中学物理课堂教学与反思

中学物理课堂教学与反思

任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的

传授而无视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们

普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。

新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，

给他们更大的个人开展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的

特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式发展调整和

创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在实用的有

价值，实用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，

有利于学生创造性思维的开展。

在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得

少。在新教材的使用中，我们时常有“惊喜”的发现。过去老师

讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能

组织学生运用合作，小组学习等形式发展实验，开展学习。让学生

自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种气氛下，

学生乐于探索，主动参预，勤于动手，也时常发现学生的闪光点，

有新的发现，也有时常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味

传授的权威，拉近了师生之间的间隔。现在学生普遍反映，现在的

课堂教学形式多了，时常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话

多了，比以前温和可亲了，上课时常能够联系，接触社会实际，从

生活中来学习，思量。时常做家庭小实验，上网查资料•，学生学习

比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积

极了。

新课程在教材内容、教法等方面都有所变化，需要有新的教学

方法，我于是在教学实践中时常反思，同时向经历丰富的老师学

习。那末，新课改下的物理教学中老师到底要教什么？学生到底想

学什么？是不是中考考什么，老师教什么，学生学什么。我说非

也，素质教育我们喊了许多年，进入21世纪又遇到新课程改革，怎

么还能老思想、老观念呢？课程改革了，我们的思想就要跟上，就

要探索新的教学方法，才干适应新课改的要求。下面我就谈一下我

在新课改教学过程中的•些粗浅的想法：

举个例子，初学物理的学生会认为“力是维持物体运动的原

因”。原因是在他们的脑海中一些基于他们过去的生活和学习经历

的直觉经历，所以有这样的“错误概念”；除此之外，在他们的脑

海中还包括对学习过程、学科本质和学科知识构造的态度、信念和

假设等，如果说前者会成为学生理解科学概念的障碍，那末后者将

影响他们对整个课程的理解和科学素质的养成。所以，我们应该从

以下几方面来把握：

1、把握学生学习物理的态度，化被动学习为主动学习。

有数据研究说明中国的学生学习知识有一共同的问题，学生总

认为老师讲的就一定是对的，老师就是知识的权威，所以在学习时

就不假思索的承受了。为什么学生会这么“容易”被动“承受”知

识呢？原因很简单，中国的父母在教育小孩时喜欢把孩子的的事情

全部包办下来，我们的老师也具有这样的教育观念，于是就把学生

学习的某些过程自己就不知不觉代替完成为了。所以说我们要有新

的教学模式，传统教学过程根本上由教师来完成，学生的学习就

是通过阅读课本、认真听讲将外在的知识复制到自己的头脑中并

在考试时将其再现出来。在这种学习过程中，学生只是被动地承

受知识。学生原有的知识经历以及学生对学习目标、学习重点和

学习策略等的选择性被忽略了，学生的自主性和能动性被压抑了。

而恰恰许多

教师和学生都习惯了这种教学模式。现代科学哲学认为，知识是变

化的，是能动的，是人努力的结果。对学生来说，知识在被接收之

前是不具任何权威性的，因此教师不能以知识的正确性作为让学生

接收的理由，而应根据学生原有的知识经历引导他们对新知识发展

分析、检验和批评，使学生积极参预教学过程并建构自己对新知识

的理解。总的来讲在教学中应重视培养学生学习的自主性。

2、让学生亲身体味到人类建立科学大厦的全过程。

传统的教学过程中时常会浮现这样的现象，一堂物理课老师只

讲物理概念、物理规律、原理，然后就用大量的练习来轰炸学生，

最终给学生能够留下的也仅是些专业名词、公式和概念。这些专门

的词汇、孤立的概念和原理等零散的知识只无非是科学大厦的一些

砖瓦，无法让学生看到科学大厦的整体和人类建立科学大厦的全过

程。这样的课堂教学怎么能适应新课改的要求，学生觉得空洞乏

味，我们应该从人文的角度去处理教学内容。“科学本身不仅包括

专业知识和技能，而且包括概念的相互关系、世界观、对人类和知

识本性的看法”。传统物理教学往往只重视前者而无视后者，教师

应从历史开展的角度和整体上把握本学科知识间的相互关系以及本

学科知识与技术、社会以及相关学科间的关系来发展教学，这样的

教学才会收到良好的效果。

3、让学生明确学习的重点是理解观点和概念不是死记公式解

题。

学习物理绝不是死记定理、公式，不是空洞、单一的解题训

练，仅注重其形式化的外表，是无法把握物理的实质的。物理概念

是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽

象。它不仅是物理根抵理论知识的一个重要组成局部，而且也是构

成物理规律和公式的理论根抵。学生在学习物理的过程中，就是要

不断地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理根抵

知识。因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个

难点。因此学习的重点也应该是理解观点和概念不是简单的死记公

式解题。

4、让生活走进物理，让物理走进生活。

许多学生认为物理知识太难，又与日常生活没有大的联系，所

以提不起学习兴趣。因此在教学中应加强物理课程与学生生活和现

实社会的联系，实现物理课程的生活化、社会化、实用化。但这并

不是让物理课程脱离学术轨道，而是使物理课程与学生生活和社会

更有效地融合起来，给已有充分开展的学术课程增添时代的源泉和

生活的动力；从学生的生活中给学生以启迪。让生活给学生当一部

优秀的课程，让社会给学生当一个更大的课堂，使学生每一时每一

刻都能处于教育之中，使学生具有永远鲜活永不干涸的知识源泉：

我们还应强调物理课程的个性化、多样化，满足不同区域和不同学

生的开展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题。

5、让学生重视数学在物理学中的作用。

老师们早就知道物理与数学密不可分。在高等学校里，数学系

的学生要学普通物理，物理系的学生要学高等数学，这也是尽人皆

知的事实了。物理学主要是提醒自然界中的自然现象，并使之形成

规律。在研究物理中，有时是通过一定的数学手段使自然现象变成

物理规律。有时在物理问题中利用数学工具发展分析。因此数学知

识与物理学存在相当大的联系，正如俗语所讲：“数理是一家”是

有一定道理的。惟独掌握好它们之间的联系，才干更好在学好物

理，才干更好地应用数学工具处理好物理问题，并能提高应用数学

工具处理物理问题的能力。

6、增强学生获取外界信息的能动性。

我们不少学生在信息处理上获取能力和努力程度都不够。举个

例子，有的同学物理成绩总是不能有效提高，在做物理练习时不能

很充分地、努力地挖掘•些隐藏的信息。说白了就是审题无非关这

是一个普遍的实际问题。审题无非关说到底就是方法、习惯无非

关，要过好物理审题这一关，我认为要努力做到以下八个字：“眼

看,，、，，嘴读，，、“手画，，、“脑思”。

“科学教育和教育心理学的研究都说明，老师在教学过程中应

把学生放在主体地位，教师起引导作用，重视学生学习的自主性。

作为一个教师，应该注意学生学习的根抵、态度、动机和期望等因

素，应该充分利用这些因素，调动学生学习物理的兴趣，通过课堂

教学、实验教学以及反应教学来培养学生的“问题”意识，实现学

生的主动学习。我们强调要将学生培养成会学习、会思量、具有自

主性和创新精神的素质型人材而不是一个知识接收器。对于缺乏知

识的学生来说，学生不能被动地承受知识。应该重视这种学生原有

的知识经历以及学生对学习目标、学习重点和学习策略等的选择

性，重视这种学生的自主性和能动性。而对于全体学生，要使学生

比拟系统地掌握进一步学习现代科学技术需要的物理根抵知识，了

解这些知识的实际应用：培养学生的实验技能、思维能力和运用数

学解决物理问题的能力。

一学年过去了，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真

执行学校教育教学，转变思想，积极探索，改革教学，己此为根

底，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。

、以课程标准为依据，进入物理课堂

怎样教物理，《课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教

学评估教育阶值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位

物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思量

的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明

晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课

程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课

程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同开展，共互

动。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保

证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无

学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在感情、态度价值观

等方面能够充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看

成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，紧扣新课程标

准，在有限的时间吃透教材，根据木班学生情况说课，主讲，自

评，积极利用各种教学资源，创造性得使用教材公开轮讲，反复听

评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种

分合协作的备课方式，既照应到各班实际情况，又有利于教师之间

的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写，实施

以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体味或者疏漏,

记下学生学习中的闪光点或者困惑，是教师最珍贵的第一手资料，

教学经历的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师

的教学水平是十分实用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在

观察、操作、实验、讨论、交流、猜想、分析和的过程中，公式

的形成、

获得，应用了然于心。（）提倡自主性”学生是教学活动的主体，教

师成为教学活动的组织者，指导者，与参预者。”这一观念确实

立，灌输的市场就大大削弱。八年级电路、图型连接中、各种物理

电学公式的计算、实验都表达学生自主探索、研究。突出的过程

性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受

和体验。这样的探索实验让学生成为了学习的主人，学习成为了他

们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设

计学生主动探索的过程是探索性学习的新空间、载体和途径。教

学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是

一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水

平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在

总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求

开展，不断地将公开课上的菁华延伸运用于日常教学实践，把仍

在困惑着我的许多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，

努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物

理的意识和能力。重视培养学生的探索意识和创新能力。常思量,

常总结以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚

持“以人为本，促进学生全面开展，打好根抵，培养学生创新能

力”，以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力

实现教学高质量，课堂高效率。

三、开展创新评价，促进学生全面开展与提高。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，

鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为教师发思

和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技

能的理解和掌握，更关注他们的情感与态度的形成和开展；既关注

学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展，抓