2026道德与法治三年级阅读角 阅读画鉴选段

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级阅读角阅读画鉴选段01ONE前言

前言站在三年级教室的阅读角前，我总能看见那排泛着浅黄的《道德与法治》读本——书脊上的烫金字被孩子们翻得发亮，书角卷起的毛边里藏着他们用铅笔标注的小问号、感叹号，甚至还有用便利贴夹着的歪歪扭扭的“我也这样做过”。这些痕迹像一串密码，告诉我：三年级的孩子正用最本真的眼睛观察世界，用最朴素的情感理解道德。今年的教材修订中，“阅读画鉴”板块新增了六则图文并茂的选段，每则选段都像一颗小种子，扎根在孩子的生活土壤里：有同桌间因为橡皮引发的“诚信小故事”，有小区里奶奶摔倒后“扶与不扶”的真实场景，还有春游时面对美丽花朵“摘与不摘”的内心挣扎。作为一线教师，我深知，道德教育不是照本宣科的“说教课”，而是要让孩子在文字与生活的对话中，自己“长出”判断与选择的能力。于是，我将这节“阅读画鉴选段”课设计成一次“心灵的探险”——带着孩子们走进文字里的小世界，再从那里回到真实的生活，让道德的种子在阅读与思考中发芽。02ONE教学目标

教学目标基于三年级学生的认知特点（具体形象思维为主，已具备初步的同伴交往经验）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的时代新人”的要求，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能准确朗读选段，提取关键信息（如人物、事件、矛盾点）；通过分析对话、动作描写，理解“诚信”“友善”“责任”等道德概念在具体情境中的表现。过程与方法：经历“初读感知—细读探究—联读拓展”的阅读过程，学习用“圈画关键词”“角色扮演”“联系生活”等方法分析文本；尝试用简单的语言表达自己对道德行为的判断与理由。情感态度与价值观：在阅读与讨论中产生情感共鸣，认同“道德行为体现在小事中”的观点；萌发“我也能做一个有道德的人”的主动意识，初步形成用道德标准指导行为的自觉。

教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是桥梁，情感是内核，最终指向“知行合一”的教育本质。03ONE新知讲授

新知讲授今天我们要共读的选段是《小树苗的约定》（教材第18页）。这段文字讲述了这样一个故事：开学时，三年级（2）班的同学们在教室后园种下一棵小树苗，约定轮流照顾它。第一个月，小雨每天浇水，小树苗抽了新芽；第二个月轮到小亮，他却总说“明天再浇”，结果小树苗叶子发黄；第三个月，全班同学一起讨论，重新制定了“照顾表”，还在树苗旁立了一块小牌子写着“我们的责任”。

初读感知：从“故事”到“问题”“请大家轻轻翻开书，用你喜欢的方式读这段文字。读完后，试着用一句话说说‘发生了什么事’，如果有不理解的地方，用铅笔标个小问号。”我话音刚落，教室里就响起了此起彼伏的朗读声——有的孩子捧着书小声念，有的歪着脑袋默读，还有几个凑在一起共读。五分钟后，我请小雨（班里朗读最清晰的女孩）分享：“故事讲的是同学们种了小树苗，轮流照顾，后来因为有人没做好，小树苗生病了，大家一起想办法。”“说得很完整！”我竖起大拇指，“那你们发现故事里的‘矛盾’了吗？”立刻有小手举起来：“小亮没按时浇水，小树苗叶子黄了！”“对，这就是故事的关键——约定的事没做到，结果出了问题。”我在黑板上写下“约定”“责任”两个词，“接下来，我们要像小侦探一样，去文字里找找‘为什么会这样’。”

细读探究：从“文字”到“情感”“请大家再读一遍，重点看小亮照顾树苗的部分。”我投影出选段中的句子：“小亮看着课桌上堆成山的作业本，又看了看窗外的小树苗，咬了咬嘴唇说：‘反正就一天没浇，明天多浇点就行。’”“谁来演演小亮？”小宇自告奋勇走上讲台，皱着眉头，手指无意识地卷着衣角：“反正就一天没浇……”“演得真像！”我笑着问，“小亮为什么会这么想？”“他可能觉得作业更重要。”“他可能以为少浇一次没关系。”“那小树苗的感受呢？”我展示课文插图：发黄的叶子耷拉着，树根旁的泥土裂开小缝。“如果小树苗会说话，它会对小亮说什么？”教室里安静了两秒，小琪小声说：“小亮，我好渴呀……”“我觉得它会说，你答应过要照顾我的。”小凯补充。

细读探究：从“文字”到“情感”这时，我拿出准备好的“情感卡片”（正面是人物，背面是感受）：“现在请大家把自己当成小亮，或者小树苗，或者其他同学，在卡片上写下‘我当时心里在想什么’。”五分钟后，卡片收上来，有张卡片让我心头一暖：“小亮：我不是故意的，可是作业太多了，我怕写不完被妈妈骂。”还有张卡片画着小树苗掉眼泪：“我以为大家都爱我，原来约定会变。”这些真实的“内心独白”，让孩子们第一次意识到：道德行为的背后，有复杂的情感与现实因素。

联读拓展：从“文本”到“生活”“其实，我们的生活里也有很多‘小树苗的约定’。”我展示班里的“图书角公约”（“每天整理一次，不折页，不私藏”）、“值日表”（“每天两人打扫，轮流倒垃圾”），“你有没有像小亮一样，没遵守约定的时候？后来怎么样了？”小萌举手：“上周我是擦黑板的值日生，可是下课后急着去玩，没擦干净，结果数学课王老师用了半节课擦黑板，我特别内疚。”“那后来呢？”“我第二天早到，把黑板擦得锃亮，还在黑板上画了朵小花，王老师夸我了！”教室里响起掌声。“同学们，道德不是‘必须做完美的人’，而是‘在没做好的时候，愿意去弥补’。”我指着黑板上的“责任树”（板书设计：树干是“约定”，树枝是“遵守”“弥补”“坚持”），“就像小树苗后来重新有了生机——因为大家没有责怪小亮，而是一起想办法。这，就是道德的温度。”04ONE练习

练习为了巩固对“责任与约定”的理解，我设计了分层练习：基础层（全体参与）：完成“行为评价表”（教材配套练习册第9页）。表格里有三个情境：①答应帮同学带铅笔却忘了，说“反正你有笔”；②值日时偷偷提前回家，说“别人会扫的”；③看到图书角的书掉地上，弯腰捡起来摆正。要求用“√”“△”“×”标注“做得好”“需要提醒”“做得不好”，并选一个情境说说理由。提高层（自愿挑战）：用连环画的形式画出“我遵守约定的一件事”。班里的“小画家”朵朵很快画出了自己每天给楼下独居奶奶送报纸的故事，画里奶奶的笑纹像朵花，朵朵的羊角辫上沾着晨露。拓展层（小组合作）：改编《小树苗的约定》结局。四个小组各展所长：有的加了“小亮主动承担周末浇水”的情节，有的设计了“小树苗开花，大家在花下合影”的温馨场景，还有的加入“老师说‘约定是我们和未来的自己签的合同’”的金句。

练习练习环节中，我特别关注了平时沉默的小涛——他悄悄把评价表递给我，在“看到图书角的书掉地上”一栏画了“√”，旁边写着：“昨天我捡了，班长夸我了。”我蹲下来拍拍他的肩：“你做得特别好，这就是在守护我们的约定。”他眼睛亮了，嘴角翘成小月牙。05ONE互动

互动道德教育的魅力，在于它是“人的教育”——师生之间、生生之间的思维碰撞，往往比预设的教案更精彩。

生生互动：“我来说，你来说”我设置了“道德小法庭”环节：“如果小亮一直不浇水，小树苗枯死了，同学们可以责怪他吗？”孩子们分成两组，正方认为“可以责怪，因为他没遵守约定”，反方认为“不能责怪，要一起想办法”。正方代表小语说：“约定就是大家一起定的规则，不遵守规则就要承担后果，就像我们玩游戏时不能耍赖。”反方代表小航反驳：“可是小亮可能遇到了困难（比如作业太多），责怪他会让他更难过，我们应该先问清楚原因，再一起解决。”这时，坐在后排的小雨突然举手：“我觉得可以‘先关心，再提醒’。比如对小亮说：‘你最近是不是很忙？需要我们帮忙吗？但小树苗真的需要水哦。’”教室里响起热烈的掌声——这不是是非的争论，而是对“如何有温度地处理问题”的探索。

师生互动：“我有困惑，你来解惑”“老师，有时候我遵守了约定，别人却没遵守，怎么办？”小凯的问题像一颗小石子，激起了一圈圈涟漪。“比如我和小明约好一起值日，他却跑出去玩了，我该不该帮他扫？”“我觉得应该扫，不然教室会很脏。”“但这样小明就不会记住教训！”“可以扫完后告诉小明：‘今天我帮你扫了，但下次我们要一起完成约定。’”我没有直接给出答案，而是分享了自己的经历：“上周我和你们约好放学前发《实践手册》，但因为开会迟到了十分钟。有同学小声说‘老师也没遵守约定’，我听到后立刻道歉：‘对不起，是老师的问题，现在马上发。’后来大家都原谅了我。所以呀，遵守约定需要勇气，承认没遵守约定也需要勇气，而互相理解，就是最好的解决办法。”06ONE小结

小结“同学们，今天我们和《小树苗的约定》做了朋友，也和自己的‘责任’做了朋友。”我指着黑板上的板书（一棵由孩子们的发言“浇灌”而成的“责任树”），“现在，请大家用一句话说说：‘今天的阅读，让我对道德有了什么新的认识？’”小萌说：“道德不是大道理，是每天和同学的约定。”小涛举着画说：“道德是弯腰捡书，是给小树苗浇水，是我能做到的小事。”小宇想了想说：“道德可能会让我有点累（比如多等同学值日），但做完后心里很舒服。”我把这些话写在“班级道德手册”上，合上时，看到第一页是开学时孩子们写的“我心中的道德”——那时他们写的是“不打架”“不骂人”，现在多了“遵守约定”“理解他人”。这变化，就是阅读与思考带来的成长。07ONE作业

作业为了让道德教育从课堂延伸到生活，我设计了“三位一体”作业：基础作业（必做）：把今天的故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起回忆“家里有哪些约定”（比如“饭后一起收拾碗筷”“周末全家出游”），记录一个“遵守约定的温暖时刻”。拓展作业（选做）：观察校园里的“约定”（如“上下楼梯靠右行”“午休不吵闹”），用手机拍下或画下“有人遵守约定”的画面，下节课分享。实践作业（挑战）：和一位同学或家人制定一个“小约定”（比如“连续一周一起晨读”“每天为班级做一件小事”），记录完成过程和感受，两周后在阅读角分享。布置作业时，小涛拽了拽我的衣角：“老师，我想和你约定——每天早到十分钟，和我一起擦黑板，可以吗？”我蹲下来和他击掌：“一言为定！”08ONE致谢

致谢这节课的设计，离不开许多人的“浇灌”：感谢教材编写组用充满生活气息的选段，让道德教育有了“生根”的土壤；感谢同组的李老师，她分享的“情感卡片”设计让课堂多了温度；更要感