2026年德州市高一语文下学期期中考试作文讲评：“理想与现实”

德州市高一期中考试作文讲评一、材料解读本次作文材料由两句对立观点构成，核心围绕“理想与现实”的关系展开，具有鲜明的思辨性。第一句“理想是灯，照亮现实的路”，强调理想的指引作用——理想为现实前行提供方向、注入动力，让我们在迷茫中找到前行的目标，避免陷入平庸与迷茫；第二句“理想是梦，不如低头看现实”，侧重现实的根基作用——现实是理想的土壤，脱离现实的理想终将沦为空想，唯有立足现实，才能让理想有落地的可能。材料的核心意图，并非让大家在“怀揣理想”与“立足现实”中二选一，而是引导大家思考二者的辩证关系：理想与现实不是对立的，而是相辅相成、辩证统一的。题目要求结合“生活体验与思考”写议论文，既考查大家对话题的思辨能力，也要求大家联系自身实际，避免空泛议论，体现青年一代对人生选择的思考与担当。二、立意方向（精准立意，规避偏题）结合材料解读，本次作文的立意可分为三大类，其中核心立意（一类立意）为最优选择，偏题立意需严格规避：1.核心立意（一类立意）：辩证统一，相辅相成。如“以现实为壤，育理想之花”“立足现实筑根基，怀揣理想赴远方”“理想照现实，现实筑理想”，这类立意紧扣材料核心，体现思辨性，能准确把握“理想指引现实、现实支撑理想”的关系，是高分作文的必备前提。2.次优立意（二类立意）：侧重一方，兼顾另一方。如“立足现实是逐梦的前提”“理想是现实前行的不竭动力”，这类立意虽未完全体现二者的辩证统一，但未否定其中一方，且有明确的论证方向，只要论据充分、逻辑严谨，也能获得较好分数。3.偏题/跑题立意（需规避）：片面否定一方，走向极端。如“理想无用，唯有现实最可靠”“只要有理想，无需关注现实”，这类立意违背材料的辩证意图，忽视了二者的关联，即便语言流畅、论据充足，也会被判定为偏题，得分较低；此外，脱离“理想与现实”的核心，空谈“坚持”“努力”“选择”等话题，也属于跑题。本次作文围绕“理想与现实”的关系展开，核心考查大家的思辨能力、逻辑表达能力以及结合生活体验的论证能力。题目给出两种对立观点，引导大家思考人生选择中“逐梦远方”与“立足现实”的平衡，既贴合青年成长的现实困惑，也符合议论文“明确观点、层层论证”的核心要求。整体来看，多数同学能够紧扣主题，明确立意，但在思辨深度、论证逻辑、素材运用上仍有提升空间。下面结合本次写作情况，从亮点、问题、改进方向三个方面进行讲评。四、常见问题：思辨不足，细节欠缺在本次写作，可能会出现一些共性问题，主要集中在思辨深度、论据运用、语言表达三个方面。1.思辨不足，陷入极端。部分同学可能未能把握“理想与现实”的辩证关系，要么片面强调“逐梦远方”，忽视现实的可行性，认为“只要有理想，就能克服一切困难”，缺乏对现实复杂性的思考；要么一味否定理想，主张“现实残酷，理想无用”，陷入“功利主义”的误区，未能看到理想对现实的指引作用。这类作文的立意过于绝对，缺乏辩证思维，难以获得高分。2.论据薄弱，缺乏关联。一是论据单一，多依赖“爱迪生发明电灯”“司马迁写《史记》”等老旧素材，缺乏时代感和个性化；二是论据与论点脱节，比如引用“袁隆平院士培育杂交水稻”的例子，却未分析其如何在“立足现实（当时粮食短缺的现状）”与“怀揣理想（解决粮食问题）”中找到平衡，只是简单堆砌素材，无法支撑论点。3.逻辑松散，表达生硬。部分同学的作文结构混乱，分论点之间缺乏逻辑关联，比如前一段谈“立足现实”，后一段突然转到“理想的重要性”，没有过渡衔接；还有同学语言表达生硬，句式单一，缺乏论证的感染力，甚至出现错别字、病句，影响文章的整体质量。4.脱离要求，文体不符。少数同学未能严格遵循议论文的文体要求，要么通篇记叙自己的经历，缺乏议论和分析；要么观点模糊，没有明确的论证过程，沦为“观点+事例”的简单拼凑，不符合议论文“摆事实、讲道理”的核心要求。五、改进方向：深耕思辨，打磨细节针对以上问题，结合议论文的写作要求，给大家提出三点改进建议，帮助大家在今后的写作中提升质量。1.深化思辨，把握辩证关系。核心是摒弃“非此即彼”的思维，明确“理想与现实”是相辅相成、辩证统一的。立足现实不是放弃理想，而是为理想找到可行的路径；怀揣理想不是脱离现实，而是为现实前行注入动力。写作时，可采用“正反对比论证”，既分析“脱离现实的理想只会沦为空想”，也论证“没有理想的现实只会陷入平庸”，让论证更具深度。2.优化论据，增强论证力度。一是丰富素材，多积累时代素材，比如“张桂梅扎根大山，以现实为基，实现‘让女孩们走出大山’的理想”“苏炳添立足自身条件，在日复一日的训练中，追逐‘打破亚洲纪录’的理想”，让素材更具时代感；二是紧扣论点分析素材，每引用一个事例，都要说明“这个事例如何体现理想与现实的关系”，让论据与论点紧密结合，避免“素材堆砌”。3.规范结构，打磨语言表达。一是梳理论证逻辑，采用“总—分—总”结构，分论点设置要围绕中心论点，层层递进，加入过渡句（如“立足现实是逐梦的前提，而怀揣理想则是现实前行的动力”），让文章衔接自然；二是锤炼语言，多运用排比、比喻等修辞手法，增强论证的感染力，同时注意规范用词，避免错别字和病句，让文章的语言更流畅、严谨。六“理想与现实”作文评分细则（满分60分）本次作文评分严格遵循给定模式，以“题意契合度、核心关联、思辨深度、时代关联、语言表达”为核心，分等级赋分，兼顾评分客观性与操作性，具体细则如下：（一）、打分等级参照一类，54～60：结合材料，准确阐释“理想”、“现实”两个核心概念的含义；“怀揣理想”、“立足现实”之间的关系阐述清晰透彻，具有思辨性；能够立足时代背景，思考“理想与现实”的时代价值；语言通畅，结构严谨，论述充分，文章有亮点。二类，48～53：结合材料，准确阐释“理想”、“现实”两个核心概念的含义；能勾连“怀揣理想”、“立足现实”之间的关系，但思辨性弱；能够关联当今时代；语言通顺，结构完整，论证得当。三类上，45～47：结合材料，能准确阐释“理想”、“现实”两个核心概念的含义；未阐述“怀揣理想”、“立足现实”之间的关系。三类下，42～44：结合材料，但是对“理想”、“现实”核心概念的阐述不清晰或者有偏差。四类，36～41：结合了材料，但是两个核心概念只谈一个；或者基本只谈一个，另一个一提而过；或者对核心概念理解错误；或者偷换概念。五类，35及以下：不结合材料另起炉灶的，只选材料中非重要词句不结合材料整体内涵的，以及其他偏离题意的。（二）关于等级打分（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量内容（20分）：重点是题意、内容。核心评判维度为：是否结合材料、“理想”与“现实”概念阐释准确性、“怀揣理想”与“立足现实”关系阐述情况、时代关联度，对应打分等级参照中的核心要求，分层赋分。表达（20分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。核心评判维度为：语言流畅度、结构完整性、文体规范性（严格契合议论文要求）、卷面整洁度，分层赋分，不跨等给分。（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。）（二）发展等级（20分）1.基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。3.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭的，“发展等级”不给分。（三）关于作文的其他项评定（一）扣分项评定1.错别字，1个扣1分，重复不计；2.不足字数者，每少50字扣1分；3.无标题扣2分。（二）残篇评定1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。6.完全空白的，评0分。补充说明1.“理想”“现实”概念阐释：准确阐释指贴合材料内涵，明确二者核心区别与本质（如“理想”为人生追求、精神指引，“现实”为客观处境、行动根基）；阐释偏差指概念界定模糊、混淆二者内涵；理解错误指完全背离材料中两个概念的核心含义。2.思辨性评判：一类文需体现辩证思维，清晰分析“理想”的指引性与“现实”的基础性，二者相互依存、辩证统一；二类文仅能简单关联二者，无深度分析，缺乏辩证思考。3.时代价值：指结合当今社会发展、青年成长、个人奋斗等现实场景，分析“理想与现实”的现实意义，一类文需有深刻思考，二类文需有明确关联，三类及以下文可无具体关联。4.抄袭判定：全文照搬他人文章、大段抄袭素材或范文，视为抄袭，按四类文（36～41分）赋分，发展等级记0分；部分引用未标注且比例过高，酌情扣3～5分。六、范文示例及点评范文一（一类文，56分）以现实为壤，育理想之花有人言“理想是灯，照亮现实的路”，亦有人说“理想是梦，不如低头看现实”。其实，理想与现实从非对立的两极，而是相辅相成、辩证统一的共同体。理想是人生的精神灯塔，指引我们奔赴远方；现实是理想的坚实土壤，支撑我们稳步前行。唯有以现实为基、以理想为引，才能在人生的征途上步履铿锵，实现个人价值与时代价值的同频共振。准确而言，理想是心怀远方的追求，是藏于心中的信仰，是困境中支撑我们前行的力量；现实是当下的处境，是客观的条件，是我们践行理想的出发点与落脚点。二者从来不是非此即彼的选择，脱离现实的理想，如同空中楼阁，终会在风雨中崩塌；没有理想的现实，恰似没有灯塔的航船，终将在迷茫中漂泊。真正的智慧，是在认清现实的真相后，依然怀揣理想，在脚踏实地中逐梦前行。立足现实，是逐梦前行的根基。现实或许有泥泞与坎坷，有局限与遗憾，但它更是我们践行理想的唯一路径。苏炳添曾怀揣“打破亚洲纪录”的理想，却深知自身年龄与身体条件的现实局限。他没有盲目追求速度，而是立足现实，调整训练方案，日复一日打磨技术，在一次次突破中靠近理想，最终在赛场上实现了从“亚洲飞人”到“世界名将”的跨越。倘若他脱离现实，盲目挑战自身极限，或许只会半途而废，让理想沦为空想。青年学子的我们，亦当立足学业现实，正视自身不足，在查漏补缺中积累力量，为理想的实现筑牢根基。怀揣理想，是穿越现实的光芒。现实的琐碎容易消磨斗志，而理想的光芒能照亮前行的道路，让我们在困境中坚守初心、勇毅前行。张桂梅扎根大山深处，面对师资匮乏、条件艰苦的现实，始终怀揣“让女孩们走出大山”的理想，四处奔走、筹措资金，用一生坚守改变上千名山区女孩的命运；苏炳添直面年龄与身体的现实局限，怀揣“打破亚洲纪录”的理想，日复一日打磨技术，在赛场上实现自我突破；黄文秀告别都市繁华，怀揣“建设家乡、服务人民”的理想，扎根乡村基层，用青春与汗水浇灌乡村振兴的希望。他们都未曾因现实的坎坷放弃理想，也未曾因理想的遥远脱离现实，正是这份不向现实低头的坚守，让理想的光芒穿透现实的阴霾，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。在时代发展的浪潮中，无数青年扎根基层、深耕领域，怀揣“服务人民、奉献社会”的理想，在乡村振兴、科技创新的一线脚踏实地，用行动诠释着理想与现实的辩证统一。当今时代，机遇与挑战并存，青年一代更需把握理想与现实的平衡。身处百年变局之中，我们既不能脱离现实、好高骛远，也不能安于现状、放弃理想。唯有以现实为壤，认清自身定位与时代需求；以理想为帆，坚定前行的方向与信念，才能在逐梦路上不慌不忙、行稳致远。理想照现实，现实筑理想。愿我们都能立足当下，怀揣远方，以脚踏实地的努力，浇灌出理想之花，在理想与现实的平衡中，书写属于青年一代的精彩华章。范文一点评：本文符合一类文评分标准（56分），核心亮点突出。其一，紧扣材料，准确阐释“理想”（人生追求、精神灯塔）与“现实”（客观处境、行动根基）的核心含义，界定清晰、贴合材料内涵。其二，思辨性极强，清晰剖析“立足现实”与“怀揣理想”的辩证统一关系——现实是理想的根基，理想是现实的光芒，既驳斥了“非此即彼”的片面认知，又层层递进论证二者的依存关系。其三，立足时代背景，结合苏炳添、张桂梅等时代榜样，关联青年成长与时代发展，深刻挖掘“理想与现实”的时代价值，体现青年视角与思考。其四，结构严谨，采用“总—分—总”结构，分论点设置合理，过渡自然；语言流畅有文采，善用比喻、排比等修辞手法，论证充分，结尾升华主题，亮点突出，完全契合一类文核心要求。范文二（二类文，50分）立足现实，逐梦远方“理想是灯，照亮现实的路”，这句话道出了理想对现实的指引作用；“理想是梦，不如低头看现实”，则提醒我们要正视现实、脚踏实地。在人生的选择中，怀揣理想与立足现实并不矛盾，我们既要心怀远方，也要脚踏实地，在现实的土壤中追逐理想的光芒。理想是我们心中的追求，是我们前行的动力，它让我们在平淡的生活中拥有目标，在迷茫的时刻找到方向。现实则是我们当下的生活状态，是我们实现理想的基础，它或许不够完美，却能让我们看清自身的位置，找到实现理想的路径。没有理想的指引，现实就会失去方向；脱离现实的支撑，理想就会变得虚无缥缈。立足现实，才能让理想有实现的可能。无论理想多么远大，都需要从现实出发，一步一个脚印地去实现。就像爱迪生发明电灯，虽然怀揣着“让黑暗变得光明”的理想，但他没有空想，而是立足现实，反复试验，经历了上千次失败，最终才实现了自己的理想。如果他脱离现实，只是一味幻想，就不可能有电灯的发明，也不可能为人类带来光明。对于我们青年学生来说，立足现实就是认真对待每一次考试，扎实掌握每一个知识点，在积累中提升自己，为实现升学、成长的理想打下坚实基础。怀揣理想，才能让现实更有意义。现实的生活或许充满琐碎与挫折，但若有理想的指引，我们就能在困境中坚守，在平凡中创造不凡。袁隆平院士立足杂交水稻的研究现实，怀揣“让所有人远离饥饿”的理想，一生深耕田间，历经无数艰难险阻，最终培育出高产杂交水稻，解决了无数人的温饱问题。正是因为有了理想的支撑，他才能在平凡的岗位上坚守一生，让现实的付出绽放出理想的光芒。在当今这个快速发展的时代，我们面临着各种选择与挑战。作为新时代的青年，我们既要脚踏实地，立足现实，不好高骛远；也要心怀理想，逐梦远方，不随波逐流。只有将理想与现实结合起来，