《让小木棒立起来》教案-2025-2026学年广美版（新教材）小学美术二年级下册

《让小木棒立起来》教案-2025-2026学年广美版（新教材）小学美术二年级下册一、教学背景二年级学生好奇心强，喜欢动手摆弄小物件，对“站立、搭建”类活动充满兴趣，已具备简单的动手拼接、粘贴能力。但他们对“支撑、重心、平衡”等概念认知模糊，动手时易出现木棒倾倒、结构松散的问题；创意搭建上，多局限于简单堆叠，难以结合形状组合、稳定结构进行创意设计。本节课作为广美版二年级下册第五单元《小小建筑师》的开篇课，聚焦“立体造型与稳定结构”，贴合低年级学生具象思维与动手探索的特点，助力学生从“平面绘画”走向“立体搭建”，提升动手实践与空间想象能力。二、教材分析《让小木棒立起来》是广美版小学美术二年级下册第五单元《小小建筑师》的第1课。教材以“探索站立—结构支撑—创意搭建”为核心逻辑，开篇呈现小木棒随意摆放与稳定站立的对比图，引发学生思考“怎样让木棒立起来”；接着展示三种基础支撑结构（单点支撑、两点支撑、三角支撑），用简单图示拆解“底座宽、重心稳”的关键要点；最后呈现创意搭建案例，包含小木棒拼搭的小房子、小亭子、小塔等造型，提炼“先稳结构、再创意造型、加色彩装饰”的创作步骤，贴合二年级学生动手水平。教材核心在于“科学与艺术融合”，既注重引导学生探索稳定结构的简单原理，又强调大胆创意搭建，为后续《我心中的桥》《奇特的房子》等立体创作奠定基础。三、核心素养教学目标审美感知：观察小木棒的形态特点，感知立体造型的结构美、平衡美，体会“稳定与美观”结合的设计理念，提升立体审美感知能力。艺术表现：能用小木棒（或冰棒棍、吸管等替代材料）拼接、粘贴，掌握三角支撑、宽底座等稳定结构方法，搭建能独立站立的立体造型，提升动手实践与立体造型能力。创意实践：结合小木棒的特点，大胆想象设计小房子、小亭子、小塔等造型，尝试组合形状、添加装饰，激发空间想象与创意搭建能力。文化理解：感受搭建艺术与生活、建筑的联系，体会小小建筑师的创作乐趣，培养耐心细致、勇于探索的品质。四、教学重难点教学重点：掌握“宽底座、三角支撑”等让小木棒稳定站立的方法，搭建结构稳固、能独立站立的简单立体造型。

教学难点：灵活运用稳定结构，大胆创意组合小木棒，设计造型独特、兼具稳固性与美观性的立体作品。五、教学过程（一）情境导入：趣味挑战，初识站立难题教师手持一把小木棒，向学生展示：“同学们，今天老师带来了好多小木棒，它们想‘站’起来和我们做朋友，谁能试试，把一根小木棒稳稳地立在桌子上？”邀请2-3名学生上台尝试。学生尝试后发现，单独一根木棒很难立起来，一碰就倒。教师提问：“为什么小木棒自己站不起来呀？”学生自由发言，有的说木棒太细，有的说下面没有支撑，有的说站不稳会倒。教师小结：“大家观察得很仔细，单独的小木棒又细又直，没有支撑，重心不稳，所以很难立起来。那我们能不能想个办法，给小木棒找‘帮手’，让它们稳稳地立起来呢？今天我们就一起走进《让小木棒立起来》，变身小小建筑师，探索让小木棒站立的秘密，搭建漂亮的立体造型。”设计意图：通过“木棒站立挑战”的趣味活动，贴合二年级学生爱玩、爱尝试的特点，快速吸引注意力；通过师生互动，让学生直观感受“站立难题”，自然引出课题，激发探索与动手创作的兴趣。（二）探究新知：探索结构，掌握稳定方法实验探究：寻找让木棒站立的秘密教师分发小木棒、橡皮泥、双面胶等材料，让学生分组尝试：用2根、3根、4根小木棒，搭配辅助材料，想办法让它们立起来。学生分组动手实验，教师巡视观察。实验结束后，教师邀请各小组展示成果：“哪个小组成功让小木棒立起来了？说说你们用了什么办法？”学生依次分享：生1：我们用3根木棒，下面分开，上面靠在一起，像三角形，就立起来了。生2：我们把木棒粘在橡皮泥上，橡皮泥圆圆的，底座很稳，木棒就不会倒。生3：我们用4根木棒，下面摆成正方形，上面搭起来，也能立住。教师根据学生分享，板书关键词：底座宽、三角支撑、固定底部。教材解析：学习三种基础支撑结构教师展示教材中的支撑结构图示，逐一讲解：单点支撑：用一团橡皮泥当底座，把一根木棒插进去，底座重、接触桌面大，木棒就能立住，适合简单的小柱子造型。两点支撑：用两根木棒，底部分开一点距离，上端靠在一起，形成“V”形，两点接触桌面，比单点更稳，适合做小支架。三角支撑：用三根木棒，底部摆成三角形，上端汇聚一点，形成三角形支架，三角形最稳固，不容易倒，是最常用的稳定结构，适合搭小房子、小亭子。教师边讲解边在黑板上用木棒示范：“大家看，三角形的三条边互相支撑，不管从哪边碰，都不容易变形，所以三角支撑最稳固。我们搭建的时候，优先用三角支撑，底部底座摆宽一点，重心往下放，木棒就稳稳的了。”案例欣赏：学习创意搭建与装饰教师展示教材中的创意搭建案例，依次呈现小木棒搭建的小房子、小亭子、小塔、小花朵造型。每展示一个案例，教师引导学生观察：展示小房子：“同学们看这座小房子，哪里用了三角支撑？底座是怎么做的？”学生：屋顶是三角形支撑，底部用4根木棒摆成正方形当底座，很稳。展示小亭子：“这个小亭子有几根柱子？顶部是什么形状？”学生：4根木棒当柱子，顶部是三角形，还有圆圆的底座，很漂亮。教师补充：“这些创意造型，都是先搭稳固的底座和支撑结构，再往上拼搭造型，最后还可以用彩笔涂颜色、贴彩纸装饰，让作品更漂亮。”教师继续展示更多创意案例，有动物造型、小栅栏、小秋千等，拓宽学生思路。教师提问：“这些作品在结构和造型上，都有哪些特点呀？”学生发言后，教师总结：结构稳（底座宽、三角支撑）、造型巧（形状组合、创意拼接）、装饰美（涂颜色、贴装饰）。设计意图：通过“动手实验—教材解析—案例欣赏”的层层递进，贴合教材逻辑，从实践探索中发现稳定原理，从教材图示中明确支撑方法，从创意案例中借鉴造型思路；师生互动贯穿始终，让学生主动参与思考与探索，突破教学重点。（三）创意构思：大胆想象，确定搭建主题创意联想：发散搭建思路教师提出引导问题，启发学生大胆想象：“如果我们用小木棒搭建，你想搭什么呢？可以搭生活中的建筑，比如小房子、小亭子、小桥；也可以搭喜欢的小动物、小玩具，比如小蝴蝶、小秋千、小塔；还可以搭漂亮的小装饰，比如小花、小栅栏。”学生自由发言，分享自己的想法：生1：我想搭一座漂亮的小房子，有三角形屋顶、方形底座，还有小窗户。生2：我想搭一个小亭子，有四根柱子，圆圆的顶，像公园的亭子。生3：我想搭一只小蝴蝶，用木棒拼翅膀，下面用三角支撑立起来。生4：我想搭一座小塔，一层一层的，下面宽上面窄，很稳固。教师对学生的想法逐一肯定：“你的想法很可爱，小房子肯定很漂亮”“小亭子的设计很实用，结构会很稳”，鼓励学生大胆想象，不局限于简单造型。小组交流：完善搭建方案教师组织学生以4人为一小组，互相说说自己的搭建想法，比如搭什么造型、用什么支撑结构、怎么装饰，小组同学可以互相提建议，完善方案。教师巡视各小组，倾听学生交流，适时引导：“搭房子可以用三角屋顶，更稳固”“底座可以摆宽一点，不容易倒”。小组交流结束后，教师邀请2-3名学生分享完善后的想法，进一步拓宽全班学生的思路。设计意图：通过个人发言与小组交流，给学生充分的想象与表达空间，贴合二年级学生爱分享、爱想象的特点；教师的肯定与引导，保护学生的创意热情，帮助学生梳理搭建思路，为动手实践做好铺垫。（四）动手实践：搭建创作，稳固创意造型教师布置创作任务：请同学们变身小小建筑师，用小木棒（或冰棒棍、吸管）搭建一个能独立站立的立体造型。要求：结构稳固，能稳稳立在桌子上；造型独特，大胆创意设计；可以用彩笔、彩纸简单装饰，让作品更漂亮；注意安全，使用胶水、剪刀时小心操作。学生开始动手搭建，教师巡视指导。指导过程中，针对不同学生的情况分层引导：对结构不稳的学生：引导优先用三角支撑，把底座摆宽一点，底部用橡皮泥或双面胶固定，确保站立稳固。对创意不足的学生：提醒借鉴创意案例，尝试拼搭小房子、小亭子等造型，大胆组合木棒。对动手能力强的学生：鼓励大胆设计复杂造型，比如多层小塔、带装饰的小房子，添加细节装饰。教师在巡视中，及时表扬结构稳固、造型独特、动手认真的学生，鼓励大家大胆尝试，耐心搭建。设计意图：动手实践环节聚焦核心素养中的“艺术表现”与“创意实践”，分层指导贴合二年级学生动手能力差异，让每个学生都能在原有基础上得到提升；教师的鼓励与引导，营造轻松的创作氛围，激发学生的动手热情。（五）展示交流：作品分享，相互启发欣赏教师将学生的搭建作品一一摆放在展示台上，形成“小小建筑师作品展”场景，邀请学生当“小小讲解员”，分享自己的作品。教师引导学生互动交流：“请小小讲解员说说，你搭建的是什么作品？用了什么支撑结构？怎么让它立得这么稳的？”学生依次分享自己的作品：生1：我搭建的是“三角形屋顶小房子”，底部用4根木棒摆成正方形底座，屋顶用3根木棒做三角支撑，很稳固，我还给房子涂了红色的屋顶、黄色的墙壁，很漂亮。生2：我搭建的是“四层小塔”，下面宽上面窄，每一层都用三角支撑，底座很宽，所以不会倒，我用彩色笔给小塔画了花纹，像古代的塔。生3：我搭建的是“小蝴蝶”，用两根木棒拼蝴蝶翅膀，下面用3根木棒做三角支撑，翅膀涂了彩色，很可爱，能稳稳立在桌子上。教师引导其他学生欣赏：“你最喜欢哪件作品？喜欢它的什么地方？”学生自由发言，有的喜欢结构稳固的，有的喜欢造型独特的，有的喜欢装饰漂亮的。教师总结：“今天大家都变身优秀的小小建筑师，搭建的作品结构稳固、造型丰富、创意十足，每一件都很精彩，都成功让小木棒立起来了，太棒了！”设计意图：展示交流环节给学生提供表达与欣赏的平台，贴合低年级学生爱表现的特点；通过分享与欣赏，让学生相互启发，拓宽搭建思路，提升审美感知能力，落实核心素养目标。（六）课堂总结：回顾收获，升华创作乐趣教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《让小木棒立起来》，谁能说说你有什么收获