《玩转图形-认识图形（二）》教案（3课时）-2025-2026学年青岛版（五四学制）小学数学一年级下册

《玩转图形—认识图形（二）》教案（3课时）-2025-2026学年青岛版（五四学制）小学数学一年级下册一、学情分析一年级学生经过上册学习，已初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，对“物体形状”有直观感知，但平面图形概念尚未建立，易混淆“面”与“体”。学生以具象思维为主，喜欢动手操作、游戏互动，能通过观察、触摸辨认简单形状，但抽象概括能力弱，难以用规范语言描述图形特征。本课从学生熟悉的生活物体、立体图形入手，借助“拓印、拼摆、分类”等活动，帮助学生完成从“体”到“面”的认知过渡，符合一年级学生“直观感知—操作体验—抽象认知”的认知规律。二、教材分析本课为青岛版（五四学制）2026年新教材一年级下册第二单元《玩转图形——认识图形（二）》，隶属于“图形与几何”领域，共3课时。教材遵循“面在体上—认识图形—图形拼组”的逻辑编排：第1课时：从立体图形拓印出平面图形，认识长方形、正方形、三角形、圆，直观感知“面从体来”；第2课时：巩固图形辨认，结合生活实例，用自己的语言描述图形特征，能正确分类、区分四种图形；第3课时：用基本图形拼组新图形，感受图形间的联系，发展空间观念与创新意识。教材以“玩转”为主题，设计大量操作活动，衔接上册立体图形知识，为后续学习图形特征、周长、面积奠定基础，体现“从生活到数学、从具体到抽象”的新课标理念。三、核心素养教学目标（2022版新课标）空间观念能从生活物体、立体图形上抽象出长方形、正方形、三角形、圆，感知“面在体上”；能辨认、区分四种平面图形，在生活中找出对应图形的物体，建立图形与现实的联系；能通过拼摆，用简单图形组合出新图形，初步感知图形间的关系。几何直观借助直观操作（拓印、摸、拼），认识图形的外形特点，形成清晰表象；能根据图形的直观特征，正确判断、分类图形，不混淆相似形状。量感（渗透）初步感知平面图形“平、薄”的特点，与立体图形“占空间、有厚度”形成对比。运算能力（渗透）在拼组活动中，感知图形数量、组合方式的多样性，积累简单组合经验。推理意识通过观察、对比、归纳，初步区分不同图形的直观特征，能简单说明判断理由。应用意识能发现生活中的平面图形，感受图形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。四、教学重难点教学重点认识长方形、正方形、三角形、圆的外形特征，能正确辨认、区分四种图形；理解“面在体上”，知道平面图形可从立体图形中得到；能用基本图形进行简单拼组。教学难点区分“面”与“体”，建立平面图形概念；用规范、简洁的语言描述图形的直观特征；灵活拼组图形，理解图形间的组合关系。五、教学过程（共3课时）第1课时认识平面图形（从体到面）复习导入：回顾立体图形，唤醒旧知师：同学们，上学期我们认识了四位“立体图形朋友”，谁还记得它们的名字？（出示长方体、正方体、圆柱、球实物）

生：长方体、正方体、圆柱、球。

师：它们都是鼓鼓的、有厚度、占空间的物体。今天我们要从这些“立体朋友”身上，找到一些“平平的、薄薄的”新朋友——平面图形，一起走进《玩转图形——认识图形（二）》。

（设计意图：衔接旧知，制造“立体—平面”认知冲突，明确本课学习方向。）探究新知：面在体上，认识四种图形活动一：拓印找面，感知“面从体来”师：请大家拿出立体图形学具（长方体、正方体、三棱柱、圆柱）和白纸、彩笔，像老师这样，把立体图形的一个面按在纸上，用笔沿着边描一圈，看看会画出什么形状。（学生分组操作，教师巡视指导）师：谁来说说，你用什么物体，画出了什么形状？生1：我用长方体画出了长长的、方方的形状。生2：我用正方体画出了方方正正的形状。生3：我用三棱柱画出了有三条边、尖尖的形状。生4：我用圆柱画出了圆圆的形状。师：大家观察得真仔细！长方体、正方体、三棱柱、圆柱的“平平的面”，描下来就是我们今天要认识的长方形、正方形、三角形、圆。（板书：长方形、正方形、三角形、圆，贴对应图形卡片）活动二：直观观察，初识图形特征师：我们一起来看看这四位新朋友，它们长什么样？师：看长方形（出示卡片），它有几条边？几个角？边是直直的还是弯弯的？生：有4条边，4个角，边都是直直的。师：长方形的边，有的长、有的短，对边看起来一样长。师：正方形呢？和长方形有什么不一样？生：正方形也有4条边、4个角，4条边都一样长。师：三角形有几条边、几个角？生：3条边，3个角，边都是直直的。师：圆和它们有什么不同？生：圆没有直直的边，也没有角，是弯弯的、圆圆的。（教师小结：长方形、正方形、三角形都有直直的边和角；圆没有直边和角，是曲线围成的。）活动三：联系生活，辨认图形师：在我们教室里，哪些物体的面是今天认识的图形？生1：课本的面是长方形。生2：黑板的面是长方形。生3：魔方的面是正方形。生4：三角尺的面是三角形。生5：杯子口、盘子是圆的。师：大家真会观察！生活中到处都有这些平面图形。巩固练习：辨认分类，强化认知基础辨认：教师出示图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆及变式），学生快速说出名称。分类游戏：给学具袋中的平面图形分类，分成“有直边有角”和“弯弯的没有角”两类。教材习题：完成教材“找一找”，在图片中圈出四种图形。课堂小结师：今天我们从立体图形上找到了平面图形，认识了长方形、正方形、三角形、圆，知道了它们的样子。下节课我们继续深入认识这些图形朋友。第2课时图形特征与辨认（巩固区分）复习导入：回顾旧知，快速辨认师：上节课我们认识了哪四种平面图形？（出示图形，学生齐答）

师：谁能说说，长方形和正方形长得很像，怎么区分它们？圆和另外三种图形最大的不同是什么？

生：长方形边有长有短，正方形四条边一样长；圆没有直边和角。

师：今天我们就来更清楚地认识它们，学会准确区分、正确描述。探究新知：对比特征，精准区分活动一：摸一摸，说一说，感知特征（给每组发放四种图形的硬纸片，学生闭眼摸，睁眼说特征）师：请大家摸一摸长方形，说说它给你的感觉，再用自己的话说说它的样子。生：长方形摸起来平平的，有四条直直的边，四个角，上下边一样长，左右边一样长。师：摸正方形呢？生：正方形也有四条直直的边、四个角，四条边都一样长。师：三角形？生：三条直直的边，三个角。师：圆？生：圆圆的，滑滑的，没有直直的边，没有角。活动二：对比辨析，突破易混点师：（出示长方形、正方形、平行四边形变式、扁三角形）这些图形哪些是我们今天学的？怎么判断？师：这个图形（长方形）是长方形吗？为什么？生：是，因为有4条直边、4个角，对边相等。师：这个（正方形）呢？生：是，4条直边、4个角，四边相等。师：这个（扁三角形）是三角形吗？生：是，3条直边、3个角。师：这个图形（弯弯的不规则图形）是圆吗？生：不是，圆是正圆，这个不是。（教师小结：判断图形，先看边——直边还是曲线；再看边的数量、角的数量。）活动三：生活实例深化师：（出示教材情境图：校园、教室、家具）请在图中找一找，哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆，和同桌说一说。生1：窗户是长方形。生2：地砖是正方形。生3：屋顶是三角形。生4：钟表是圆。巩固练习：分层练习，扎实掌握辨一辨：判断下列图形是不是长方形、正方形、三角形、圆，是的打“√”。数一数：下图中有几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆。连一连：物体的面与对应的图形连线（课本—长方形，魔方—正方形，三角尺—三角形，盘子—圆）。课堂小结师：这节课我们更清楚地认识了四种平面图形的特征，能准确区分它们，还在生活中找到了很多图形。下节课我们用这些图形玩“拼组游戏”。第3课时图形拼组（玩转图形）复习导入：图形回顾，激趣引题师：我们已经认识了长方形、正方形、三角形、圆四位好朋友，谁能快速说出它们的特征？（学生抢答）

师：这些图形不仅能单独出现，还能像积木一样拼在一起，变成新的图形、漂亮的图案。今天我们就来《玩转图形——拼一拼》。探究新知：动手拼组，感受联系活动一：用相同图形拼组师：请拿出2个相同的长方形，拼一拼，能拼成什么新图形？生1：拼成一个更大的长方形。生2：如果长方形的长是宽的2倍，能拼成正方形。师：用2个相同的三角形呢？生：拼成一个大三角形、长方形、正方形。师：用4个相同的小正方形？生：拼成一个大正方形。（学生动手操作，教师巡视，展示不同拼法）（设计意图：感知相同图形可组合成新图形，初步理解图形间的转化关系。）活动二：用多种图形拼组师：现在用长方形、正方形、三角形、圆自由拼摆，看看能拼出什么有趣的图案（如房子、汽车、花朵、小人）。（学生分组创作，教师指导）师：谁来展示自己的作品，说说用了哪些图形，拼的是什么？生1：我用长方形做房子身体，三角形做屋顶，正方形做窗户，圆做门环，拼了一座房子。生2：我用长方形做车身，正方形做车轮，三角形做车头，拼了一辆汽车。生3：我用圆做花瓣，长方形做花茎，拼了一朵花。师：大家太有创意了！不同图形组合，能变出这么多有趣的东西。活动三：教材范例学习师：看教材上的拼组范例，这些图案分别用了哪些图形？我们也试着拼一拼。（引导学生模仿教材拼组，再自主创新）巩固练习：拼组应用，拓展思维拼一拼：用2个三角形拼出长方形、正方形、大三角形，比一比谁的方法多。补一补：下图缺了一块，用哪个图形能补上（长方形、正方形、三角形）。创意拼：用四种图形拼出自己喜欢的图案，画在纸上。课堂小结师：今天我们用长方形、正方形、三角形、圆拼出了各种新图形和漂亮图案，发现图形之间可以互相组合、变化。通过这三节课的学习，我们认识了平面图形，知道了“面在体上”，会辨认、会拼组，大家都很棒！六、小结本单元《玩转图形——认识图形（二）》3课时教学，遵循一年级学生认知