2025-2026年高一语文第二学期中段考试题及参考答案

2025-2026学年度第二学期

高一阶段性练习试卷语文一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一:

戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段，按照冲突的具体表现形态，可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲突。这三类冲突侧重的方向有所不同，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题等方面有着重要作用。环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态，是社会的某个横截面的具象化。剧中人物都有各

自所处的独特环境，当人物的性格与主流大环境发生某种奇妙的碰撞时，冲突才得以产生，戏剧情节也随之不断向前运动、发展。因而剧中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于人物性格和环境之间的具体关系。如曹禺先生的剧作《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，其源头在于周朴园二十年前对鲁侍萍的抛弃。这一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的，是源于当时社会上“门当户对”的主流思想观念。个人的力量在时代背景的浪潮下显得无比渺小，微不足道。也正是因为这一次抛弃，鲁侍萍另嫁鲁贵，才有了四凤的出生和后面的那一场不伦之恋，并最终酿成了悲情的苦果。若只从这一点来进行分析，《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与裹挟，这一论断显然失之偏颇——只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人性塑造，而在剧本的创作过程中，对剧中人性的挖掘和人物性格的塑造恰恰是一个剧本成功的关键所在。性格与性格的冲突是戏剧冲突中最基本和最常用的方式，性格与性格的冲突就是人与人之间的冲突，这是刻画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。《雷雨》中周朴园逼蘩漪喝药的一段戏，通过人物短短的几句对话和几个戏剧动作，就将人物之间的关系和人物自身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与蘩漪两个人之间爆发的矛盾看似简单，只是喝药与否的问题，实际上是周朴园借着喝药这一件事在树立他在整个周家的权威。他要蘩漪“替孩子做个服从的榜样”，咄咄逼人，最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝蘩漪吃药。蘩漪只好步步后退，最终在喝了药之后“哭着跑下”，而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即掐灭。在这一段兔起鹘落的冲突中，周朴园作为一家之主的独断、周萍的软弱、蘩漪的辛酸无助赤裸裸地展现在读者和观众面前。性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争，如莎士比亚名剧《哈姆莱特》中“复仇的王子”哈姆莱特一角。哈姆莱特证实了叔父杀父仇人的身份并决心复仇之后，却因为对方正在祈祷的行为而犹豫不决，最终与仇人同归于尽。那段有关“生存还是毁灭”的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为一个“思想上的巨人，行动上的矮子”。莎翁设计的这种人物的“延宕”，站在今天的现实角度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过的。性格内部的冲突，往往被用于彰显人物内心的思想斗争的复杂与煎熬，进一步勾勒人物形象。其性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突，多用以展现人物的多面性与复杂性，以进一步完成对戏剧主题的升华。（摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质——以＜雷雨＞＜哈姆莱特＞为例》）材料二:

古希腊悲剧绝大多数为命运悲剧，所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避免地毁灭。《雷雨》和《哈姆莱特》的写作都受到古希腊命运悲剧的影响。命运悲剧，字面上的意思是指生命中发生了令人悲哀的事。宿命论者相信命运不可以改写，因为人不可窥探、预知命运，命运存在于任何角落，只是无法接触。悲剧以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局构成基本内容的作品。《哈姆莱特》第三幕，哈姆莱特就面临“生存还是毁灭”的命运选择，他已经洞悉人类的堕落黑暗及现世的无意义。哈姆莱特无法自制地随着生命朝着另一个方向奔去，他那爆发的火焰正逐渐将自己所憎恨的世界推向灭亡。哈姆莱特被自己的命运驱使着走向一个不可知的深渊。他明白自己无法超越混沌的世界，被无常的命运所困扰，最终步入毁灭。同时，哈姆莱特的性格过于内向，过于审慎，尽管他有行动的决心，也不时责备自己拖沓，但由于病态的思考多于积极的行动，最后他只能与敌人同归于尽，不能完成自身的使命。这既是他性格弱点的悲剧，又是他本身命运的悲剧。从命运悲剧主题看，这两部作品展示了人的抗争精神，把人与命运相对立，但肯定了个体的意志与尊严，也呼唤人用崇高的力量斗争。与此同时，《哈姆莱特》和《雷雨》都展示了人性格上的弱点，从性格弱点这个切入点奠定了整部戏剧命运悲剧主题的契机。（摘编自任洁敏《从平行研究角度浅析＜哈姆莱特＞与＜雷雨＞的悲剧主题》）材料三：〔卜儿哭上科，云〕天那，兀的不是我媳妇儿！〔刽子云〕婆子靠后。〔正旦云〕既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话咱。〔刽子云〕那婆子近前来，你媳妇要嘱咐你话哩。〔卜儿云〕孩儿，痛杀我也！〔正旦云〕婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。则是看你死的孩儿面上！（摘编自关汉卿《窦娥冤》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.性格与环境的冲突是戏剧冲突的主要类型之一，其中的环境是剧中人物所处社会的某个横截面的具象化。B.剧中人物必定会在不同程度上与其所处环境发生冲突，人物性格与环境之间的关系将决定冲突的激烈程度。C.性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突，这种冲突可以展现人物的多面性与复杂性，完成对戏剧主题的升华。D.宿命论者相信命运不能被更改，在命运悲剧中人类与命运抗争的结果往往是无可避免地走向毁灭。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟，周鲁两家的纠葛与最终的悲剧结局便始于周朴园在家族的压迫下对侍萍的抛弃。B.《雷雨》中周朴园通过逼蘩漪喝药来树立他在整个周家的权威，这段戏巧妙地揭示了他性格的内部冲突，突显了他独断专横的性格特点。C.《雷雨》中蘩漪的人物性格单一但充满悲剧色彩，剧中她不惜牺牲个人名誉来揭露整个家庭的血缘秘密，这种自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严，展示了作为人的宝贵的抗争精神。D.《哈姆莱特》的悲剧性是双重的，哈姆莱特自身“延宕”的特点是性格的悲剧，他被无常命运困扰，最终走向毁灭，这是命运的悲剧。3．结合材料内容，下列选项中最适合作为论据支持材料二观点的一项是（3分）

A．老舍《茶馆》中，秦仲义抱着实业救国的天真幻想，耗尽40年的心血办起不小的企业，最终却成为失败的民族资本家。B.索福克勒斯《俄狄浦斯王》中，俄狄浦斯虽竭尽全力却未能摆脱杀父娶母的神谕，最后刺瞎自己的双眼并自我放逐。C.易卜生《玩偶之家》中，娜拉通过借钱一事终于看清丈夫的真实面目，意识到自己不过是丈夫的一个玩偶，因而决然出走。D.贝克特《等待戈多》中，剧中人物一直在等待戈多，然而戈多没有来，也不知何时能来，更不知戈多是谁，但必须等待下去。4．材料一和材料二都使用了《哈姆莱特》中的内容作为论据，请简要分析其目的有何不同。（4分）5．请结合材料一和材料三，简要分析《窦娥冤》中的戏剧冲突。（6分）（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。在大师身边（节选）范稳这是昆明北门街上的一栋二层小楼，一楼土坯砖墙，风啃过雨吃过，掉边缺角的；二楼为木板镶架，像老妪饱经风霜的脸。歇山瓦屋顶上长满了荒草。麻雀在其间嬉戏，燕子在屋檐下筑巢。民盟办的《民主周刊》杂志就租在这幢小楼里。闻一多先生坐在一张破藤椅上，跷着腿，却不断去扯左脚上翘起的圆口布鞋，鞋已经很旧了，似掉非掉，套不牢脚。对面是个手足无措的年轻人。他穿着与昆明当下时令不合适的军大衣，上面有战火的硝烟、死尸的味道、火车上的煤灰、路边餐馆里遗留下的残渍、田埂上的新泥、乌鸦的粪便、灌木丛中沾上的即将发芽的草籽，以及一个流浪汉八千里路云和月浸染到皮肤里的风尘和落魄。“先生，我得知联大复员北归，但又听说先生还在昆明，我就赶过来了。”这个青年人小心地说。“民盟让我主持这家刊物，现在是反内战、反独裁的关键时期，我们可不能松劲。”闻一多伸手挪开那些成沓的稿件，找到刚才这个年轻人递来的一张复员证。“赵广陵。”闻一多先生推了推眼镜，“抱歉，你是我哪一届的学生呢？”闻一多露出一个羞赧的笑脸。“1937届。大一时朱自清先生教我国文读本，大二时先生教过我唐诗选读。”年轻人仿佛更感到羞涩。“我还参加了湘黔滇旅行团，先生在贵州威宁时，还教我打过草鞋。”“啊！想起来了。你就是那个从云南牵一头骡子到长沙报到，半年后又跟我们回到昆明上学的云南娃娃。你还演过《雷雨》里的鲁大海！”。“是，是是，先生那时亲自指导我们排戏，还帮我们做舞台设计画布景。先生，你泼墨画布景时，给先生递颜料的就是我啊。”闻一多毕竟是个诗人，激动得从藤椅上站了起来，两步抢到赵广陵面前，抓住了他的双臂，大声喊道：“你后来投考黄埔军校去了，对不对？”“对，对，大二去的，先生。”赵广陵热泪盈眶。“你们一起考黄埔军校的有三人，被联大学生们叫作‘三剑客’，你，巨浪，还有一个曾昭抡教授的弟子，叫……刘、刘……”“刘苍壁，先生。”“对啰，对啰。当时我要培养巨浪跟我做《楚辞》考证，但曾先生说国难当头，青年学子投笔从戎是好事。巨浪跟我讲要去过什么‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营’的生活，让我一顿好骂。巨浪现在哪里？刘苍璧呢？嗨，嗨，看我高兴的，你先坐，我们慢慢说。”赵广陵被闻一多按到一张破沙发上，“嗯，你杀过日本鬼子吗？”“先生，学生亲毙鬼子十二名，还和巨浪联手抓了一个活的。”赵广陵略带自豪又毕恭毕敬地向闻一多先生报告。“好样的！”闻一多一掌拍在赵广陵的腿上，随后又仔细端详了赵广陵，“难怪我没认出你来，这脸上的伤……”“先生，在松山战场上落下的。”“啊，你参加了松山战役，杀了那么多倭寇。不得了啊！了不得啊！你毕业了，从抗战这个伟大的课堂上毕业了！你是我们的英雄。”先生的嗓门洪亮，极富感染力，“快告诉我，巨浪在哪里？我有一年多没有他的信了，他还好吗？”“先生……”赵广陵哽咽着说不出话来。闻一多先生鼓起一双犀利敏锐的眼睛，目光似乎穿破镜片，要从赵广陵那里得到关乎生与死的考证。但这个一身战伤的学生满脸泪珠已说明了一切。他哆嗦着把烟斗放在嘴上，又取下，再放上去。他颤颤巍巍地站起来，趿拉着双脚踱步到窗前，把有些佝偻的背影留给还在默默流泪的赵广陵。“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”先生的声调也哽咽了。“先生，巨浪是真正的英雄，我们联大的骄傲。”赵广陵抹干了脸上的眼泪，“远征军滇西大反攻时，他先是在黑山门和日军激战。战功表上说巨浪那时已经三处负伤，左手齐手肘处被炸断。但他断臂振呼不已，另一只手持冲锋枪，身先士卒，浴血厮杀。攻下黑山门后担架兵要来抬巨浪下火线，但巨浪说，兄弟们，黑山门已克，下面十来里就是国门畹町镇，跟我来呀！把这些狗杂种打出国门！”“魂兮归来，我的孩子……”闻一多先生号啕大哭，浑身发抖，最后捂着腹部，蹲在了地上。赵广陵还记得，多年前先生追到长途汽车站，给他们送来三只鸡腿、六个茶叶蛋和一包干辣椒。巨浪他们岂不知先生这份送行厚礼足抵闻家至少半月开销，又岂不知先生一月的薪水仅够半月之用？三人在先生面前长跪不起，涕泗横流。而先生却对巨浪说：“我不是来看你流眼泪的。看看我给你带来了什么？刚出版的《楚辞校补》，等你打完日本鬼子，再回来帮我，我们一起再出版增补本。”当他们乘坐的汽车摇摇晃晃地驶出汽车站时，先生还站在路边，不停地挥手，长久地伫立。巨浪在松山战场上曾说，最痛彻心扉、最温暖蚀骨的就是先生这烟尘中的挥手，那渐行渐远、愈拉愈长的父亲般眷念的目光。可哪堪想，这凝望的目光一直延续到今天，竟化作一声“魂兮归来”的哀泣。赵广陵从背囊拿出一本经受了硝烟磨洗、鲜血浸染的手抄讲义《岑嘉州系年考证》，联大那时连油印讲义都做不到，许多先生都不得不夤夜为学生誊写讲义。书纸是用云南枸树皮沤烂成浆后手工制作而成，书页粗糙形同草纸，封面简陋而字迹模糊。闻一多先生手捧这本早年的手抄讲义，摩挲着上面在乱世烽烟中用蝇头小楷写下的考订辨误，动情地问：“你还在作‘边塞诗’的功课？”“岑参两度从军，往来边陲，饱尝塞外烽烟，遂有‘迥拔孤秀，语奇体峻’之诗风；学生投笔报国，抵御外侮，痛饮倭寇之血，现在有资格追随先生再做‘边塞诗’之学习和研究了。”闻一多先生只是点燃烟斗，深吸一口才说：“我怕是不能做你的先生了。”“先生？”闻一多起身到书桌前，翻出一沓恐吓信函，递给赵广陵。两颗子弹“叮当”一声掉落出来。“先生，他们竟然敢……”赵广陵几乎大叫起来。“他们会的。”闻一多先生轻蔑地吐出一口烟，“他们既然敢围攻大学，戕害学生，他们当然也会枪杀一个教授。他们妄图控制人民的言论自由，愚蠢至极。有种的话，就把我抓起来，我会把审判台当成宣扬民主和平的讲台！”（节选自范稳《吾血吾土》第九章，有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.小说开篇对小楼状况的描写，突出了环境的荒凉和衰败，为全文奠定了压抑的情感基调。B.赵广陵见到闻一多时的“手足无措”“小心”，既写出了对大师的敬畏，亦凸显其内向敏感。C.军大衣上的“硝烟”“草籽”等，写出了赵广陵跋涉的艰辛，也象征着从战争走向新生的历程。D.“烟尘中的挥手”，将惜别与追悼勾连，体现师生情谊的深厚，强化了对巨浪牺牲的悲恸。7.关于文中闻一多先生的形象，下列说法不正确的一项是（3分）A.“似掉非掉”的布鞋和“倾囊相赠”的举动，折射出闻一多先生清贫自守的本色和爱生如子的赤诚。B.从开始反对巨浪从军，到后来的赠书约定，体现了闻一多先生对学生的殷切期望及深厚的家国情怀。C.得知巨浪消息后，小说以反复取放烟斗、“趿拉着双脚”等细节，塑造闻一多先生不拘小节、情感外露的形象。D.“把审判台当讲台”与《红烛》“烧破世人的梦”呼应，表现了闻一多先生为民族事业而无惧牺牲的精神。8.

文本画线部分详述了巨浪牺牲的情景，这样写有何好处？（4分）9.

在谈及《吾血吾土》的创作时，范稳说：“我希望能够体现出一种文化的坚韧和坚守。我们抗战不止是军事上的坚守。”请谈谈“文化的坚韧和坚守”这一创作意图在文本中的具体表现。（6分）（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道：任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十余万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。（节选自《史记·淮阴侯列传》）材料二：高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之；战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”（节选自《史记·高祖本纪》）10.

画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）项王见A人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣分食饮11.

下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.

因，指趁机，与《庖丁解牛》中“因其固然”句中的“因”字在意义和用法上均不同。B.

“项王虽霸天下而臣诸侯”中的“臣”与《烛之武退秦师》中“既东封郑”中的“封”的活用类型相同。C.

“今大王诚能反其道”与《齐桓晋文之事》中“然，诚有百姓者”的“诚”意义相同。D.

“此其所以为我擒也”与《鸿门宴》中“吾属今为之虏”中的“为”意义相同。12.

下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.

在任命仪式结束，与汉王谦让之后，韩信便简明扼要地给汉王分析了当下的形势，极大地增强了汉王信心。B.

韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。C.

汉王对张良、萧何、韩信三人的评价，折射出其知人善任而又驾驭有方，展现了他天才政治家的雄才大略。D.

“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，此乃楚败汉胜一个原因的总结，也隐含汉王自负其胆略。13.

把下列句子翻译成现代汉语。（8分）（1）陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。14.

鸿门宴中刘邦能够全身而退，除了源于刘邦阵营的机智谋略、协力同心，是否还有其他方面的原因？请结合两则材料与课文《鸿门宴》，简要概括。（5分）（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首清诗，完成15~16题。念奴娇·过洞庭张孝祥洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！15.

下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分

）A.

“三万顷”与“一叶”形成鲜明对比，突出了洞庭湖的浩渺辽阔与人的渺小，与苏轼的“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”所营造的意境完全相同。B.

全词的主旨句为“表里俱澄澈”，此句包含了两层意思：一是秋月秋水上下通明的澄澈之美，二是湖上泛舟之人光明磊落的品格之美。C.

孤光，指月光。“孤光自照”，是说以孤月为伴，引清光相照，表现了不为人所了解的孤高心情。D.

最后以“扣舷独啸，不知今夕何夕”作结，从秋月秋水回归自我，直抒胸臆，说明词人已忘情这月白无风之夜，忘情于自然之境，余味无穷。16.

张孝祥词风豪迈，上承苏轼、下启辛弃疾，请结合本词谈谈其豪放之处。（6分

）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“水能载舟亦能覆舟”作比喻告诉唐太宗要以民为本的句子是：____________________，____________________。（2）《登岳阳楼》中“

____________________，____________________”

两句写出了诗人对国家安危、时局动荡的忧思。（3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“

____________________，____________________”两句时空交错，虚实相生，将六朝旧事和眼前流水衰草之景完美结合。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18~22题。新词语是社会发展的“语言镜像”。①从“互联网+”引发的产业变革，②到“创客”掀起的创新格局，③再到“中国梦”达成的精神凝聚……④每一个新词语的流行与产生，⑤均呈现出某一时期的语言生活面貌以及社会价值取向。但在每年涌现的成千上万的新词语中，[甲]。词典收录新词语，首要在于填补语义空白以满足交际“刚需”，化解“无词可用”的交际难题。比如，“互联网+”精准概括了“互联网与传统行业深度融合”这一经济新形态的核心要义，成为创业、创新中的标志性概念。若采用“互联网与××行业融合”般______________的表述，既违背语言的经济性原则，[乙]，因此《现代汉语词典》第7版及时收录了“互联网+”。词典以词汇为主要收录对象，（

）。汉语合成词的构词规则有复合式、附加式、重叠式，“创客”一词便是偏正复合词，指“利用互联网将创意转化为现实产品的人”；此外，“播客、拼客、博客”等新词_______________，尽管“客”多指向与网络生活相关的群体，但这些词语的词义难以从字面推断，存在查考需求，故而被《现代汉语词典》逐一收录。另外，部分新词语承载国家战略，凝聚民族精神，_______________社会价值，是传递时代正能量的语言载体。例如“中国梦”被提出后，迅速成为凝聚民族共识的核心概念，其“国家富强、民族振兴、人民幸福”的内涵将个体梦想与国家命运紧密关联，已从抽象概念转化为亿万中国人前行的精神指引，正因如此，它也被《现代汉语词典》第7版收录，成为记录中华民族伟大复兴进程的重要词条。词典收录新词语的各个标准虽各有侧重，但______________，有时甚至融为一体，所以在新词语收录工作中需进行综合考量。从数量众多的新词语中筛选出记录社会变迁、符合汉语规范、传递价值导向的“时代词条”，能够为国家通用语言文字规范化工作贡献力量。18.

依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）A.

冗余

层出不穷

迎合

相得益彰B.

冗长

层出不穷

契合

相辅相成C.

冗余

屡见不鲜

契合

相得益彰D.

冗长

屡见不鲜

迎合

相辅相成19.

下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（3分）A.

符合构词规则的新词语才能被收录B.

被词典收录的新词语需符合构词规则C.

词典里的词语必须符合构词规则D.

符合构词规则是词典收录新词的要求20.

文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不可改变原意。（4分）21.

请在文中[甲][乙]两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（4分）22.

“双减”一词有望被录入《现代汉语词典》最新修订版。请结合文段内容，分析其可能被录入的理由。（4分）三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）曾皙曰:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”夫子喟然叹曰:“吾与也!”——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎!——《庖丁解牛》曾皙谈的是理想，庖丁强调的是方法。正所谓“无古不成今”，将两人的智慧结合起来，可以更好地实现价值。作为新时代的青年，对此你有怎样的认识和思考?请写一篇文章。要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。2025-2026学年度第二学期

高一阶段性练习试卷参考答案语文一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。1、C（“性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突”说法有误，材料一最后一段原文是“性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突”，选项将“理智与道德的冲突”视为“性格内部冲突”的“实质”，解读有误。故选C。）2、D（A.“《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟”说法绝对，材料一第四段原文紧接指出“这一论断显然失之偏颇”，在分析《雷雨》悲剧的根源时，除了重视对社会大环境的分析，还要注重对人性的挖掘。

B.“这段戏巧妙地揭示了他性格的内部冲突”说法有误，根据材料一可知，这段戏体现的戏剧冲突不是人物性格内部的冲突，而是性格与性格的冲突。

C.“《雷雨》中满的人物性格单一”无中生有，从选项中“自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严”不能得出“性格单一”的结论，相反更能感受到这个人物性格上爱恨交织的复杂性。故选D。）3、B（材料二的观点是：命运悲剧所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避免地毁灭。A.秦仲义的悲剧体现的是材料一中性格与环境的冲突。

B.《俄狄浦斯王》是典型的命运悲剧，尽管悲剧主人公最终未摆脱命运的罗网，但他却在不妥协的抗争中获得了自身的价值。

C.《玩偶之家》中的娜拉决然出走体现的是材料一中性格与性格的冲突。

D.《等待戈多》中没有不可调和的冲突，不符合命运悲剧的特征。故选B。）4、①材料一以哈姆莱特性格的“延宕”作为论据，论证了性格内部的冲突实际是人物内心的思想斗争。②材料二以哈姆莱特洞悉命运，却无法逃脱无常命运的安排来论证他的悲剧既是性格的悲剧，又是命运的悲剧。（一点2分，二点4分）解析：材料一中，作者在论述“性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争”这一观点时，以莎士比亚的《哈姆莱特》为例，指出“那段有关‘生存还是毁灭’的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为一个‘思想上的巨人，行动上的矮子’。莎翁设计的这种人物的延宕，站在今天的现实角度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过的”，此处是以哈姆莱特性格的“延宕”作为论据，论证了性格内部的冲突实际是人物内心的思想斗争。而材料二中，作者指出“哈姆莱特被自己的命运驱使着走向一个不可知的深渊。他明白自己无法超越混沌的世界，被无常的命运所困扰，最终步入毁灭。同时，哈姆莱特的性格过于内向，过于审慎，尽管他有行动的决心，也不时责备自己拖沓，但由于病态的思考多于积极的行动，最后他只能与敌人同归于尽，不能完成自身的使命。这既是他性格弱点的悲剧，又是他本身命运的悲剧”，此处是以哈姆莱特洞悉命运，却无法逃脱无常命运的安排来论证他的悲剧既是性格的悲剧，又是命运的悲剧。5、①性格与环境的冲突：窦娥本想依靠衙门洗清冤情，却被屈打成招，押赴法场，反映了普通百姓有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实。（普通百姓的正常诉求与官吏草菅人命的黑暗现实的矛盾）②性格与性格的冲突：张驴儿想毒死蔡婆婆，霸占窦娥为妻，却误把自己的父亲毒死，又陷害清白的窦娥，体现了张驴儿的无赖霸道与窦娥的坚贞善良，反映了当时强欺弱、恶欺善的社会现实。（不同人物之间一正一反的性格冲突）③性格内部的冲突：窦娥渴望清白，受尽拷打不肯妥协，后来却怕连累婆婆受屈招认，反映了窦娥明辨是非与孝顺善良之间的矛盾，这本不该存在的矛盾亦是对当时黑暗的社会环境的强烈控诉。（个人性格内部矛盾）（一点2分，三点6分）解析：从材料一“按照冲突的具体表现形态，可以划分为三种主要类型，分别为性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲突”可知，可以从这三个冲突类型来分析。第一，从性格与环境的冲突方面来看，从材料三“屈招了药死公公，今日赴法场典刑”可以看出，窦娥本想依靠衙门洗清冤情，却被屈打成招，押赴法场，反映了普通百姓有苦无处诉的悲惨处境，突出了普通百姓的正常诉求与官吏草菅人命的黑暗现实的矛盾，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实。第二，从性格与性格的冲突方面来看，从材料三“那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了”可知，张驴儿想毒死蔡婆婆，霸占窦娥为妻，却误把自己的父亲毒死，又陷害清白的窦娥，体现了张驴儿的无赖霸道与窦娥的坚贞善良，这种不同人物之间一正一反的性格冲突，反映了当时强欺弱、恶欺善的社会现实。从性格内部的冲突方面看，从材料三“我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑”可知，窦娥渴望清白，受尽拷打不肯妥协，后来却怕连累婆婆受屈招认，反映了窦娥明辨是非与孝顺善良之间的矛盾，这是个人性格内部矛盾，这本不该存在的矛盾亦是对当时黑暗的社会环境的强烈控诉。（二）阅读II（本题共4小题，16分）【答案】6.D7.C

8.①对巨浪浴血奋战的详述，刻画其英勇无畏的形象，使人物更加饱满动人。②回应了前文闻一多对巨浪情况的追问，引发其从哽咽到号啕大哭的情感爆发，推动情节走向高潮。③详述巨浪的英勇和牺牲，深化了小说弘扬抗战精神、彰显士人以身许国的爱国主题。④“断臂振呼”“浴血厮杀”等细节描写增强了现场感和感染力，也赋予小说历史真实感。

9.①以西南联大师生为主角，他们在战火中辗转多地坚持办学、求学，在艰苦的条件下，自己造纸、誊写讲义。②文中多次引用《楚辞》与岑参边塞诗等传统文化经典，如，闻一多引“身既死兮神以灵”“魂兮归来”哀悼学生。③联大师生以身许国，闻一多先生的刚烈，巨浪、赵广陵的英勇，均体现了对以屈原、岑参为代表的传统的爱国精神的传承。【解析】【导语】这篇节选以抗战后师生重逢的场景切入，既刻画了闻一多爱生重义、无畏强权的大师风骨，也展现了抗战知识群体投笔从戎、以文化坚守民族大义的品格，沉郁动人，满含家国情怀。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“为全文奠定了压抑的情感基调”错误。开篇描写小楼的破败，只是凸显环境的艰苦，全文除了对英雄牺牲的悲恸，更有闻一多为民主抗争的昂扬力量，并非全文都奠定压抑基调。B.“亦凸显其内向敏感”错误。赵广陵的“手足无措”“小心”，是辗转漂泊后见到恩师的拘谨敬畏，并非性格内向敏感，该分析不符合人物身份情境。C.“象征着从战争走向新生的历程”错误。军大衣上的各种痕迹只是客观展现赵广陵抗战八年来跋涉的艰辛与落魄，没有“象征从战争走向新生”的含义。故选D。【7题详解】本题考查学生分析人物形象的能力。C.“不拘小节、情感外露的形象”错误。反复取放烟斗、“趿拉着双脚踱步”这些细节，是闻一多得知巨浪牺牲后，内心极度震惊悲痛的表现，并非塑造“不拘小节”的形象。故选C。【8题详解】本题考查学生分析相关情节作用的能力。①直接展现了巨浪断臂后依然身先士卒、战死国门的英勇形象，突出了联大青年投笔从戎、舍身为国的英雄气概，使人物更加饱满动人。②呼应前文闻一多询问巨浪下落、早年车站送别的情节，引发其从哽咽到号啕大哭的情感爆发，推动情节走向高潮，进一步丰满了闻一多重情惜才的形象。③详述牺牲过程，强化了悲壮沉恸的情感氛围，歌颂了一代爱国青年为民族存亡浴血奋战的牺牲精神，也将对英雄的追缅、对家国大义的歌颂推向高潮，深化了作品弘扬抗战精神、彰显士人以身许国的主题。④三处负伤仍断臂冲锋，“断臂振呼”，执意要将日寇赶出国门，“浴血厮杀”，相关描写能增强感染力，让悲痛的氛围更浓，读者更有代入感，也赋予小说历史真实感。【9题详解】本题考查学生赏析文本意蕴的能力。①以西南联大师生为主角，书写知识分子的气节坚守。他们身处清贫艰苦的环境坚持办学、求学，坚持学术研究——战乱中亲手为学生誊写讲义，深耕楚辞、唐诗研究。②文中多次引用《楚辞》与岑参边塞诗等传统文化经典，如引用屈原《九歌》中“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”凭吊牺牲的巨浪，以“魂兮归来”哀悼学生，传承了传统文化中崇尚英雄、舍身为国的精神内核，体现了中华文化历经磨难而不折的坚韧品格。③联大师生以身许国，闻一多先生抗战胜利后面对独裁势力的死亡恐吓，依然坚守反内战、争民主的理想，不惧牺牲的刚烈；巨浪、赵广陵国难当头投笔从戎，以血肉之躯保卫国家的英勇，均体现了对以屈原、岑参为代表的民族精神的文化延续。（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10~14题。【答案】10.DFG

11.C12.A

13.（1）陛下派人攻打城池、夺取土地，那些投降或攻占下来的地方，就顺势分给将士们，与天下人共享利益。（2）谨慎地兴办学校教育，把孝顺父母和尊敬兄长的道理告诫他们，头发斑白的老人便不会在路上背着或顶着东西了。

14.示例：①项羽有妇人之仁，办事优柔寡决，错失良机；②项羽不能知人善任，且自负自大，不听善言；③项羽认为刘邦尚未构成威胁，没有杀他的必要；④项羽考虑到杀掉刘邦可能在众路诸侯军中产生不良影响。（每点2分，任意回答3点即可满分）【解析】【导语】选段通过韩信与刘邦的对话及刘邦的自我总结，生动展现了楚汉相争的历史画卷。材料一突出韩信的战略眼光，剖析项羽“匹夫之勇”与“妇人之仁”的性格缺陷；材料二则通过刘邦“三不如”的谦逊与用人智慧，彰显其政治韬略。两则材料形成鲜明对比：项羽刚愎自用而失天下，刘邦知人善任而得天下。【10题详解】句意：项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，心疼的流泪，将自己的饮食分给他。“项王见人恭敬慈爱”是主谓句，中间不断开，其后D处断开；“言语”作主语，“呕呕”作谓语，中间不断开，其后F处断开；“人有疾病”是主谓宾结构，宾语后G处断开。故选DFG。【11题详解】A.正确。介词，趁机/动词，顺着、遵循。句意：趁势问汉王说。/顺着它本来的结构。B.正确。“臣”和“封”都是名词的使动用法，使……臣服/使……成为边境。句意：项王即使是称霸天下，使诸侯臣服。/现在它已经在东边使郑国成为边境。C.错误。意义不同，果真，如果，假如/确实、的确。句意：如今大王如果能够与他反其道而行。/是的，确实有百姓这样认为。D.正确。都表被动，被。句意：这就是他被我捉拿的原因。/我们这些人将要被他俘虏。故选C。【12题详解】A.“简明扼要”错误。从材料内容可知，韩信是从多个角度，全面细致地给汉王作出了全面的分析。

故选A。【13题详解】（1）略：夺取、占领；

所降下者：“投降或攻占下来的地方/人；

因：就、于是；

与天下同利：与天下人共享利益（2）“谨”：谨慎，这里指认真从事；

“申”：申诫，告诫；

“颁”：通“斑”，头发花白；“颁白者不负戴于道路矣”：状语后置句，正常语序为“颁白者不于道路负戴矣”。【14题详解】题干要求从其他维度即项羽一方、天下形势等分析，并结合两则材料+课文《鸿门宴》内容作答。①项羽性格缺陷。材料一韩信对项羽的评价——项羽只有匹夫之勇，性格优柔寡断，是“妇人之仁”，不能把握核心政治机遇。《鸿门宴》中项羽本来有十足的机会击杀刘邦，却在刘邦主动示弱后放松警惕，最终选择放刘邦脱身。②材料二刘邦对项羽失天下的总结——项羽妒贤嫉能，“有一范增而不能用”。③《鸿门宴》中交代，项羽军四十万，而刘邦军十万，他认为刘邦“不足为患”。④《鸿门宴》中，项伯说杀刘邦“不义”，樊哙指责“此亡秦之续耳”，项羽考虑到方面作用，放弃杀刘邦。【参考译文】材料一：

任命韩信的仪式结束后，汉王就座。汉王说：“丞相多次称道将军，将军用什么计策指教我呢？”韩信谦让了一番，趁势问汉王说：“如今向东争夺天下，难道敌人不是项王吗？”汉王说：“是。”韩信说：“大王自己估计在勇敢、强悍、仁厚、兵力方面与项王相比，谁强？”汉王沉默了好长时间，说：“不如项王。”韩信拜了两拜，赞成地说：“我也认为大王比不上他呀。然而，我曾经侍奉过他，请让我说说项王的为人吧。项王大怒咆哮时，吓得千百人不敢稍动，但不能放手任用有才能的将领，这只不过是匹夫之勇罢了。项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，心疼的流泪，将自己的饮食分给他，等到有的人立下战功，该加封进爵时，把刻好的大印放在手里玩磨的失去了棱角，舍不得给人，这就是所说的妇人的仁慈啊。项王即使是称霸天下，使诸侯臣服，但他放弃了关中的有利地形，而建都彭城。又违背了义帝的约定，将自己的亲信分封为王，诸侯们愤愤不平。诸侯们看到项王把义帝迁移到江南僻远的地方，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的地方自立为王。项王军队所经过的地方，没有不横遭摧残毁灭的，天下的人大都怨恨，百姓不愿归附，只不过迫于威势，勉强服从罢了。虽然名义上是霸主，实际上却失去了天下的民心。所以说他的优势很容易转化为劣势。如今大王如果能够与他反其道而行：任用天下英勇善战的人才，有什么不可以被诛灭的呢？用天下的城邑分封给有功之臣，有什么人不心服口服呢！以正义之师，顺从将士东归的心愿，有什么样的敌人不能击溃呢！况且项羽分封的三个王，原来都是秦朝的将领，率领秦地的子弟打了好几年仗，被杀死和逃跑的多到没法计算，又欺骗他们的部下向诸侯投降。到达新安，项王狡诈地活埋了已投降的秦军二十多万人，唯独章邯、司马欣和董翳得以留存，秦地的父老兄弟把这三个人恨入骨髓。而今项羽凭恃着威势，强行封立这三个人为王，秦地的百姓没有谁爱戴他们。而大王进入武关，秋毫无犯，废除了秦朝的苛酷法令，与秦地百姓约法三章，秦地百姓没有不想要大王在秦地做王的。根据诸侯的成约，大王理当在关中做王，关中的百姓都知道这件事，大王失掉了应得的爵位进入汉中，秦地百姓没有不遗憾的。如今大王发动军队向东挺进，只要一道文书三秦封地就可以平定了。”于是汉王特别高兴，自认为得到韩信太晚了。就听从韩信的谋划，部署各路将领攻击的目标。

材料二：刘邦在洛阳南宫摆酒宴。高祖说：“各位王侯将领不要隐瞒我，都说说这其中的情由。我得天下的原因是什么呢？项羽失天下的原因是什么呢？”高起，王陵回答说：“

陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家共享利益啊。项羽却妒贤嫉能，杀害有功绩的人，怀疑有才能的人；打了胜仗却不给予别人功劳，夺得土地却不给予别人好处，这就是失天下的原因啊。”刘邦说：“你只知道一个方面，却不知道另一个方面。(就拿)在大帐内出谋划策，在千里以外一决胜负(来说)，我不如张良；平定国家，安抚百姓，供给军饷，不断绝运粮食的道路，我不如萧何；联合众多的士兵，打仗一定胜利，攻占一定取得，我不如韩信。这三个人都是人中豪杰，我能够利用他们，这是我取得天下的原因。项羽有一位范增而不重用(他)，这就是他被我捉拿的原因。”（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首清诗，完成15~16题。【答案】15.A

16.①“三万顷”极言湖面之广，在三万顷的湖面上“着我扁舟一叶”，颇有自然造化全都供我所用的意味，一大一小的对比中有力地衬托了词人的豪迈气概。②“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔”这两句写出词人自己虽遭贬谪，变得萧条冷落，但自己的心神无一丝动摇，仍沉稳地泛舟洞庭，显得洒脱、豪迈。③“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”，选取“西江”“北斗”“万象”等宏大的意象，凸显豪放之气。把西江水当作美酒，把北斗星当作酒器，以天下万物为宾客，词人包罗万象的想象，与浩渺无限的自然融合，抒发了豪爽坦荡的志士胸怀，表现了旷达胸襟和超脱的人生观。【解析】【导语】这首《念奴娇·过洞庭》是张孝祥泛舟洞庭的即景抒怀之作，词人将浩渺澄澈的洞庭秋景，与自家光明磊落的襟怀相融，清旷中见豪放，景情浑成，尽显豪放词的爽健风骨。【15题详解】先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。A项错误。张孝祥词中“三万顷”与“一叶”的对比，虽与苏轼“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”在画面构图上相似，但二者所营造的意境并不完全相同。张词“着我扁舟一叶”强调的是人与自然的融合、物我两忘的旷达与豪迈；而苏词“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”则侧重于人生渺小、漂泊无定的孤独感与不确定感。二者异曲同工，但意境有别，故选项中“完全相同”的说法不准确。故选A。【16题详解】第一步，明确“豪放”词风的具体表现，如意象、情感、手法、语言等。第二步，逐句排查词中体现豪放的词句，进行分析。一是手法的豪放，“三万顷”极写湖面之广，与“扁舟一叶”形成对比，衬托出词人的豪迈。二是情感的豪放，“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔”写词人虽遭贬谪，但从容泛舟，体现出洒脱豪迈的胸襟。三是意象的豪放，“西江”“北斗”“万象”等宏大意象，想象奇特壮阔，抒发了包罗万象的豪迈。第三步，整合三个角度，紧扣“豪放”结合词句具体分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）载舟覆舟所宜深慎

（2）戎马关山北凭轩涕泗流

（3）六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18~22题。【答案】18.

B

19.B

20.

（4分）语句②修改为：“到‘创客’掀起的创新浪潮”或“到‘创客’构建的创新格局”语句④修改为：“每一个新词语的产生与流行”

21.

（4分）[甲]仅有少数词语符合词典的收录标准[乙]也难以精准表达核心要义

22.

（4分）①“双减”填补了教育领域的语义空白，规避了冗长表述；②“双减”政策影响教育生态，具有极高的社会关注度和价值导向意义。【解析】【18题详解】本题考查学生理解词语词义并正确使用的能力。第一空，“冗长”指文章、讲话等废话多，侧重表达啰嗦；“冗余”指多余的、重复的内容，侧重事物本身多余。语境形容“互联网与××行业融合”的表述啰嗦，用“冗长”更合适。第二空，“层出不穷”指接连不断地出现没有穷尽；“屡见不鲜”指常常见到并不新奇。语境强调“播客、拼客、博客”等新词不断出现，用“层出不穷”恰当。第三空，“契合”指符合、合得来，褒义；“迎合”指言语或举动故意配合别人心意，中性偏贬义。语境搭配“社会价值”，是褒义语境，用“契合”。第四空，“相辅相成”指互相配合补充，缺一不可；“相得益彰”指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。语境指收录标准各有侧重且互相配合，用“相辅相成”。故选B。【19题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。前文以词典收录新词语为核心话题，且括号前句为“词典以词汇为主要收录对象”，主语为“词典”，括号后则以“创客”等符合构词规则的新词为例，说明其被收录的原因，故括号内句子需衔接前后话题，围绕“词典收录的新词语”与“构词规则”的关系展开。A.主语为“新词语”，与前文主语衔接不畅。B.主语贴合“词典收录的新词语”，且直接点明收录与构词规则的关联，与前后文逻辑衔接紧密。C.扩大范围至“词典里的词语”，并非仅针对文段核心的“新词语”。D.句式为判断句，衔接后文举例的语境不如陈述句自然。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②处：“掀起”与“格局”搭配不当。“掀起”通常搭配浪潮、风暴等表示动态、趋势的名词，“格局”一般用构建、形成等动词搭配，应修改为“到‘创客’掀起的创新浪潮”或“到‘创客’构建的创新格局”。④处：“流行与产生”语序不当。逻辑上应先有“产生”才有“流行”，故改为“每一个新词语的产生与流行”。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。[甲]处，由前文“但在每年涌现的成千上万的新词语中”可知，此处是对成千上万的新词语的转折，数量表述上应与前文的多相反，再通过后文“首要在于填补语义空白以满足交际‘刚需’”可知数量少的原因，即只有少数符合词典收录标准，故填入“仅有少数词语符合词典的收录标准”；[乙]处，前文“‘互联网+’精准概括了……这一经济新形态的核心要义”体现了新词语的优点即精准概括核心要义，再由“若采用‘互联网与××行业融合’般……既违背语言的经济性原则”可知，这样的反面案例表述难以精准表达核心要义，故填入“也难以精准表达核心要义”。【22题详解】本题考查学生语言表达之探讨问题，分析原因的能力。①根据原文“词典收录新词语，首要在于填补语义空白以满足交际‘刚需’，化解‘无词可用’的交际难题”“违背语言的经济性原则”的收录标准，“双减”精准概括教育领域相关政策核心，填补了该领域的语义空白，也避免了对政策内容进行冗长表述，符合词典收录的核心要求。②结合原文“部分新词语承载国家战略……是传递时代正能量的语言载体”，“双减”作为重要教育政策，深刻影响教育生态，具备极高的社会关注度，同时传递明确的教育领域价值导向，契合这一收录标准。

三、写作（60分）审题指导23题作文：【审题指导】材料由出自不同文本的两段语句组成，每一段都有其深刻的文化内涵和时代意义。第1段“莫春者”一句，是曾皙对于孔子提出的关乎理想志向的回答，描绘了暮春时节,几个好友在沂水中沐浴，到舞雩台上吹风，一路歌唱回家的潇洒恣意之景,体现出了随性、自然的生命状态，这正是孔子想要达到的大同社会的缩影。第2段“依乎天理”一句出自庄子的《庖丁解牛》，庖丁向梁惠王具体阐述了解牛之道，聚焦的是成事的具体的方法——顺应规律、精准施策、不盲目蛮干。导语对两段材料各自侧重点做出了总结——“将两人的智慧结合起来”，即既要树立理想，又要运用具体的方法、手段才能有所作为。可见“理想”和“方法”的辩证关系：理想借助科学的方法、途径，能够更快更好地实现；方法有了理想的指引，实施起来才有更明确的方向。两者相互统一，相辅相成。“可以更好地实现价值”引导考生在确立二者关系的基础上还要挖掘其现实意义，意义可以多角度考虑，如青年成长、社会各领域、国家发展、时代进步等。“作为新时代的青年”则是要求考生正视青年的身份，可联系现实，谈谈青年如何将理想和方法、途径科学地结合起来。这里不难看出出题人的意图是鼓励新时代青年既要有孔子等人的高远理想，也要懂得如庖丁解牛那样懂得运用方法，寻得途径。参考立意：①理想是方向，方法是路径

②理想为舵，方法为桨③怀理想之心，行方法之路，成时代之我

④理