幼儿园语言小马过河说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是中班语言故事活动——《小马过河》。《小马过河》是一个经典的童话故事，它以生动有趣的情节，向孩子们传递了深刻的生活哲理。下面我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法以及活动过程几个方面展开我的说课。一、说教材《小马过河》这篇童话故事，语言简洁明了，情节一波三折，充满童趣。故事讲述了小马在帮妈妈驮麦子去磨坊的途中，遇到小河，不知深浅，先后询问了老牛和松鼠，得到了截然不同的答案，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，终于顺利过河的经历。这个故事不仅能激发幼儿的阅读兴趣，更重要的是它蕴含着丰富的教育价值：1.认知层面：帮助幼儿理解“深浅”是相对的，不同的个体对同一事物可能会有不同的感知和判断。2.情感与社会性层面：引导幼儿学习小马乐于帮助妈妈、勇于尝试、遇到困难不慌张、能主动思考请教的品质。3.语言发展层面：故事中角色对话富有特点，适合幼儿模仿和学习，有助于丰富幼儿的词汇，提升语言表达能力和倾听能力。因此，我选择这个故事作为中班语言活动的内容，它符合中班幼儿的年龄特点和认知需求，具有较强的教育意义和可操作性。二、说学情中班幼儿年龄在四到五岁之间，他们的认知水平、语言表达能力和社会交往能力都有了一定的发展。1.思维特点：他们的思维仍以具体形象思维为主，对生动有趣、情节曲折的故事非常感兴趣，并且开始能够理解一些简单的道理。但他们对事物的理解往往带有一定的表面性和绝对性，对于“深浅”这类相对性概念的理解还存在困难。2.语言发展：他们已经能够听懂并讲述较长的故事，词汇量有所增加，喜欢参与角色扮演和对话模仿，乐于表达自己的想法。3.生活经验：中班幼儿已有一定的生活经验，比如对河流、小动物有基本的认识，也可能有过类似“尝试”后成功的经历，但对于如何面对未知困难并独立解决问题的经验还不够丰富。基于以上分析，我认为《小马过河》的故事内容贴近幼儿生活，易于幼儿理解和接受，同时故事中蕴含的道理也能引发他们的初步思考。三、说活动目标根据《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的目标要求，结合中班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际发展水平，我制定了以下三维目标：1.认知目标：理解故事内容，知道小马在妈妈的鼓励下勇敢尝试，最终过了河。初步理解“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”的含义。2.能力目标：能大胆地参与讨论，用较完整的语言表达自己对故事情节的理解和感受，尝试复述故事的主要内容。3.情感目标：体验小马克服困难成功过河的喜悦，学习小马遇到问题能动脑筋、勇于尝试的精神。四、说活动重难点根据活动目标和中班幼儿的认知特点，我将本次活动的重难点设定为：*活动重点：理解故事内容，体验小马过河的过程，学习小马勇于尝试的精神。*活动难点：初步理解“河水深浅”的相对性，即“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”的含义，并懂得遇到问题要自己动脑筋、亲自尝试的道理。五、说活动准备为了更好地服务于活动目标，突破重难点，我做了以下准备：1.物质准备：*《小马过河》故事PPT课件，包含生动的图片和有助于理解的动画片段（如河水、小马、老牛、松鼠、马妈妈的形象）。*与故事角色相关的头饰（小马、老牛、松鼠、马妈妈）。*场景布置（简单的“小河”场景，可用蓝色布条或地贴表示）。*背景音乐（轻柔的、适合故事讲述的音乐）。2.经验准备：幼儿有过帮助家人做事情的经验，对常见动物的外形特征和生活习性有初步的了解。六、说教法学法为了有效地组织本次活动，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过PPT课件、头饰和场景布置，创设与故事内容相关的情境，让幼儿身临其境，更好地理解故事。2.提问法：通过启发性提问，引导幼儿思考，推动故事情节发展，帮助幼儿理解故事寓意。例如：“小马遇到了什么困难？”“老牛和松鼠是怎么说的？”“为什么他们说的不一样呢？”3.讲述法：教师生动、富有感情地讲述故事，吸引幼儿注意力，帮助幼儿感知故事的语言美和情节美。在讲述过程中，注意语速、停顿和语气的变化。4.角色扮演法：鼓励幼儿扮演故事中的角色，进行对话和表演，加深对故事的理解，提升语言表达和交往能力。*学法：1.多感官参与法：引导幼儿通过看（图片、课件）、听（故事、对话）、说（表达自己的想法）、做（模仿动作、角色扮演）等多种感官参与活动，体验学习的乐趣。2.讨论法：鼓励幼儿围绕故事中的关键问题进行讨论，相互启发，共同理解故事道理。3.尝试法：在活动延伸或某些环节中，鼓励幼儿像小马一样，勇于尝试解决简单的问题。七、说活动过程我将活动过程分为以下几个环节：（一）导入活动：情境激趣，引出故事1.谈话导入：“小朋友们，你们喜欢帮助爸爸妈妈做事情吗？今天，老师带来了一个小动物朋友，它也非常爱帮助妈妈，我们来看看它是谁？”2.出示小马图片：引导幼儿观察，提问：“这是谁呀？（小马）小马今天要帮妈妈做一件什么事情呢？我们一起来听听故事《小马过河》就知道了。”*设计意图：通过亲切的谈话和神秘的提问，激发幼儿的好奇心和倾听故事的兴趣，自然导入活动主题。（二）展开活动：分段理解，深入体验1.讲述故事第一段（小马接受任务，遇到小河）：*教师边播放PPT边讲述：“小马长大了，妈妈让它把麦子驮到磨坊去。小马高高兴兴地出发了，可是，一条小河挡住了它的去路……”*提问：“小马遇到了什么困难？它心里是怎么想的？”引导幼儿说出小马的为难情绪。2.讲述故事第二段（小马询问老牛和松鼠）：*讲述小马问老牛的情节，提问：“老牛是怎么说的？为什么老牛说河水很浅？”（引导幼儿结合老牛高大的形象理解）*讲述小马问松鼠的情节，提问：“松鼠又是怎么说的？为什么松鼠说河水很深，还淹死过它的伙伴？”（引导幼儿结合松鼠矮小的形象理解）*重点讨论：“老牛说河水浅，松鼠说河水深，这可把小马难住了，它该怎么办呢？小朋友们，你们觉得河水到底是深还是浅呢？”*设计意图：通过分段讲述和针对性提问，帮助幼儿理解故事情节发展，引导幼儿初步思考不同动物对河水深浅判断不同的原因，为理解故事难点做铺垫。3.讲述故事第三段（小马回家问妈妈，妈妈鼓励尝试）：*讲述小马回家问妈妈，妈妈的回答：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”*提问：“妈妈对小马说了什么？妈妈为什么让小马自己去试一试？”4.讲述故事第四段（小马亲自尝试，顺利过河）：*讲述小马再次来到河边，小心翼翼地尝试过河。*提问：“小马过河后发现河水到底怎么样？（既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深）为什么会这样呢？”*小结：因为小马比老牛矮，比松鼠高，所以它感觉到的河水深浅和老牛、松鼠不一样。很多事情光听别人说是不行的，要自己动脑筋想一想，亲自去试一试，才能知道真相。*设计意图：揭示故事结局，通过提问和小结，帮助幼儿理解故事的核心寓意，突破活动难点。（三）巩固提升：角色扮演，情感内化1.邀请幼儿分组扮演小马、老牛、松鼠、马妈妈等角色，教师旁白，进行故事片段表演。2.重点鼓励幼儿模仿角色对话的语气和表情，如老牛的沉稳、松鼠的急切、小马的天真和后来的坚定、妈妈的温柔和智慧。*设计意图：通过角色扮演，让幼儿在轻松愉快的氛围中进一步理解故事情节和角色情感，加深对故事寓意的理解，同时发展语言表达和表演能力。（四）结束活动：总结分享，拓展延伸1.总结回顾：“今天我们和小马一起经历了过河的故事，小马最后成功过河了，它真棒！我们也要像小马一样，遇到困难不害怕，多动脑筋，勇于尝试。”2.经验迁移：“小朋友们，在我们生活中，有没有遇到过像小马一样拿不定主意的事情？你是怎么做的？以后遇到了，你会怎么做呢？”（鼓励幼儿结合生活经验分享）*设计意图：引导幼儿将故事中的道理迁移到实际生活中，培养他们解决实际问题的能力和勇于尝试的精神。八、说活动延伸1.语言区：投放《小马过河》故事绘本、角色指偶，鼓励幼儿自主阅读、创编故事或进行指偶表演。2.美工区：提供材料，让幼儿画出自己心目中的小马过河的故事场景，或制作故事角色。3.日常活动：在户外活动或游戏中，鼓励幼儿遇到困难时，学习小马的精神，勇敢尝试，积极想办法。九、说活动反思（预设）本次活动，我力求通过生动的情境、有效的提问和互动的游戏，引导幼儿理解故事内容，感受故事的教育意义。在活动过程中，我会根据幼儿的反应灵活调整教学策略，关注幼儿的参与度和情感体验。*亮点：情境创设能较好地吸引幼儿；分