2026道德与法治五年级阅读角 阅读从维熙作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读从维熙作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，望着孩子们课间围坐读书的身影，我总想起去年教研会上，李老师捧着一本《从维熙散文选》说的那句话：“有些文字，是能在孩子心里种下光的。”作为道德与法治教师，我始终相信，教材里的每一篇选文都该是“有体温的”——它不仅要传递知识，更要唤醒情感，让道德的种子在真实的文字共鸣中生根。从维熙先生的作品，正是这样的“光”。他的文字扎根于土地，生长于人性，既有对历史的深沉叩问，又有对平凡人坚韧品格的细腻刻画。去年偶然读到他的《老洞》选段，写一位守林老人在深山里三十年如一日守护森林，用最朴素的方式践行“责任”二字。那文字里没有说教，却让我这个成年人读着读着湿了眼眶——这，不正是道德与法治课最需要的“活教材”吗？前言新课标强调“用优秀文化滋养学生心灵”，而从维熙的作品恰恰兼具文学性与思想性。五年级学生已有一定的阅读积累，却仍需要能引发共情的文本。选他的作品进阅读角，不是为了“拔高”，而是为了让孩子们在“真实的故事”里，触摸到“真实的道德”。02教学目标教学目标基于对教材、学情的分析，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能正确朗读从维熙选段《老洞》，概括守林老人的主要事迹；梳理文中“老洞”“红果”“煤油灯”等细节的作用，体会文学作品中“以小见大”的写作手法。过程与方法：通过圈点批注、小组讨论、联系生活等方式，提升对文本的深度解读能力；学习从“人物行为—内心动机—道德价值”的逻辑链分析人物品质。情感态度与价值观：感受守林老人“坚守”背后的责任意识与质朴情怀；结合生活经验，思考“平凡中的坚持”对个人成长的意义，初步形成“做好身边小事就是践行道德”的认知。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是内核。就像守林老人每天巡山，看似重复的脚步，最终走出了一片生机盎然的森林——我们的课堂，也要让孩子们在“读”与“思”的每一步里，走出属于自己的道德认知之路。03新知讲授情境导入：一张老照片的故事上课铃响，我举起一张泛黄的照片：“这是我去年去秦岭拍的，照片里的爷爷是位守林员，今年72岁，已经在山里守了40年。他说，‘山有山的心跳，我得替它把把脉’。”孩子们的眼睛立刻亮了——他们爱听真实的故事。“今天，我们要读的文章里，也有这样一位守林人。他的名字没被记住，但他的故事，被作家从维熙写进了《老洞》里。”我顺势出示课文，屏幕上的文字带着墨香，孩子们唰地翻开了书。初读感知：梳理“守林人的一天”“请大家自由朗读选段，边读边用‘△’标出守林老人做了哪些事。”教室里响起此起彼伏的翻书声。五分钟后，小雨第一个举手：“我找到了！他每天天没亮就起来煮玉米饼，背一壶山泉水，带着猎狗巡山；看到被风吹倒的小树，就用藤条绑住；遇到偷砍树的人，他蹲在路口守三天三夜……”“小雨用‘找动词’的方法抓住了关键，很好。”我点头，在黑板上写下“巡山、绑树、守路”三个词，“这些事看起来普通吗？”“普通！”“但老人做了多久？”“三十年！”小宇翻到段落最后，“这里写‘老洞的石墙被他的汗浸出了盐花，煤油灯的玻璃罩子换了十七个’。”我顺势追问：“三十年，十七个玻璃罩子——这些数字说明了什么？”小雯轻声说：“他每天都要点灯，每天都在坚持。”教室里安静了片刻，我知道，孩子们开始触摸到“坚守”的重量了。精读探究：细节里的“道德密码”“从维熙先生说，‘好的故事藏在细节里’。请大家再读选段，找出让你‘心头一热’的细节，用‘——’画出来，并在旁边写下感受。”五分钟后，小组讨论声渐起。第三组的浩浩抢先分享：“我们组找的是‘他把最后半块玉米饼掰给猎狗，自己舔了舔沾着玉米渣的手指’。老师，这里没写他饿，但我们能感觉到他有多苦。”我竖起大拇指：“你们发现了‘留白’的妙处——不直接说‘苦’，却让读者自己体会。”第四组的圆圆举起书：“我们注意到‘老洞外的红果树，每年秋天结的果子最甜’。开始以为是写景，后来想，红果可能是老人的‘伙伴’吧？他守护山林，山林也用红果回报他。”这是我没想到的角度，我赶紧在黑板上写下“红果——生命的回应”，“圆圆说得对，自然精读探究：细节里的“道德密码”与人的关系，就藏在这些看似普通的景物里。”最让我惊喜的是第六组的讨论。他们指着“老人的胶鞋底磨得薄如纸片，补了又补”的细节说：“我们对比了自己的运动鞋，坏了就吵着买新的。可老人补鞋，是因为他把钱省下来买树苗。这不是‘抠’，是‘把钱花在该花的地方’。”教室里响起掌声——这，不正是道德认知的萌芽吗？联系生活：我的“守林时刻”“老人的‘坚守’是守山，我们的‘坚守’是什么？”我抛出问题，屏幕上出现一组照片：校门口风雨无阻的保安叔叔、教室后每天整理图书角的小班长、奶奶坚持给社区流浪猫喂食……01小晴小声说：“我学钢琴，去年冬天手冻得疼，想不学了。但妈妈说‘做一件事不能半途而废’，现在我能弹完整首《小步舞曲》了。”教室里响起轻轻的“哇”，我知道，孩子们正在把文本中的“大道理”，转化为自己生活中的“小实践”。03小航立刻举手：“我爷爷每天早起送我上学，不管下雨下雪都没断过！”“对，这就是‘坚守’。”我引导，“那你有没有过‘想放弃，但坚持下来’的事？”0204练习练习为了巩固学习成果，我设计了分层练习：基础层（全体完成）：用“坚守”“责任”“平凡”三个词，写一段50字的话，描述选段中的守林老人。提高层（选做）：从文中找出两处细节，分析它们如何体现“从维熙作品‘细腻而有力’的风格”。拓展层（挑战）：观察身边“坚守”的人（如保洁阿姨、早餐摊主），用一段话记录他/她的故事，下节课分享。收作业时，我看到小宇的基础练习写：“老人像山脚下的老松树，不说话，却用三十年的脚步，把‘责任’刻进每一片树叶里。”这样的表达，比简单的“他很负责”更有温度——这，就是文字的力量。05互动互动“现在，我们来玩一个‘角色互换’游戏。假设你是守林老人的孙子，放暑假去老洞陪他。晚上，你们坐在煤油灯下，你会问他什么？他可能怎么回答？”孩子们的想象力被点燃了。小雨扮演孙子：“爷爷，你每天巡山不累吗？”“累啊，可山也累啊——它被砍过，被烧过，现在需要人帮它喘气。”扮演爷爷的小浩摸着“胡子”说。小雯举手：“我想问，爷爷你想过下山吗？”“想过，有年冬天雪大，我踩着齐腰深的雪走到山脚，可听见山风喊‘老伙计，我冷’，我又回来了。”扮演爷爷的小宇眨眨眼，全班都笑了。笑声里，我看见孩子们的理解在生长——他们不再把“坚守”当作抽象的概念，而是变成了“山风的呼唤”“孙子的疑问”，变成了真实的情感流动。06小结小结下课铃响起时，我在黑板上画了一棵大树：“守林老人用三十年守出一片森林，我们的道德成长，也需要‘坚守’的浇灌。这节课，我们从从维熙的文字里，读懂了‘平凡中的伟大’；更重要的是，我们发现——原来‘做好一件小事，坚持一件小事’，就是在书写自己的‘道德故事’。”小晴举起手：“老师，我想把今天的练习拓展题认真完成，因为我发现，身边的‘守林人’其实很多。”教室里响起零星的掌声，我知道，这节课的“光”，已经照进了某些孩子的心里。07作业作业01基于“双减”要求，作业设计注重实践性与开放性：02必做：给身边一位“坚守者”（如父母、老师、社区工作者）写一张感谢卡，用文中“细节描写”的方法，记录他/她的一个具体行为。03选做：阅读从维熙另一篇作品《雪落黄河静无声》（节选），对比两篇文章中“坚守者”的异同，下节课分享。04实践：选择一件小事（如每天整理书包、坚持晨读），制定“21天坚守计划”，用照片或日记记录过程，期末评选“班级坚守小达人”。08致谢致谢课后整理教案时，我想起很多人。感谢教材编写组，将从维熙这样的作家引入小学课堂，让文学与德育真