2026道德与法治一年级阅读角 孔融让梨故事

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角孔融让梨故事前言01前言讲台前的故事卡片被我翻得有些卷边了，这是我为今天这节“孔融让梨”阅读课准备的第七版。窗外的梧桐叶刚冒出新芽，像极了一年级孩子们亮晶晶的眼睛——他们刚满7岁，还带着幼儿园的奶气，却已经开始在“分享”“谦让”这些抽象概念里摸索。上周课间，我看见小宇攥着最后一块饼干犹豫半天，最终塞给了同桌的朵朵，自己舔了舔手指说“我不饿”；也听见晨晨因为妹妹抢了他的玩具，红着眼眶喊“这是我的”。这些真实的生活片段，让我更确信：“孔融让梨”不该是课本上一个遥远的故事，而应该是一把钥匙，打开孩子们心里那扇“为他人着想”的小窗。作为道德与法治课的老师，我常想：一年级的“德法”教育，不是生硬的说教，而是用故事唤醒共情，用共情滋养行为。孔融让梨的故事流传了近两千年，至今被反复讲述，恰恰因为它用“分梨”这个再日常不过的场景，把“谦让”具象成了“选小的”“让大的”。今天这节课，我要带着孩子们走进1800多年前那个温暖的院子，看看4岁的小孔融如何用一个梨，教会我们“爱，原来可以这样表达”。教学目标02教学目标基于一年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，生活经验有限但模仿力强）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有仁爱之心、责任意识的时代新人”的要求，我将本节课的教学目标设定如下：1.知识目标：能说出“孔融让梨”的主要情节，知道孔融“让梨”的具体行为（选小梨、让大梨给哥哥和弟弟）；了解“谦让”在生活中的常见表现（如分享玩具、排队时让他人先等）。2.能力目标：通过观察图片、角色扮演，能用简单的语言复述故事关键细节；能结合生活场景，尝试表达“我会这样做”的具体行动（如“妈妈把最后一块蛋糕给我，我会让给妹妹”）。3.情感目标：感受故事中“为家人着想”的温暖，萌发“谦让不是委屈自己，而是关心他人”的情感认同；初步建立“我也可以用小行动表达爱”的自信心。新知讲授03新知讲授（上课铃响，我捧着一个竹编小筐走上讲台，筐里放着几个大小不一的梨，孩子们立刻瞪圆了眼睛。）“孩子们，今天老师带来了一筐梨，想请大家帮忙分一分——如果家里有爸爸、妈妈、哥哥、弟弟和你，你会怎么选？”小手“唰”地举成一片。“我要最大的，因为我爱吃！”小航抢着说，引来一片附和。“我会给妈妈大的，她每天做饭很辛苦。”文文的声音轻轻的，却让教室安静了一瞬。“你们的想法都很真实！”我笑着把梨放回筐里，“其实1800多年前，也有个4岁的小朋友遇到了同样的问题，他叫孔融。让我们一起看看，他是怎么做的。”新知讲授（播放动画短片：夏日的院子里，孔爸爸端来一盘梨，哥哥们争着拿大的，小孔融却挑了最小的。爸爸问：“你为什么不拿大的？”孔融说：“我年纪小，应该吃小的；哥哥年纪大，应该吃大的。”镜头切换到弟弟跑过来，孔融又把手里的小梨递给弟弟：“弟弟更小，应该吃小的，我再拿一个。”）“故事里的孔融做了什么？”我举起故事卡片，指着第一幅图问。“他没抢大梨！”“他拿了小的！”“他还让给弟弟！”孩子们你一言我一语。“那他为什么要让梨呢？”我追问，手指向第二幅卡片——孔融仰着头，认真对爸爸说话的样子。小语歪着脑袋：“因为他想让哥哥和弟弟开心？”新知讲授“对啦！”我蹲下来，看着孩子们的眼睛，“孔融不是因为不喜欢吃大梨，而是他心里装着哥哥和弟弟。他想：‘哥哥年纪大，可能需要更多力气；弟弟年纪小，我要照顾他。’这种‘心里想着别人’的做法，就叫‘谦让’。”（拿出提前准备的“心情卡片”：一张画着皱眉头的孔融（假设他抢大梨），一张画着笑眯眯的孔融（实际让梨）。）“如果孔融抢了大梨，他可能会开心吗？”我举起第一张卡片。“可能开心，但哥哥弟弟会难过。”晨晨说。“那让梨之后呢？”我翻到第二张卡片。“哥哥弟弟会笑，孔融也会笑！”朵朵眼睛发亮。新知讲授“对呀，谦让不是委屈自己，而是让大家都开心的魔法。”我摸摸朵朵的头，“就像上周小宇把最后一块饼干让给朵朵，虽然他自己没吃到，但看到朵朵笑了，他是不是也偷偷笑了？”孩子们纷纷点头，小宇的耳朵红了——原来他以为没人注意到那个悄悄分享的瞬间。练习04练习为了让“谦让”从故事走进生活，我设计了两个层次的练习：层次：情景模拟——我是小孔融四人一组，用玩具梨（提前准备的塑料道具）模拟“分梨”场景。每组选一个“孔融”，一个“哥哥”，一个“弟弟”，一个“爸爸”。要求“孔融”在选梨时说出理由（如“哥哥，你年纪大，吃大的；弟弟，你小，吃这个中等的，我吃小的”）。孩子们立刻忙活起来。第三组的“孔融”是小航，他原本说要拿大梨，现在却举着小梨对“哥哥”说：“哥哥，你长身体，吃大的！”“哥哥”（小雨）愣了一下，然后笑着接过“大梨”：“谢谢弟弟！”旁观的“爸爸”（文文）拍着手喊：“说得对！”第二层次：生活连线——我的谦让时刻展示四幅生活图：①两个小朋友抢滑梯；②姐姐把最后一块蛋糕让给弟弟；③妹妹要抢哥哥的绘本，哥哥递过去；④妈妈端来水果，孩子选了最小的苹果。“哪些图里有‘谦让’？为什么？”层次：情景模拟——我是小孔融“我会说‘你先玩，我等一会儿’！”小语大声说。“第一幅不是，因为他们在抢！”“那如果是你，遇到第一幅的情况，会怎么做？”我追问道。“我会拉着他的手，一起玩滑梯！”小雨补充。“第二幅和第三幅！”“第四幅也是，因为孩子选了小的！”互动05互动“孩子们，现在老师有个问题：如果家里只有你和弟弟，而且只有一个梨，你会怎么做？”1教室安静了片刻，小航第一个举手：“我会把梨分成两半，我和弟弟一起吃！”2“要是梨太小，分两半不够呢？”我继续问。3“那我让弟弟吃，我下次再吃。”文文说。4“可是你也想吃呀？”我蹲下来，看着她的眼睛。5文文想了想：“我可以告诉妈妈，下次多买一个，但这次先让弟弟吃，因为他比我小。”6“还有不同的想法吗？”7“我会问弟弟：‘你想吃吗？我们一起吃好不好？’”小语说。8我掏出提前准备的“心情温度计”（画着笑脸、平脸、哭脸的卡片）：“如果谦让后，你可能是什么心情？”9互动“笑脸！因为弟弟开心，我也开心！”“平脸？可能有点舍不得，但还是觉得应该这样做。”小航挠挠头。“哭脸？”我故意挑眉。“不会！”孩子们异口同声，“因为谦让是好事情！”“说得特别好！”我竖起大拇指，“谦让有时候可能会有点小舍不得，但心里会觉得很温暖，因为我们在爱别人，也在被别人爱。就像孔融让梨后，他的爸爸会夸他，哥哥弟弟会喜欢他，他自己也会觉得‘我很棒，我能照顾家人’。”小结06小结“现在，我们一起回忆今天的课——”我在黑板上画了一棵“谦让树”，“树根是‘心里想着别人’，树干是‘选小的、让大的’，树枝是‘分享玩具、排队礼让’，果实是‘大家都开心’。”“谁能来说说，你今天学到了什么？”我指向小宇。“我知道了谦让不是抢，是心里想着别人。”小宇声音很轻，但很清晰。“小雨呢？”“谦让会让大家都开心，就像我和小航刚才分梨那样！”小雨笑着看小航。我摸摸小雨的头：“没错，谦让不是大道理，是我们每天都能做的小事。就像刚才小语说的‘你先玩’，文文说的‘下次多买一个’，这些小行动，都是‘爱’的样子。”作业07作业为了让“谦让”从课堂延伸到生活，我布置了两项“温暖作业”：1.故事小老师：回家给爸爸妈妈讲“孔融让梨”的故事，重点说说“孔融为什么让梨”。（附：家长可在联系本上简单记录孩子的讲述，不需要写长句，一句“孩子说孔融是因为爱哥哥弟弟”即可。）2.谦让小行动：本周内做一件“心里想着别人”的事（如把最后一块饼干让给家人、排队时让小朋友先上电梯），完成后在“谦让存折”（提前发给学生的卡片）上贴一颗星星，下节课分享你的故事。致谢08致谢下课铃响时，小航追着我跑过来，手里攥着半块水果糖：“老师，这是我早上带来的，本来想自己吃，现在想让给你，因为你今天的课很好玩！”我蹲下来接过糖，鼻尖有点发酸。这或许就是教育最动人的模样——不是我们生硬地“教”，而是孩子们从故事里、从生活中，自己“长”出了爱的能力。要感谢教材编写组，把“孔融让梨”这样的经典故事保留在一年级读本里，让传统美德有了最鲜活的传递方式；感谢孩子们，用最纯粹的眼睛和心灵，让“谦让”不再是抽象的词汇，而是一个个具体的、温暖的行动；更要感谢家长们，在联系本上写下的每一句“孩子今天让了零食”“主动说