《护绿行动-100以内的加减法（一）》教案（3课时）-2025-2026学年青岛版（五四学制）小学数学一年级下册

《护绿行动—100以内的加减法（一）》教案（3课时）-2025-2026学年青岛版（五四学制）小学数学一年级下册一、学情分析一年级学生已掌握20以内加减法、100以内数的认识及整十数加减整十数、整十数加一位数的口算，具备初步数感和动手操作能力。学生以直观形象思维为主，对“护绿行动”等生活情境兴趣浓厚，乐于参与摆小棒、拨计数器等实操活动。但学生抽象思维薄弱，对“相同数位相加减”算理理解困难，易混淆两位数加一位数与加整十数的计算方法；同时，学生语言表达不规范，准确阐述口算思路的能力不足，个体计算熟练度差异明显，需借助直观教具和分层引导夯实基础。二、教材分析本课选自2026年春季青岛版（五四学制）小学数学一年级下册第四单元，是100以内加减法的核心起始课，承接整十数加减知识，为后续进位加法、退位减法及多位数加减法奠基。教材以“校园护绿”为主题情境，设置4个信息窗：信息窗1（校园护绿）教学两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数；信息窗2（保护环境）教学两位数加一位数（进位）；信息窗3（绿色回收）教学两位数减一位数（退位）；信息窗4（绿色家园）综合应用知识解决问题。教材通过摆小棒、拨计数器等直观活动，渗透“相同数位对齐”算理，融合环保教育，体现“数学生活化”理念，符合低年级学生认知规律。三、核心素养教学目标数感：结合护绿情境，理解100以内加减法的意义，掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，能正确口算，感知计算与生活的联系。运算能力：经历摆小棒、拨计数器等探究过程，理解“相同数位相加减”的算理，能清晰表述口算思路，提升口算熟练度与准确性。推理意识：通过类比整十数加减知识，迁移探究两位数加减的计算方法，培养初步的类比推理与抽象概括能力。应用意识：能运用加减法解决护绿行动中的简单实际问题，感受数学的实用性；渗透环保教育，增强环保意识。四、教学重难点教学重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数的口算方法，能正确口算。教学难点：理解“相同数位相加减”的算理，区分两位数加一位数与加整十数的计算差异。五、教学过程第一课时：两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数情境导入：护绿行动，激趣引题教师课件出示教材信息窗1“校园护绿”情境图：校园里鲜花盛开，小树绽绿，小朋友们有的浇花、有的挂牌、有的栽树。

师问：“同学们，观察这幅图，小朋友们在做什么？这是校园的什么活动呀？”

生答预设：浇花、挂牌、栽树；护绿行动。

师追问：“从图中你能找到哪些数学信息？”

生答预设：亮亮浇了26棵花，东东浇了3棵花，芳芳浇了30棵花；已经挂了26个牌子，还要挂3个牌子。

教师小结：同学们观察得真仔细！校园护绿行动中藏着很多数学问题，今天我们就一起来探究护绿行动中的数学知识——两位数加一位数和两位数加整十数。

设计意图：依托教材真实护绿情境，激发学生学习兴趣，引导学生提取数学信息，自然引出课题，渗透环保教育。探究新知：两位数加一位数（不进位）提出问题，列出算式师问：“根据‘亮亮浇了26棵花，东东浇了3棵花’这两个信息，你能提出什么数学问题？”

生答预设：亮亮和东东一共浇了多少棵花？

师引导：“求一共浇了多少棵花，用什么方法计算？怎样列算式？”

生答预设：加法，26+3。

教师板书算式：26+3=动手操作，探究算理师引导：“26+3等于多少呢？请同学们拿出小棒，摆一摆、想一想，再和同桌说一说你的想法。”

学生自主摆小棒探究，教师巡视指导。

师问：“谁愿意把你的摆法和想法分享给大家？”

生答预设：先摆2捆小棒（20根）和6根小棒，再摆3根小棒，把6根和3根合起来是9根，2捆和9根合起来是29根。

教师课件演示摆小棒过程：先出示2捆6根小棒（表示26），再出示3根小棒，将6根与3根合并成9根，2捆与9根合并为29根。

师追问：“为什么要把6根和3根合起来，不和2捆合起来呢？”

生答预设：6根是个位，3根也是个位，个位要和个位加。

教师讲解：对！26是由2个十和6个一组成，3是3个一，计算时要先把个位上的6和3相加，再加上十位上的2个十。

教师板书口算过程：

26+3=29

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设计意图：通过摆小棒直观操作，帮助学生理解“个位与个位相加、十位不变”的算理，突破认知难点，落实运算能力素养。即时练习，巩固方法课件出示教材对应练习题：24+3=52+3=46+2=36+3=

师指名学生口算，说出口算思路，强化算理理解。探究新知：两位数加整十数提出问题，列出算式师问：“根据‘亮亮浇了26棵花，芳芳浇了30棵花’，你能提出什么数学问题？”

生答预设：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

师引导：“怎样列算式解决这个问题？”

生答预设：26+30。

教师板书算式：26+30=动手操作，探究算理师引导：“请同学们继续用小棒摆一摆26+30，看看结果是多少，和刚才的26+3有什么不同？”

学生自主摆小棒，教师巡视。

师问：“谁来分享你的摆法和发现？”

生答预设：先摆2捆6根（26），再摆3捆（30），把2捆和3捆合起来是5捆，5捆和6根合起来是56根；刚才26+3是加几根，现在是加几捆。

教师课件演示摆小棒过程：2捆6根加3捆，合并整捆得5捆，加6根得56。

师追问：“这次为什么要把2捆和3捆合起来，不和6根合起来呢？”

生答预设：2捆是十位，3捆也是十位，十位要和十位加。

教师讲解：26是2个十和6个一，30是3个十，计算时要先把十位上的2和3相加，再加上个位上的6。

教师板书口算过程：

26+30=56

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设计意图：通过对比摆小棒，让学生直观区分“个位相加”与“十位相加”的差异，理解两位数加整十数的算理，培养对比推理意识。对比总结，明确差异师课件出示26+3和26+30的口算过程，引导对比：

师问：“观察这两道算式，计算时有什么相同点和不同点？”

生答预设：相同点都是把数分成十位和个位；不同点是26+3加个位，26+30加十位。

教师总结：两位数加一位数，个位和个位相加，十位不变；两位数加整十数，十位和十位相加，个位不变，也就是相同数位上的数才能相加。

设计意图：通过对比归纳，帮助学生梳理口算方法，明确算理核心，避免方法混淆，提升抽象概括能力。巩固应用：教材习题，夯实基础课件出示教材信息窗1自主练习第1、2题，包含看图列式、口算题：看图列式：教材栽树情境图，已栽23棵，还要栽4棵，一共栽多少棵？口算：35+4=35+40=42+5=42+50=学生独立完成后，指名汇报答案并说出口算思路，教师针对性纠错指导。第二课时：两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数复习导入：旧知回顾，衔接新知师课件出示上节课口算题：26+3=26+30=45+2=45+20=

师指名学生口算并说思路，回顾“相同数位相加”的算理。

师过渡：上节课我们解决了护绿行动中的加法问题，那减法问题怎么解决呢？今天我们继续探究护绿行动中的减法——两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数。探究新知：两位数减一位数（不退位）提出问题，列出算式师课件再次出示信息窗1情境图，引导提取减法问题：

师问：“图中‘已经挂了26个牌子，还要挂3个牌子’，你能提出减法问题吗？”

生答预设：已经挂的牌子比还要挂的多多少个？

师引导：“怎样列算式？”

生答预设：26-3。

教师板书算式：26-3=动手操作，探究算理师引导：“请同学们用小棒摆一摆26-3，想想怎么减，结果是多少？”

学生自主摆小棒，教师巡视。

师问：“谁来分享你的摆法？”

生答预设：先摆2捆6根（26），从6根里拿走3根，剩下3根，2捆和3根合起来是23根。

教师课件演示摆小棒过程：2捆6根去掉3根，个位6-3=3，十位2不变，结果23。

师追问：“为什么从个位的6根里拿走3根，不从十位的2捆里拿？”

生答预设：个位减个位，十位不变。

教师板书口算过程：

26-3=23

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3探究新知：两位数减整十数提出问题，列出算式师引导：“根据‘亮亮浇了26棵花，芳芳浇了30棵花’，你能提出减法问题吗？”

生答预设：芳芳比亮亮多浇多少棵花？

师引导：“列算式解决。”

生答预设：30-26或26比30少多少。

教师板书算式：30-26=或26-30（引导转化为30-26），简化为教材典型题：56-30=（结合教材情境调整）

师明确：我们先看“有56棵花，浇了30棵，还剩多少棵？”算式56-30=动手操作，探究算理师引导：“摆小棒算56-30，怎么减？”

生答预设：先摆5捆6根（56），拿走3捆，剩下2捆6根，就是26。

教师课件演示：5捆6根去掉3捆，十位5-3=2，个位6不变，结果26。

师板书口算过程：

56-30=26

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20对比归纳，梳理方法师引导对比26-3和56-30：

师问：“两位数减一位数和减整十数，计算有什么规律？”

生答预设：减一位数，个位减个位，十位不变；减整十数，十位减十位，个位不变。

教师总结：两位数减一位数（不退位），个位相减，十位不变；两位数减整十数，十位相减，个位不变，核心还是相同数位相减。巩固应用：教材习题，强化算法课件出示教材信息窗1自主练习第3、4题：口算：48-5=48-50=76-2=76-20=解决问题：教材捡垃圾情境，小明捡了35个塑料袋，小红捡了20个，小明比小红多捡多少个？学生独立完成后，汇报答案并阐述思路，教师强调易错点：区分个位与十位相减。第三课时：两位数加一位数（进位）、两位数减一位数（退位）情境导入：环保延伸，引出新题师课件出示教材信息窗2“保护环境”情境图：小朋友们捡垃圾，小林捡了24个矿泉水瓶，小红捡了9个。

师问：“从图中找到数学信息，提出加法问题。”

生答预设：小林和小红一共捡了多少个矿泉水瓶？

师引导列算式：24+9=

师追问：“这个算式和我们之前学的两位数加一位数有什么不同？”

生答预设：个位4+9满十了。

教师小结：今天我们探究个位满十的加法——两位数加一位数（进位），还有个位不够减的减法——两位数减一位数（退位）。探究新知：两位数加一位数（进位）动手操作，理解“进位”师引导：“用小棒摆24+9，个位4+9满十了，怎么办？”学生自主摆小棒，教师巡视指导。师问：“谁来分享你的摆法？”生答预设：先摆2捆4根（24），再摆9根，4根加9根是13根，13根可以捆成1捆3根，2捆加1捆是3捆，3捆加3根是33。教师课件演示摆小棒过程：4根+9根=13根，13根捆成1捆3根，2捆+1捆=3捆，3捆+3根=33。师讲解：个位相加满十，要向十位进1，这就是进位加法。教师板书口算过程：+9=3341330设计意图：通过摆小棒“捆成一捆”的操作，直观理解“个位满十进一”的算理，突破进位难点。即时练习，巩固进位算法课件出示教材信息窗2自主练习：27+6=35+8=46+7=

学生口算并说思路，强调“个位满十进一”。探究新知：两位数减一位数（退位）提出问题，列出算式师课件出示教材信息窗3“绿色回收”情境图：有24个易拉罐，回收了8个，还剩多少个？

师引导列算式：24-8=动手操作，理解“退位”师引导：“用小棒摆24-8，个位4减8不够减，怎么办？”

学生自主摆小棒探究，教师巡视。

师问：“谁来分享你的方法？”

生答预设：先摆2捆4根（24），个位4根不够减8根，打开1捆变成10根，10根加4根是14根，14根减8根是6根，剩下1捆6根，就是16。

教师课件演示摆小棒过程：打开1捆（10根）与4根合并为14根，14-8=6，剩余1捆6根，结果16。

师讲解：个位不够减，从十位借1当10，这就是退位减法。

教师板书口算过程：

24-8=16

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6对比总结，梳理进退位规律师引导对比24+9（进位）和24-8（退位）：

师问：“进位加法和退位减法，计算时分别要注意什么？”

生答预设：加法个位满十进一；减法个位不够减，借一当十。

教师总结：两位数加一位数，个位满十向十位进1；两位数减一位数，个位不够减从十位借1当10，始终遵循相同数位相加减的核心算理。巩固应用：教材习题，综合提升课件出示教材信息窗2、3自主练习综合题：口算：36+5=43+9=52-7=61-4=解决问题：教材护绿种树情境，第一组种了28棵树，第二组种了7棵，两组一共种多少棵？第一组比第二组多种多少棵？学生独立完成后，汇报答案并阐述思路，教师针对进位、退位易错点重点指导，强化算理理解。六、小结本节课我们