一 只有改革开放才能发展中国教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本

-1-一只有改革开放才能发展中国教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以学生生活经验为切入点，通过家乡变迁、家庭发展等真实案例，结合课本中经济特区、脱贫攻坚等具体素材，创设问题情境引导学生探究，采用“感知—理解—认同”路径，通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在体验中理解改革开放的历史必然性与伟大成就，增强对中国特色社会主义的认同，树立继续推进改革开放的责任意识。核心素养目标二、核心素养目标聚焦政治认同，引导学生从改革开放历程与成就中感悟中国特色社会主义道路的正确性，增强对党的领导和改革开放政策的认同；涵养科学精神，通过分析改革开放的历史必然性与现实逻辑，培养辩证思维能力；激发公共参与意识，树立新时代继续推进改革开放、担当民族复兴大任的责任感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解改革开放的历史必然性及其对中国发展的决定性作用（来源课本“改革开放是强国之路”核心论述）。难点：把握改革开放与中国特色社会主义的内在联系，以及新时代继续推进改革开放的必要性（来源课本“改革开放只有进行时没有完成时”观点）。解决办法：重点通过深圳等经济特区发展数据对比、脱贫攻坚案例，引导学生归纳成就；难点通过“改革开放前后中国变化”小组辩论，结合课本中“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”论述，深化理解。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、小组讨论白板

课程平台：班级优化大师（小组评价）、学习通（预习资料上传）

信息化资源：课本配套PPT、改革开放成就短视频（深圳/浦东发展）、GDP增长数据图表、学生收集的家庭/家乡变迁案例素材

教学手段：情境教学法（展示家乡变迁图片）、案例分析法（课本经济特区案例）、小组合作探究、辩论法（“改革开放是否过时”）教学流程1.导入新课：展示家庭老照片（如粮票、旧衣）与现在生活照片对比，提问：“这些变化是什么带来的？”引导学生说出“改革开放”，结合课本“百姓生活变迁”案例，引出本课主题，用时3分钟。

2.新课讲授：

（1）历史必然性：结合课本“改革开放的历史必然性”内容，对比1978年前中国经济状况（人均GDP不足200美元，物资短缺）与改革开放初期的政策突破（农村家庭联产承包责任制、经济特区设立），分析改革开放是解决发展问题的必然选择，用时8分钟。

（2）伟大成就：运用课本“改革开放的伟大成就”案例，展示深圳GDP从1979年1.96亿元到2022年3.2万亿元的数据，浦东从农田到金融中心的图片，脱贫攻坚9899万农村贫困人口全部摘帽的实例，论证改革开放对发展的决定性作用，用时8分钟。

（3）新时代必要性：紧扣课本“改革开放只有进行时没有完成时”，分析当前国际环境变化（科技竞争、产业链重构）和国内发展需求（高质量发展、共同富裕），说明新时代全面深化改革开放的必要性，如“一带一路”建设、自贸区扩容，突破难点，用时8分钟。

3.实践活动：

（1）“寻找身边改革开放印记”：学生课前采访长辈，收集老物件（如粮票、手摇电话）或老照片，课堂上展示并讲述其背后的故事，结合课本“百姓生活变迁”内容，用时3分钟。

（2）“绘制改革开放成就时间轴”：以课本中的重大事件（1978年十一届三中全会、1980年经济特区设立、2013年十八届三中全会、2021年脱贫攻坚胜利）为节点，补充本地发展事件（如家乡工业园区建立时间），小组合作完成，用时3分钟。

（3）“模拟新闻发布会”：学生扮演记者（提问“改革开放如何改变你的生活？”）和改革参与者（如企业家、扶贫干部），结合课本中的“企业家故事”“扶贫案例”，模拟问答，深化理解，用时3分钟。

4.学生小组讨论：

（1）改革开放为什么是历史必然选择？举例回答：“课本提到1978年前我国经济濒临崩溃，农村贫困人口多，家庭联产承包责任制解决了农民积极性问题，乡镇企业异军突起，说明改革开放是顺应生产力发展的必然要求。”

（2）改革开放如何体现中国特色社会主义优越性？举例回答：“课本中脱贫攻坚战取得全面胜利，近1亿农村贫困人口脱贫，这是中国特色社会主义制度集中力量办大事的体现，而西方资本主义国家无法解决贫困问题。”

（3）新时代青年如何担当改革开放使命？举例回答：“课本强调青年要投身科技创新，如参与‘卡脖子’技术攻关，或乡村振兴，用专业知识帮助家乡发展，这是新时代改革开放的青年担当。”

5.总结回顾：师生共同梳理逻辑链：历史必然性（背景）→伟大成就（作用）→新时代必要性（未来），强调“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”，呼应重难点，用时2分钟。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、素养提升、能力发展和情感认同四方面取得显著效果，与教材内容紧密关联，具体表现如下：

一、知识掌握：深化对改革开放核心逻辑的理解

学生能系统梳理教材中的关键知识点，准确复述“改革开放是强国之路”的核心论述。通过历史对比（如1978年前人均GDP不足200美元与2022年突破1.2万美元的数据），结合课本“改革开放的历史必然性”内容，学生能独立分析改革开放的背景——计划经济体制下生产力发展受阻、人民生活困顿，以及家庭联产承包责任制、经济特区设立等政策突破如何激活发展动力。对于教材中“改革开放的伟大成就”板块，学生能列举深圳从“小渔村”到“国际大都市”、浦东从“农田”到“金融中心”的案例，并关联脱贫攻坚9899万农村贫困人口全部摘帽的数据，说明改革开放对发展的决定性作用。针对教材“改革开放只有进行时没有完成时”的观点，学生能结合“一带一路”建设、自贸区扩容等新时代案例，理解全面深化改革开放的必要性，形成“历史必然—伟大成就—未来方向”的完整知识链。

二、素养提升：实现政治认同、科学精神与公共参与的统一

政治认同方面，学生从教材中“中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路”论述出发，通过分析改革开放以来中国GDP跃居世界第二、科技领域“两弹一星”“高铁5G”等突破，增强对党的领导和改革开放政策的认同，如学生能在讨论中明确：“没有改革开放，就没有中国今天的国际地位。”科学精神方面，学生能辩证看待改革开放中的挑战（如发展不平衡不充分问题），结合教材“改革开放是前无古人的崭新事业”观点，通过“改革开放前后中国变化”辩论，理解改革是“摸着石头过河”与顶层设计相结合的过程，培养历史唯物主义思维。公共参与方面，学生受教材“青年是改革开放的生力军”启发，表达出投身科技创新、乡村振兴的意愿，如提出“用专业知识参与‘卡脖子’技术攻关，为高质量发展贡献力量”的具体行动方向。

三、能力发展：提升实践探究与合作交流水平

四、情感认同：增强民族自豪感与历史使命感

学生通过教材中“中国改革开放的成功，是中国共产党领导人民进行的伟大社会革命”论述，结合自身生活体验（如从“没有网络”到“5G全覆盖”），深刻感悟改革开放带来的获得感、幸福感，民族自豪感显著提升。针对教材“新时代改革开放任务更艰巨、责任更重大”的号召，学生树立“强国有我”的责任意识，如小组讨论中提出：“作为新时代青年，要像教材中的‘改革先锋’一样，敢闯敢试、敢为人先，继续推进改革开放事业。”这种情感认同不仅停留在认知层面，更转化为对中国特色社会主义道路的坚定信念，为未来参与国家发展奠定思想基础。

总体而言，学生通过本课学习，实现了从“知其然”到“知其所以然”再到“行其必然”的深化，知识掌握扎实、素养全面提升、能力显著增强、情感高度认同，完全符合教材“只有改革开放才能发展中国”的核心主旨，体现了教学设计的实用性与实效性。板书设计①核心论点（课本标题与核心论述）

-只有改革开放才能发展中国

-改革开放是强国之路

-改革开放是决定当代中国命运的关键一招

②历史脉络与重点内容（课本核心知识点）

-历史必然性：1978年前经济濒临崩溃、计划经济体制束缚；家庭联产承包责任制、经济特区设立激活发展动力

-伟大成就：深圳从“小渔村”到“国际大都市”（GDP1.96亿→3.2万亿）；浦东从“农田”到“金融中心”；脱贫攻坚9899万农村贫困人口全部摘帽

-新时代必要性：“改革开放只有进行时没有完成时”；“一带一路”建设、自贸区扩容；高质量发展、共同富裕

③核心素养导向（课本相关论述与关键词）

-政治认同：中国特色社会主义道路的正确性；党的领导的根本保证

-科学精神：辩证看待改革挑战；“摸着石头过河”与顶层设计结合

-公共参与：青年是改革开放生力军；投身科技创新、乡村振兴的责任担当反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.生活化情境融入，以家庭老照片、家乡变迁案例为切入点，将课本“百姓生活变迁”内容转化为学生可感知的生活经验，降低理论理解难度。

2.多维度互动探究，结合课本“经济特区”“脱贫攻坚”案例设计辩论、模拟新闻发布会等活动，推动学生从被动接受转向主动建构。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，实践活动时间偏紧，学生展示环节常因超时压缩，影响成果呈现完整性。

2.教学方法上，小组讨论中部分学生参与度不高，互动深度不足，未能充分体现“公共参与”素养目标。

（三）改进措施

1.精简新课讲授内容，压缩“历史必然性”等理论分析时间，保障实践活动至少5分钟完整展示。

2.设计分层讨论任务，为不同能力学生提供“问题清单”“角色卡”等支架，如让基础弱的学生分享“家庭变化故事”，能力强的学生分析“改革开放与中国特色社会主义联系”，确保全员参与。重点题型整理1.简答题：结合课本内容，说明改革开放的历史必然性。

答案：课本指出，1978年前我国经济濒临崩溃，计划经济体制束缚生产力发展，人民生活困顿。家庭联产承包责任制激活了农村发展活力，经济特区设立打开了对外开放窗口，改革开放是解决发展问题的必然选择，是顺应时代潮流的历史决策。

2.材料分析题：课本展示深圳GDP从1979年1.96亿元增至2022年3.2万亿元的数据，分析改革开放对发展的决定性作用。

答案：课本强调“改革开放是强国之路”。深圳的发展印证了改革开放通过解放和发展生产力，推动中国经济腾飞，从“小渔村”到“国际大都市”的跨越，充分体现了改革开放对国家发展的决定性作用。

3.论述题：紧扣课本“改革开放只有进行时没有完成时”，分析新时代继续推进改革开放的必要性。

答案：课本指出，当前面临科技竞争、产业链重构等挑战，需通过“一带一路”建设、自贸区扩容等深化改革开放，推动高质量发展、实现共同富裕，这是新时代发展的必然要求。

4.简答题：课本提到“青年是改革开放的生力军”，新时代青年应如何担当这一使命？

答案：课本强调青年要投身科技创新（如“卡脖子”技术攻关）、乡村振兴，用专业知识参与国家发展，践行“强国有我”的责任，推动改革开放事业持续前进。

5.辨析题：课本认为“改革开放是前无古人的崭新事业”，有人认为“改革已到深水区，应放缓脚步”。请结合课本观点辨析。

答案：课本指出，改革需“摸着石头过河”与顶层设计结合，深水区改革更需攻坚克难。放缓脚步不符合“改革开放只有进行时没有完成时”的论述，应坚持全面深化改革开放，破解发展难题。课堂1.课堂评价：通过提问“改革开放的历史必然性”等核心问题，观察学生能否结合课本“1978年前经济濒临崩溃”等论述作答；设计“深圳GDP增长数据”分析题，测试