岳麓版七年级下册历史（2016新编版）第33课《都市繁华与市井文化的兴起》教学设计

岳麓版七年级下册历史（2016新编版）第33课《都市繁华与市井文化的兴起》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本课紧扣岳麓版七年级下册教材，通过宋代都市（汴京、临安）的繁华景象与市井文化（瓦舍、勾栏、节日等）的学习，引导学生结合课本图文史料，感知经济基础与上层建筑的关系。通过分析《清明上河图》局部、瓦舍场景等，培养学生史料实证能力，联系学生生活经验理解市井文化的世俗化特征，落实“唯物史观”核心素养，符合七年级学生从具体到抽象的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从宋代商业发展理解市井文化兴起的物质基础。时空观念：定位汴京、临安等都市及瓦舍、勾栏等市井场所。史料实证：运用《清明上河图》等课本图文分析都市风貌。历史解释：解释市井文化的世俗化特征与成因。家国情怀：感受宋代社会的繁荣与市民生活活力。学情分析三、学情分析七年级学生已具备隋唐经济基础等前序知识，对“城市”有初步概念，但对宋代都市的“繁华”具体表现及“市井文化”内涵认知模糊。学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对《清明上河图》等图文史料兴趣浓厚，但史料实证能力较弱，难以独立分析细节背后的历史逻辑。多数学生好奇心强，乐于小组讨论，但专注力持续时间有限，需通过互动设计维持兴趣。部分学生依赖课本结论，主动探究意识不足，需引导从史料中提取信息，理解经济基础与市井文化的关联，为后续学习奠定基础。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，模拟宋代市井场景；2.讨论法，小组探究市井文化特征；3.史料分析法，解读课本图文资料。教学手段：1.PPT展示《清明上河图》及瓦舍图片；2.播放宋代都市生活短视频；3.运用互动答题软件即时反馈学习效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示《清明上河图》局部动态图（课本插图），提问学生：“图中街道上人群熙攘，店铺林立，你能看出这是哪个朝代的都市吗？人们在进行哪些活动？”引导学生观察图中“酒楼”“茶坊”“货郎”等元素，结合课本“北宋都城汴京”描述，引出课题——都市繁华与市井文化的兴起。通过直观图片激发兴趣，明确学习主题，衔接前序“宋代经济发展”知识。

2.新课讲授（30分钟）

（1）都市繁华的表现（10分钟）

结合课本“汴京的繁华”段落，分析宋代都市规模扩大、坊市合一的特点。举例课本中“汴京御街‘自晨至暮，骈阗如此’”，说明商业活动突破时间限制；对比唐代“坊市分离”，展示《清明上河图》中“街边店铺直接面向街道”的细节，理解空间限制的打破。重点强调“市”的职能变化，突出经济重心南移对都市发展的推动，落实“唯物史观”核心素养。

（2）市井文化的兴起（10分钟）

紧扣课本“瓦舍与勾栏”内容，解释市井文化的载体。举例“瓦舍内‘勾栏’上演杂剧、傀儡戏”，结合插图分析市民阶层壮大对文化娱乐的需求；对比唐代贵族文化，说明宋代文化的世俗化特征。通过“夜市直至三更尽”的史料，引导学生理解经济繁荣与市井文化的因果关系，突破“市井文化内涵”这一难点。

（3）市井文化的内容与影响（10分钟）

依据课本“节日与娱乐”部分，列举元旦、元宵节等节日习俗，举例“临安市民‘竞放花灯，十里不绝’”，说明节日成为市井生活的重要组成部分；分析“蹴鞠”“说书”等活动，总结市井文化“通俗性、娱乐性、大众性”的特点。联系“海外贸易发达”背景，说明市井文化也受外来影响（如“胡商”带来的新奇商品），体现时空观念。

3.实践活动（10分钟）

（1）绘制“宋代市井生活地图”：学生根据课本图文，标注汴京内的“东市”“西市”“瓦舍”“御街”等地点，并用简笔画画出1-2种商业活动或娱乐场景，培养时空定位能力。

（2）模拟“瓦舍小剧场”：分组扮演“说书人”“杂技演员”“观众”，用课本中“说话”“傀儡戏”等内容表演片段，体验市井文化的生动性。

（3）制作“宋代市井文化卡片”：选取“交子”“夜市”“蹴鞠”等关键词，结合课本定义，用一句话概括其意义，强化对核心概念的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“宋代都市繁华的原因”：结合课本“经济重心南移”“农业手工业发展”“政府鼓励商业”等内容，举例“占城稻推广促进粮食增产”“市舶司管理海外贸易”，分析经济基础的决定作用。

（2）讨论“市井文化与唐代文化的不同”：对比课本中唐代“贵族诗歌”与宋代“市民话本”，举例“《清明上河图》vs《步辇图》”，说明文化主体从贵族转向市民，体现社会变迁。

（3）讨论“市井文化的当代影子”：联系课本“瓦舍娱乐”，举例现代“庙会”“短视频平台”，讨论传统市井文化对今天生活方式的影响，培养历史解释与现实联系能力。

5.总结回顾（5分钟）

以思维导图形式梳理本节课主线：经济繁荣（农业、手工业、商业）→都市繁华（坊市合一、夜市）→市井文化（瓦舍、节日、娱乐）。重申重点“宋代都市的世俗化特征”，难点“经济基础与市井文化的关系”，强调“市民阶层兴起是历史发展的必然”。提问学生“如果你是宋代市民，一天的生活会怎样？”，引导学生用所学知识描述，巩固课堂内容，结束教学。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文献史料：《东京梦华录》（孟元老）节选，记载北宋汴京“夜市直至三更尽，才五更又复开张”的商业盛况，对应课本“汴京的繁华”中夜市内容；《武林旧事》（周密）描述南宋临安“瓦舍众伎”的演出场景，补充课本“瓦舍与勾栏”的具体活动细节。

（2）实物史料：宋代“定窑白瓷印花盘”，盘面印有“货郎担”“酒楼”等市井纹饰，印证课本中“都市生活世俗化”的视觉呈现；泉州出土宋代“阿拉伯商人墓碑”，反映海外贸易对都市文化的渗透，关联课本“经济繁荣与市井文化”的背景。

（3）艺术作品：苏汉臣《货郎图》（故宫博物院藏），描绘货郎与市民交易的生动场景，对应课本“市井生活”插图；宋代话本《碾玉观音》节选，讲述市民阶层爱情故事，体现“市井文化的大众性”，深化对课本“文化世俗化”的理解。

（4）学术观点：邓广铭《宋代经济的高度发展》中“市民阶层兴起推动文化转型”论述，为课本“市井文化兴起原因”提供理论支撑；伊永文《宋代都市风情》对“坊市合一”制度变迁的分析，辅助学生理解课本“都市空间变化”的经济逻辑。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：选读《东京梦华录》“州桥夜市”篇（白话版），结合课本“汴京商业区分布图”，绘制“夜市时间-商品类型”对应表，分析宋代商业活动的时间突破；阅读《碾玉观音》片段，归纳话本中“市民角色”特征，对比课本唐代“贵族诗歌”内容，理解文化主体变迁。

（2）观察实践：参观当地博物馆“宋代文物展”，关注“青铜镜”“陶俑”中的市井纹饰，用手机拍摄并标注与课本插图相似元素（如“瓦舍演出”“街头杂耍”）；观察家乡传统庙会（如灯会、集市），记录其中与宋代“元宵灯会”“赶集”相似的习俗，撰写《古今市井文化对比小记》。

（3）创作探究：以《清明上河图》局部（如“虹桥段”）为素材，编写300字“宋代市民生活日记”，融入课本“交子使用”“茶坊交谈”等知识点；小组合作设计“瓦舍一日游”路线图，标注“勾栏”“酒楼”“货郎摊”等地点，说明各场所的功能及市民活动，对应课本“市井文化载体”内容。

（4）调查访谈：采访家中长辈“传统市集记忆”，记录“赶集时间”“交易商品”“娱乐活动”，与课本“宋代夜市”“市井娱乐”对比，撰写《市井文化的传承与变迁》报告；搜集当代“网红夜市”资料，分析其与宋代夜市在“商品多样性”“时间开放性”上的异同，深化对“经济基础决定文化形态”的理解。板书设计七、板书设计

①都市繁华的表现

关键词：坊市合一、夜市、商业突破时空限制

核心词句：“自晨至暮，骈阗如此”“三更开张，五更复市”

城市举例：汴京（北宋）、临安（南宋）

②市井文化的载体

关键词：瓦舍、勾栏、节日娱乐

核心词句：“勾栏内百戏竞呈”“元宵灯会十里不绝”

活动举例：杂剧、傀儡戏、蹴鞠、说书

③市井文化的特征与影响

关键词：世俗化、市民阶层、大众文化

核心词句：“文化主体由贵族转向市民”“经济繁荣推动文化变迁”

影响体现：社会活力增强、文化通俗化课后拓展1.拓展内容：阅读《东京梦华录》“州桥夜市”篇（节选白话版），结合课本“汴京商业区分布图”，分析宋代夜市的时间开放性与商品种类；观看纪录片《中国通史》第43集“宋代都市风情”，关注瓦舍勾栏的演出场景与市民生活互动；选读宋代话本《碾玉观音》片段，