识与技能：能准确复述选段中“藏粮”“分粮”的关键情节，圈画出描写人物动作、语言的细节句，尝试用“处境—选择—结果”的框架分析瘿袋的行为逻辑。过程与方法：通过小组合作批注、角色扮演朗读，学习从文学细节中提炼道德判断的方法；结合生活实例（如班级“图书角”的借阅矛盾），将文本中的“分享”“责任”迁移到实际情境。情感态度与价值观：理解“饥饿”不仅是生理感受，更是检验道德的试金石；感受普通人在困境中坚守善意的力量，初步形成“道德选择需要勇气”的认知。这些目标像串起来的珍珠，“知识”是线头，“方法”是线，最终要让“情感”成为孩子们心里那颗发亮的珠子——毕竟，道德课的终极意义，是让道理“长”进他们的血肉里。03ONE新知讲授

新知讲授上课铃响时，我故意把保温杯重重放在讲台上。“同学们，昨天我家厨房进了老鼠，把半袋小米啃得七零八落。”孩子们哄笑起来，小宇举手：“老师，我奶奶说以前没粮食的时候，老鼠都是宝，能挖它们的洞找存粮！”我顺势展开投影：“今天我们要读的故事，就和‘存粮’有关——但比老鼠存粮复杂得多。”

：初读感知，梳理情节发下选段复印件，我要求：“请用横线画出‘瘿袋一共藏了几次粮’，用波浪线标出‘她最后为什么把粮分出去’。”教室里响起沙沙的翻书声，小薇最先举手：“第一次藏在炕席下，第二次埋在猪圈旁，第三次……第三次她没藏，直接背去了邻居家！”我点头：“没错，可她前两次藏粮时，手都在抖；第三次背粮时，腰板挺得直。这‘抖’和‘直’里，藏着什么？”第二步：细读批注，挖掘细节接下来是小组合作环节，我给每组发了彩色便签纸：“请重点关注瘿袋的动作描写，比如‘指甲抠进瓦罐沿’‘手背蹭了蹭眼角’，这些细节像放大镜，能照见她心里的挣扎。”第三组的浩浩举着便签跑过来：“老师，我们发现她藏粮时总看‘娃们的肚皮’，分粮时却盯着‘邻居家冒烟的灶台’——藏是为了娃，分是为了人！”他的声音带着兴奋的颤音，我摸了摸他的头：“你这双眼睛，比我备课的时候还尖。”

：初读感知，梳理情节第三步：联系生活，深化理解我关掉投影，打开手机里的照片——那是上周班级“爱心餐盒”活动的场景：小琪把自己的鸡蛋分给没带早餐的小雨。“瘿袋分粮，和小琪分鸡蛋，有什么不一样？又有什么一样？”教室里安静了片刻，班长小圆轻声说：“瘿袋分的是命根子，小琪分的是早饭；但她们都怕自己不够，又怕别人更难。”我眼眶一热——这就是文学的力量，它让六十年前的故事，成了今天孩子心里的镜子。04ONE练习

练习练习环节，我设计了“三个阶梯”：基础题巩固情节，进阶题深化分析，拓展题连接生活。基础题：用“因为……所以……”句式，说说瘿袋前两次藏粮、第三次分粮的原因。（例：因为灾年粮食少，娃们总喊饿，所以瘿袋把粮藏在炕席下。）进阶题：选段中写“瘿袋盯着瓦罐，像盯着自己的命”，但后来她却说“命哪有命金贵”。这里的两个“命”分别指什么？（提示：结合“自己的娃”和“邻居的娃”思考。）拓展题：如果你是瘿袋的邻居，收到粮食后会怎么做？请写一段“回信”，注意要提到“现在”和“将来”。（例：“婶子，今天的玉米馍我给娃留了半块，明天我去后山挖野菜，挖着了给您送一筐。”）改练习本时，我看到小宇在拓展题里写：“我会把粮分成三份，一份煮稀粥，一份晒干存着，一份给村头瞎眼的王奶奶——瘿袋婶子教会我，分粮不是分完就算，得想着长远。”这个平时总把数学题算错的孩子，在道德的试卷上，交出了最漂亮的答案。05ONE互动

互动互动环节，我搬来了“道德选择箱”——一个贴满便利贴的纸箱，里面装着孩子们提前写好的“生活难题”。比如：“同桌偷拿了我的铅笔，我该告诉老师吗？”“妈妈总把剩菜留到第二天，可我觉得不新鲜，要阻止吗？”我念出一张纸条：“爷爷捡了别人丢的旧玩具，洗干净给我玩，可爸爸说这是‘贪小便宜’，谁对谁错？”教室里炸开了锅。小悦说：“爷爷是心疼我，不是贪！”小远反驳：“别人丢的可能有主，万一人家找呢？”争执中，我举起刘恒选段：“瘿袋也遇到过‘是不是贪’的问题——她捡过地里漏收的麦穗，但会在田头插根草标，告诉别人‘这是我捡的’。”孩子们忽然安静了，小圆举手：“我知道了！爷爷如果先问问附近的人，确定没人要，再捡就不是贪。就像瘿袋插草标，是给别人留个信儿。”那一刻，我忽然懂了为什么要读文学——它不是给答案，是教孩子们用“瘿袋插草标”的方式，自己去织一张“道德的网”，既护着自己，也罩着别人。06ONE小结

小结下课前五分钟，我让孩子们闭上眼睛，跟着我的描述“回到”瘿袋的院子：“瓦罐里的粮食沙沙响，娃们的肚皮瘪得能看见肋骨，邻居家的烟囱一整天没冒烟……现在，你就是瘿袋，摸摸瓦罐的沿，烫手吗？看看娃们的眼，扎心吗？然后，你背起瓦罐，一步步往邻居家走——脚重吗？心轻吗？”睁开眼时，小琪抹了抹眼角：“我觉得脚像灌了铅，心却飘起来了。”我笑了：“这就是道德的重量——它压得你走得慢，却让你走得稳；它沉在你心里，却亮在别人眼里。”最后，我在黑板上写下刘恒的另一句话：“粮食是天，人心是秤。”然后指了指孩子们：“你们心里这杆秤，今天称了称瘿袋的粮食，明天就能称称自己的选择。”07ONE作业

作业作业分“必做”和“选做”，我想让道德从课堂延伸到生活，也给不同的孩子留足空间。必做：观察家人或同学一次“分享”行为（比如分零食、借文具），用“处境—选择—感受”记录下来，下周分享。选做：和父母一起读《狗日的粮食》全文，讨论：“如果现在遇到类似的困境，我们会怎么做？”（提示：可以联系“社区物资分配”“疫情期间互助”等现实话题。）交作业那天，小宇的必做本上贴着一张照片：他和妈妈在社区食堂，把多余的包子分给外卖小哥。备注写着：“妈妈说，瘿袋分的是救命粮，我们分的是暖身粮，但都是‘人心粮’。”08ONE致谢

致谢课结束时，我站在教室门口，孩子们像小麻雀似的往外飞。小琪突然跑回来，塞给我一颗水果糖：“老师，瘿袋分粮的时候，肯定也像现在这样，心里甜丝丝的。”我要感谢刘恒先生，用一支笔把泥土里的道德故