峨日朵雪峰之侧昌耀教学设计-部编版高中语文必修上册

《峨日朵雪峰之侧》教学设计：于险峻中仰望精神的高度一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌的主要内容和结构层次；把握诗中的核心意象（如“峨日朵雪峰”、“太阳”、“石砾”、“雄鹰”、“雪豹”、“蜘蛛”等），并初步理解其象征意义。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味诗歌凝练而富有张力的语言，学习从意象入手鉴赏现代诗歌的方法；鼓励学生结合自身体验，深入思考诗人在特定情境下的复杂情感与精神追求。3.情感态度与价值观：感受诗人在险峻的自然环境中所展现出的坚韧、谦卑与对生命的敬畏之情；引导学生思考在困境中个体的价值与精神的力量，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌中关键意象的内涵，把握诗人在诗中寄寓的情感以及诗歌的主旨。2.教学难点：体会“蜘蛛”这一意象的独特性及其象征意义；理解诗人在“我”与“雪峰”、“雄鹰”、“雪豹”、“蜘蛛”等意象的对照中所体现出的复杂心境与精神追求。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学课时建议一课时（可根据学情适当调整）五、教学过程（一）导入新课：以雪山之境，唤探索之心（播放雪山图片或短视频，配以低沉而富有力量的背景音乐）师：同学们，看到这些巍峨、壮丽的雪山，你们有什么感受？（引导学生自由发言，如敬畏、崇高、渺小、向往等）雪山，因其险峻与高洁，常常成为人们挑战自我、追寻精神超脱的象征。今天，我们将一同走进诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，去感受一位攀登者在雪峰之巅的所见、所感、所思，去触摸那份在险峻中升腾的精神高度。（板书课题：峨日朵雪峰之侧昌耀）简要介绍诗人昌耀及其创作背景（可侧重于其诗歌风格的雄浑、苍凉与对生命意志的赞颂），帮助学生初步建立对诗人的认知。（二）初读感知：于声韵中把握诗之脉络1.教师范读：教师以深沉、饱满的情感朗读全诗，注意语速、停顿和语调的变化，引导学生初步感受诗歌的节奏和情感基调。2.学生自由朗读：学生借助注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，扫清字词障碍（如“锈蚀”、“铆钉”、“嚣鸣”、“引颈”等）。3.指名朗读与评价：请一两位学生朗读，师生共同评价，重点关注是否读准字音、把握节奏、初步传达情感。4.整体把握：提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人在峨日朵雪峰之侧看到了哪些景物？（引导学生找出诗中的主要意象：峨日朵雪峰、太阳、石砾、岩壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛）（三）细读品味：于意象中探寻诗之深意1.聚焦“我”的处境与所见：提问：诗中的“我”处于怎样的环境？你从哪些词句中感受到的？（“这是我此刻仅能征服的高度了”、“锈蚀的岩壁”、“小小的石砾”、“像军旅的列兵”、“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙”）引导学生体会环境的险峻、攀登的艰辛以及“我”的疲惫与坚持。“仅能征服”一词，蕴含了怎样的情感？（既有对当前成就的确认，也有对更高目标的无奈，或是对自身极限的清醒认知）2.探究“雄鹰”与“雪豹”的意象：提问：在如此险峻的环境中，诗人还写到了“雄鹰”和“雪豹”，它们有何特点？诗人写它们的用意是什么？（引导学生分析：雄鹰“蓦然一惊”、“扎入高空”，雪豹“呜咽”、“跃向崖下”，它们是力量、雄健、自由的象征，是雪峰的精灵。诗人将它们置于此，一方面反衬出环境的恶劣与惊险，另一方面也与“我”的渺小、疲惫形成对比，或许也暗藏着“我”对它们的敬畏与向往。）3.深析“蜘蛛”的独特意象：提问：在众多壮阔或雄健的意象之后，诗人笔锋一转，写到了一只“小得可怜的蜘蛛”。这只蜘蛛出现在哪里？它在做什么？你觉得这只蜘蛛有什么象征意义？为什么诗人会在如此宏大的背景下关注到这样一只微小的生命？（组织学生小组讨论，鼓励发表不同见解）明确（引导方向）：蜘蛛“栖在锈蚀的岩壁”，“与我一同默享着这大自然赐予的/快慰”。这只蜘蛛是渺小的、平凡的，甚至是微不足道的，但它同样在险峻的环境中生存着，努力着。它的出现，可能象征着一种平凡生命的坚韧与伟大，一种在绝境中依然存在的生命力。诗人从蜘蛛身上看到了自身的影子，或者说，蜘蛛的存在让诗人感受到了一种平等的生命尊严和精神慰藉。在宏大的自然面前，无论是强大的雄鹰、雪豹，还是渺小的蜘蛛、“我”，都是平等的生命，都在以自己的方式体验着生命的“快慰”。这种“默享”，体现了诗人的谦卑、平和与对生命的深刻敬畏。这使得诗歌的意境更为深远，情感更为复杂。（四）品读鉴赏：于语言中体悟诗之情感1.品味关键动词和形容词：提问：诗中哪些动词或形容词用得特别精妙，让你印象深刻？请找出并加以赏析。（例如：“锈蚀的岩壁”——“锈蚀”不仅写出了岩壁的古老，也暗示了环境的严酷；“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙”——“铆钉一样”、“楔入”，生动形象地写出了攀登的艰难和“我”的用力与坚持；“像军旅的列兵”——比喻，写出了石砾的整齐与力量感；“一派嚣鸣”——写出了太阳跃出时的壮观与声响；“引颈的麦芒”——比喻，写出了阳光的锐利与温暖。）引导学生通过对关键词语的品味，感受诗歌语言的张力和表现力。2.体会对比手法的运用：提问：诗歌中运用了哪些对比？这些对比有何作用？（如：“我”的渺小与雪峰的巍峨；“我”的疲惫与雄鹰、雪豹的矫健；“我”与蜘蛛的大小对比等。这些对比突出了环境的险峻，反衬了生命的顽强，也深化了诗人对生命、对自我价值的思考。）（五）拓展思考：于共鸣中提升精神境界1.主旨探究：提问：综合以上分析，你认为这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（引导学生总结：对壮丽、险峻自然的敬畏与赞叹；对自身渺小与局限的清醒认知；对平凡生命（如蜘蛛）所展现出的坚韧生命力的礼赞；在艰难处境中对生命意义的追寻与精神力量的坚守；一种在与自然的对话中获得的超越性的精神快慰。）2.联系现实，深化感悟：提问：在你的生活中，是否也曾有过像诗人攀登雪峰那样的“艰难时刻”？你是如何面对的？《峨日朵雪峰之侧》这首诗给了你怎样的启示？（引导学生结合自身经历谈感受，将诗歌的精神内核与现实生活联系起来，实现情感的共鸣与价值观的引导。）（六）总结与作业1.课堂总结：师：《峨日朵雪峰之侧》以其雄浑的意象、深沉的情感和富有张力的语言，为我们展现了一幅在险峻自然中个体生命与精神意志相互激荡的画卷。诗人不仅让我们看到了雪山的壮美，更让我们仰望到了一种在困顿中不屈、在渺小中伟大的精神高度。希望我们都能从这首诗中汲取力量，在人生的“雪峰”之侧，也能找到属于自己的那份坚韧与“快慰”。2.作业布置：*背诵全诗。*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对诗中“蜘蛛”意象的理解，或选择诗中你最喜欢的一句（或几句），分析其表达效果。*课外阅读昌耀的其他诗作（如《河床》），进一步感受其诗歌风格。六、板书设计峨日朵雪峰之侧昌耀（背景可简笔画雪山轮廓）*所见：雪峰、太阳、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛——意象*所感：*险峻与敬畏*疲惫与坚持*渺小与伟大*坚韧与快慰*所思：生命的力量精神的高度——主旨（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架）七、教学反思（课后填写）*学生对哪些意象的理解较为深入，哪些仍有困惑？*问题设计是否能够有效引导学生思考？*小组