小学数学青岛版 (六三制)三年级下册四 绿色生态园-解决问题教案设计

PAGE1PAGE2小学数学青岛版(六三制)三年级下册四绿色生态园解决问题教案设计课题小学数学青岛版(六三制)三年级下册四绿色生态园解决问题教案设计设计意图一、设计意图：以“绿色生态园”情境为载体，引导学生经历收集信息、提出问题、分析数量关系的过程，结合三年级两步计算解决问题知识，通过小组合作、自主探究，掌握分步或综合列式方法，体会数学与生活联系，培养应用意识和解决问题能力，落实课标中“运用数及数的运算解决简单问题”要求。核心素养目标二、核心素养目标：结合“绿色生态园”情境，通过收集信息、分析数量关系，发展模型意识，能用分步或综合算式解决两步计算问题；在解决种植、养殖等实际问题时，提升运算能力，体会数学与生活的联系，培养应用意识，初步形成用数学方法解决问题的思维习惯。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生经历“收集信息—提出问题—分析数量关系—列式解答”的解决问题完整过程；②掌握两步计算问题的分步列式和综合列式方法，理解先算什么、再算什么。

2.教学难点，①准确找出中间问题，理清两步计算的数量关系；②结合“绿色生态园”情境中的种植、养殖等实际问题，将生活信息转化为数学问题，选择正确的运算顺序。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法结合讨论法，以课本“绿色生态园”主题为载体，引导学生通过观察情境图收集信息，小组讨论分析数量关系。

2.教学活动：设计“信息收集员”角色扮演活动，让学生模拟生态园工作人员整理数据；开展“问题闯关”游戏，分层次解决课本中的两步计算问题。

3.教学媒体：运用课本插图及动态PPT展示种植、养殖场景，辅助学生理解题意；借助实物模型（如蔬菜卡片）演示数量关系，增强直观性。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：出示课本情境图“绿色生态园”，讲述“生态园今天要举办丰收节，需要小朋友们帮忙解决种植问题”的故事，提问：“图中有什么数学信息？你能提出什么问题？”引导学生观察并发言。

（2）回顾旧知：复习一步解决问题，如“每行8棵白菜，种了3行，一共多少棵？”让学生独立列式，回顾“总数=每份数×份数”的数量关系，为新课铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：出示例题“生态园种了3行西红柿，每行12棵；种了4行黄瓜，每行15棵。一共种了多少棵蔬菜？”引导学生分步收集信息：西红柿行数和每行棵数，黄瓜行数和每行棵数，问题“一共多少棵”。讲解两步计算步骤：先算西红柿总数，再算黄瓜总数，最后相加。板书分步算式：①12×3=36（棵），②15×4=60（棵），③36+60=96（棵）；综合算式：12×3+15×4。

（2）举例说明：补充例题“生态园养了5笼兔子，每笼8只；养的鸡比兔子多12只。鸡有多少只？”引导学生明确“先算兔子总数，再算鸡的只数”，强调中间问题“兔子有多少只”的重要性。

（3）互动探究：小组合作讨论“如何找到中间问题”，每组选代表分享，教师总结“中间问题是连接已知条件和问题的桥梁”。完成课本“想一想”：“果园有苹果树200棵，梨树比苹果树少50棵，桃树是梨树的2倍。桃树有多少棵？”引导学生找出中间问题“梨树有多少棵”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：完成课本“做一做”第1题（种植问题）和第2题（养殖问题），独立列式计算，同桌互评答案。开展“生态园小能手”竞赛：限时解决3道两步计算问题（如“每箱装8个西瓜，装了6箱，剩下10个，一共多少个？”），小组内互相检查。

（2）教师指导：巡视学生练习，针对易错点（如运算顺序错误、中间问题找错）进行个别指导，如“先算什么？为什么先算这个？”集体订正时，让学生讲解解题思路，强调“先分析数量关系，再列式”。

（3）拓展提升：出示开放题“生态园有地60平方米，种白菜用了20平方米，剩下的种萝卜，每平方米种4棵萝卜。萝卜有多少棵？”鼓励学生自主提问并解答，培养灵活应用能力。

4.课堂小结（约5分钟）：

引导学生回顾本节课学习内容：“两步计算解决问题的步骤是什么？”学生总结“收集信息—提出问题—找中间问题—列式解答”，教师强调“解决实际问题时要联系生活，认真分析数量关系”。

5.作业布置（课后）：

（1）基础题：课本练习题第1-3题（解决两步计算问题）。

（2）拓展题：调查自家一周蔬菜消耗量，提出两步计算问题并解答，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活实例资源：收集家庭阳台种植数据，如“爸爸种了2排辣椒，每排7棵；妈妈种了3排生菜，每排5棵。一共种了多少棵蔬菜？”结合课本“绿色生态园”情境，引导学生将生活中的种植问题转化为两步计算问题，强化“收集信息—找中间问题—列式解答”的解题思路。

（2）数学绘本资源：推荐《数学帮帮忙之农场大丰收》，其中包含“种植面积计算”“农作物产量统计”等故事，通过图文结合的方式呈现“先算每块地产量，再算总产量”的两步计算问题，帮助学生理解数学与农业生产的联系。

（3）校园实践资源：利用校园种植园，设计“向日葵生长记录”活动，如“种了4行向日葵，每行9棵，其中5棵开了花，没开的有多少棵？”将课本中的抽象问题转化为可操作的校园实践，让学生在测量、记录中应用两步计算解决问题。

（4）农业数据资源：提供当地生态园的真实数据，如“草莓大棚每行种12棵，种了6行；西瓜大棚每行种10棵，种了5行。两种大棚一共种了多少棵？”通过真实数据增强问题的生活性，培养学生用数学解决实际问题的能力。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：鼓励学生与家长一起整理家庭一周蔬菜消耗记录，如“周一买了3斤青菜，每斤2元；周二买了2斤萝卜，每斤1元；周三买的土豆比青菜和萝卜的总价少1元，土豆多少元？”引导学生根据家庭消费提出两步计算问题，并尝试解答，体会数学在生活中的应用。

（2）校园活动建议：组织“生态园小侦探”活动，分组测量种植园的蔬菜数量，如“第一区种了5行白菜，每行8棵；第二区种了4行菠菜，每行7棵。两个区一共多少棵？”小组成员合作收集数据、提出问题、列式解答，并在班级分享解题过程，培养合作意识和应用能力。

（3）阅读延伸建议：推荐阅读《趣味数学故事集》中的“菜园里的数学问题”，如“农夫种了3块地，第一块地收了20个南瓜，第二块地收的南瓜比第一块多5个，第三块地收的是第二块的2倍，第三块地收了多少个？”通过阅读故事中的数学问题，巩固“先算中间量，再算总量”的解题方法。

（4）动手制作建议：利用废旧纸盒制作“迷你生态园模型”，在模型中用小卡片模拟种植不同蔬菜，如“种了2行胡萝卜，每行6颗；种了3行白萝卜，每行4颗。一共种了多少颗蔬菜？”通过动手操作，直观呈现数量关系，帮助学生理解两步计算问题的解题步骤。内容逻辑关系①情境引入：以课本“绿色生态园”主题图为起点，重点词“收集信息”、“提出问题”，引导学生从情境图中提取数学信息，激发兴趣。

②问题解决：重点句“经历‘收集信息—提出问题—分析数量关系—列式解答’完整过程”，知识点“两步计算”、“分步列式”、“综合列式”，理清数量关系，掌握解题步骤。

③巩固应用：重点词“练习”、“应用”，通过课本习题深化理解，强化两步计算问题的解决策略，培养应用意识。教学评价1.课堂评价：通过提问情境图中的数学信息（如“西红柿每行12棵，种了3行，求总数”），观察学生是否准确提取数据；在互动探究环节，重点观察小组讨论中“中间问题”的发现过程（如“先算什么？为什么？”）；分层测试题中设置基础题（课本例题改编）和提升题（开放种植问题），检验分步列式与综合列式的掌握情况，及时纠正运算顺序错误。

2.作业评价：批改课本“做一做”及练习题时，标注数量关系分析清晰的步骤（如“先算黄瓜总数，再算总棵数”），对找错中间问题的学生圈出关键信息并提示；撰写针对性评语（如“能结合生态园情境列式，进步明显！”），鼓励学生联系生活实际提出问题；对拓展作业（家庭蔬菜消耗记录）重点评价问题设计的合理性与计算的准确性，强化数学应用意识。典型例题讲解1.例题：生态园种了4行茄子，每行9棵；种了3行辣椒，每行7棵。一共种了多少棵蔬菜？

答案：茄子：4×9=36（棵），辣椒：3×7=21（棵），总数：36+21=57（棵）。

2.例题：养了6笼兔子，每笼5只；养的鸡比兔子多14只。鸡有多少只？

答案：兔子：6×5=30（只），鸡：30+14=44（只）。

3.例题：果园有梨树150棵，苹果树比梨树少30棵，桃树是苹果树的2倍。桃树有多少棵？

答案：苹