七年级下册《古代诗歌五首》教案

七年级下册《古代诗歌五首》教案一、单元概述本单元选取了五首脍炙人口的古代诗歌，分别是陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》、陆游的《游山西村》以及龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。这些诗作跨越不同时代，风格各异，或抒发怀才不遇的悲慨，或展现登临览胜的豪情，或蕴含人生哲理的顿悟，或描绘田园生活的意趣，或寄寓无私奉献的情怀。通过本单元的学习，旨在引导学生初步领略中国古典诗歌的魅力，培养诵读和鉴赏诗歌的能力，感受诗人丰富的情感世界和高尚的人格魅力，并积累一定的诗词名句。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌。2.了解五位诗人及其创作背景，初步理解诗歌的大意，把握诗歌的主要情感。3.积累诗中的重要词语，理解其在语境中的含义和作用。4.学习品味诗歌凝练、生动的语言，初步体会诗歌的意境美和韵律美。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。2.学习运用联想和想象，感受诗歌描绘的画面和蕴含的情感。3.引导学生比较阅读，初步感知不同诗歌的艺术特色和思想倾向。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在作品中表达的喜怒哀乐，理解他们对人生、社会、自然的思考和感悟。2.培养对祖国传统文化的热爱之情，汲取诗歌中积极向上的精神力量，如《望岳》的雄心壮志，《游山西村》的乐观豁达，《己亥杂诗》的奉献精神等。三、教学重难点（一）教学重点1.诵读诗歌，理解诗歌大意，把握每首诗歌的主要情感。2.背诵并默写这五首诗歌。3.体会诗人在诗歌中寄托的思想情感。（二）教学难点1.品味诗歌的意境和语言特色，理解诗歌中蕴含的哲理或深层情感。2.理解部分诗歌中涉及的历史背景和诗人的特殊经历对其创作的影响。3.引导学生将诗歌情感与自身生活体验相联系，产生共鸣。四、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。3.讨论探究法：设置思考题，组织学生小组讨论，合作探究，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师针对重点难点进行适当的点拨和讲解。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。五、课时安排建议3-4课时（每首诗可根据难易程度分配课时，如《登幽州台歌》《登飞来峰》可各用0.5课时，《望岳》《游山西村》《己亥杂诗》可各用1课时，或整体统筹安排）。六、教学过程（第一、二课时：《登幽州台歌》《望岳》）一、导入新课（约5分钟）（可采用情境导入或问题导入）师：同学们，登高望远，往往能引发人们无限的感慨。当你站在高山之巅，俯瞰大地，会有怎样的思绪呢？今天，我们就一同走进古代诗人的登高之作，去聆听他们心底的声音。首先，我们来学习唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》。二、《登幽州台歌》1.作者及背景简介（约3分钟）*陈子昂：唐代文学家，初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远。*背景：简介“幽州台”（黄金台）的典故，以及陈子昂写这首诗时的失意背景，帮助学生理解其“独怆然而涕下”的原因。2.初读感知（约5分钟）*教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。*学生自由朗读，圈点生字词，初步感知诗歌节奏。*指名朗读，师生共同点评，纠正字音和停顿。3.再读解意（约10分钟）*逐句解释诗意，重点词语：“前不见古人，后不见来者”（古人：指古代礼贤下士的明君；来者：指后世能任用贤才的君主）、“念天地之悠悠”（悠悠：形容时间的久远和空间的广大）、“独怆然而涕下”（怆然：悲伤的样子；涕：眼泪）。*引导学生理解：诗人为何而“怆然涕下”？（生不逢时、怀才不遇的孤独、苦闷与悲愤，以及对宇宙人生的深沉感慨。）4.品读悟情（约7分钟）*提问：这首诗仅二十二字，却为何能产生震撼人心的力量？（引导学生从时空的广阔与个人的渺小对比、直抒胸臆的表达方式等方面思考。）*指导学生有感情地朗读，读出那种苍茫、孤独、悲慨的情感。可以尝试配乐朗读。5.背诵积累（约5分钟）*学生尝试背诵，同桌互查。三、《望岳》1.导入：由登高望远的情感体验过渡到杜甫的《望岳》，感受不同的登高情怀。2.作者及背景简介（约3分钟）*杜甫：唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。*《望岳》是杜甫早期的作品，写于他青年时期漫游齐赵时，抒发了他对泰山的仰慕和远大的抱负。3.初读感知（约5分钟）*教师范读，强调字音（如“岱宗夫如何”的“夫”读fú，语气词）和节奏。*学生自由朗读，初步感受诗歌的气势。4.再读解意，品味语言（约15分钟）*逐联分析：*“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”——设问开篇，写出泰山的雄伟阔大，绵延不尽。（“岱宗”：泰山的尊称；“青未了”：青翠的山色没有尽头。）*“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”——描绘泰山的神奇秀丽和巍峨高大。（“钟”：聚集；“割”：分割，夸张手法，写出泰山遮天蔽日的景象。）*“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”——写近望所见，云雾缭绕，心胸开阔；极力睁大眼睛看归鸟入林。（“曾”通“层”；“决眦”：眼角几乎要裂开，形容极力远望。）*“会当凌绝顶，一览众山小。”——化用孔子“登泰山而小天下”，抒发诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。（“会当”：终当，终要。）*引导学生思考：哪些词语最能体现泰山的特点？诗人是从哪些角度描写泰山的？5.品读悟情（约7分钟）*提问：尾联“会当凌绝顶，一览众山小”仅仅是写登山吗？它蕴含了怎样的人生哲理？（不怕困难，勇于攀登，才能俯视一切，才能有所成就。）*指导学生有感情朗读，读出对泰山的赞美和诗人的豪情壮志。6.背诵积累（约5分钟）*指导学生在理解诗意和情感的基础上背诵。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这两首诗都与“登高”有关，但陈子昂抒发的是怀才不遇的悲怆，杜甫则展现的是积极进取的豪情。诗歌的魅力在于以有限的文字表达无限的情感与思考。2.作业：*背诵并默写《登幽州台歌》和《望岳》。*预习《登飞来峰》《游山西村》，初步理解诗意。（第三课时：《登飞来峰》《游山西村》）一、复习导入（约5分钟）抽查背诵《登幽州台歌》《望岳》，回顾两首诗的情感。二、《登飞来峰》1.作者及背景简介（约3分钟）*王安石：北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。*这首诗是王安石年轻时初涉宦海，任鄞县知县期满回江西临川故里，途经杭州时所作。此时他意气风发，抱有远大的政治抱负。2.初读感知（约5分钟）*教师范读，学生注意节奏。*学生齐读，初步体会诗歌的哲理意味。3.解读诗意，把握哲理（约15分钟）*“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”——写飞来峰和塔的高峻。（“千寻”：极言塔高；“闻说”：听说，点出是传说。）*“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”——点明主旨，抒发情怀。（“浮云”：比喻当时的保守势力或眼前的困难、障碍；“自缘”：自然是因为。）*提问：诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？（因为“身在最高层”。这不仅是指站在塔的最高层，也象征着诗人站在政治的高处，有远大的目光和坚定的信念。）*引导学生理解诗句蕴含的哲理：站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。4.比较拓展（约5分钟）*思考：这首诗与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”在情感和哲理上有何异同？（同：都有登高望远、豪情壮志；异：杜诗侧重攀登过程和决心，王诗侧重登高后的境界和对前途的信心与洞察力。）5.背诵积累（约5分钟）三、《游山西村》1.作者及背景简介（约3分钟）*陆游：南宋著名爱国诗人，一生笔耕不辍，诗歌题材广泛，充满爱国热情。*这首诗写于陆游罢官闲居家乡时，表现了农村生活的乐趣和诗人对田园生活的热爱。2.初读感知（约5分钟）*教师范读，注意读出诗歌的闲适、喜悦之情。*学生自由朗读，感受田园气息。3.解读诗意，品味情趣（约15分钟）*“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”——写农家的热情好客和丰收的喜悦。（“腊酒”：腊月酿的酒；“浑”：浑浊；“足鸡豚”：菜肴丰盛。）*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”——写山村的秀丽景色和作者的惊喜之情。（写景中蕴含哲理。）*“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”——写乡村的民俗风情，古朴的风气。（“春社”：古代祭祀土地神以祈丰收的节日。）*“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”——表达对田园生活的喜爱和向往。（“若许”：如果允许；“无时”：没有固定的时间，即随时。）*重点品味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”：*描绘了怎样的景象？（山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，忽然柳绿花艳，又出现一个村庄。）*蕴含了什么人生哲理？（在困境中坚持下去，往往会出现转机和希望。）4.品读悟情（约5分钟）*提问：这首诗表现了诗人怎样的情感？（对农村风光的喜爱，对淳朴民风的赞美，对闲适生活的向往，以及在逆境中看到希望的乐观精神。）*指导学生用轻松、愉悦的语调朗读。5.背诵积累（约5分钟）四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《登飞来峰》展现了政治家的远见卓识，《游山西村》则充满了田园生活的诗意与哲理。2.作业：*背诵并默写《登飞来峰》《游山西村》。*预习《己亥杂诗（其五）》。*思考：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”在生活中给你什么启示？（第三或第四课时：《己亥杂诗（其五）》及单元复习巩固）一、导入新课（约3分钟）师：在古代诗歌中，除了豪情壮志、田园乐趣，还有一种情怀同样感人至深，那就是为国为民的无私奉献。今天我们来学习近代思想家、文学家龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。二、《己亥杂诗（其五）》1.作者及背景简介（约4分钟）*龚自珍：清代思想家、文学家，是近代改良主义的先驱。其诗气势磅礴，色彩瑰丽。*《己亥杂诗》是龚自珍因厌恶仕途，辞官南归途中创作的一组诗，共三百一十五首。这是其中的第五首，写离别京城的愁绪和为国效力的决心。2.初读感知（约5分钟）*教师范读，注意情感的把握（既有离愁，更有豪情）。*学生自由朗读，体会诗歌的情感基调。3.解读诗意，感悟情怀（约15分钟）*“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”——写离京时的愁绪和去向。（“浩荡离愁”：形容愁绪之多之深；“吟鞭”：诗人的马鞭，指吟诗行游；“天涯”：指离京遥远。）*“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——以落花自喻，抒发奉献精神。（“落红”：落花；“化作春泥更护花”：比喻自己虽然辞官，但仍会关心国家命运，为国家贡献力量。）*引导学生理解：*诗人的“离愁”仅仅是离别之愁吗？（既有离别京城的愁绪，也有对国家命运的忧虑。）*“落红不是无情物，化作春泥更护花”是这首诗的精华，如何理解它的含义和情感？（以落花自喻，表明自己虽然退出官场，但并非无情，而是要像落花化作春泥滋养新花一样，继续为国家和人民奉献自己的力量。表现了诗人无私的奉献精神和对理想信念的执着追求。）4.品读悟情（约7分钟）*提问：这首诗在抒情方式上有何特点？（直抒胸臆与借物抒情相结合。）*指导学生朗读，读出前两句的离愁与后两句的豪迈与深情。5.背诵积累（约6分钟）三、单元复习与拓展（约20分钟）1.回顾五首诗歌：*指名背诵或集体背诵五首诗歌。*回顾每首诗歌的作者、朝代、主要情感和名句。2.比较阅读，归纳主题：*这五首诗分别表达了诗人怎样的情感或人生态度？（《登幽州台歌》：怀才不遇的悲慨；《望岳》：积极进取的豪情；《登飞来峰》：高瞻远瞩