小学一年级下册综合实践活动《上课了》第二课时教案

小学一年级下册综合实践活动《上课了》第二课时教案

一、教学内容分析

本课《上课了》是小学一年级下册综合实践活动课程中关于“校园生活适应与规则意识培养”主题模块的第二课时。教学内容在第一课时“认识上课铃、了解课堂基本环节”的基础上，进一步深化和具体化。本课时的核心内容是聚焦于课堂内的具体行为规范，特别是“倾听”与“表达”这两个关键的学习素养和社交技能。课程将引导学生从感知规则过渡到理解和践行规则，通过情境体验、行为辨析、实践演练等方式，帮助学生掌握在课堂上如何做到认真倾听他人发言、如何清晰有序地表达自己的观点，从而建立积极的课堂互动模式，为后续各学科的学习和良好的同伴关系奠定基础。内容设计紧扣一年级学生从幼儿园向小学正式学习过渡的关键期，强调规则的内化与习惯的养成，体现综合实践活动课程的生活性、实践性和综合性。

二、学情分析

【基础】本课教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一个学期的校园生活，他们对基本的课堂程序（如起立问好、坐姿要求）已有初步了解，具备了一定的集体生活意识。然而，他们的注意力集中时间仍较短，自我控制能力尚在发展中，容易受到外界干扰。在倾听方面，学生往往更关注自我表达，急于举手发言，而不能耐心听完老师的问题或同伴的完整回答。在表达方面，部分学生存在声音过小、逻辑不清、词不达意或不敢表达的情况。此外，学生间的差异也较为明显，一些性格外向、学前教育基础好的学生表现活跃，而性格内向或发展稍缓的学生则可能成为课堂的“旁观者”。因此，本课时的设计必须基于学生的真实生活经验和认知水平，通过生动有趣、参与度高的活动，引导全体学生共同体验、感悟“倾听”与“表达”的要领，将外在的行为规范转化为内在的自觉需求。

三、核心素养培育目标

1.【重要】健康生活与社会责任：培养学生学会倾听他人、尊重他人的态度，增强课堂规则意识，逐步形成对自己学习行为负责的意识。在集体活动中体验合作的乐趣，建立和谐的师生、生生关系。

2.【重要】学会学习：指导学生掌握有效的倾听方法（如：眼睛注视对方、边听边想、不随意打断）和清晰的表达技巧（如：想好了再说、声音响亮、说完整话），提升课堂学习效率。

3.【基础】实践创新：引导学生在模拟的课堂情境中，创造性地运用倾听和表达的规则解决实际交往中的小问题，提升人际沟通的实践能力。

4.人文底蕴与科学精神：通过辨析不同的课堂行为，引导学生理解规则背后的尊重与关怀，培养理性看待问题、客观分析行为的初步能力。

四、教学重难点

1.【非常重要】教学重点：掌握课堂上认真倾听他人发言的具体方法；学会清晰、有序地表达自己观点的基本要求。

2.【难点】教学难点：引导学生在实际课堂互动中，能够自觉、持久地运用倾听与表达的规则，尤其是在没有老师提醒的情况下，形成稳定的行为习惯。

五、教学方法与准备

1.教学方法：

1.2.情境教学法：创设真实的课堂情境（如小组讨论、回答提问），让学生在体验中学习。

2.3.角色扮演法：通过扮演“小老师”、“小听众”等角色，换位思考，深化对规则的理解。

3.4.游戏教学法：设计“听音辨物”、“传声筒”等游戏，在趣味活动中训练倾听能力。

4.5.合作探究法：组织小组合作，共同辨析行为对错，探讨解决问题的方法。

5.6.多媒体辅助法：利用图片、短视频等直观素材，呈现贴近学生生活的案例。

7.教学准备：

1.8.教师准备：多媒体课件（包含校园课堂实拍短视频、卡通行为辨析图片、轻柔的背景音乐）、绘制“倾听小耳朵”和“表达小嘴巴”的卡通形象卡片、小组评价用的“智慧星”贴纸、一个用于“传声筒”游戏的秘密句子。

2.9.学生准备：回忆自己在课堂上的一次成功发言或一次认真听讲经历。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）唤醒经验，趣味导入（约5分钟）

1.【基础】游戏热身——“我说你做”。教师发出系列指令，指令由简到繁，并逐渐加入干扰项。

1.2.指令示例：“请所有女生轻轻拍手两下。”“请所有男生摸摸自己的小耳朵。”“请所有同学起立，然后坐下。”（观察学生的反应速度和准确性）

2.3.游戏后简短提问：“为什么大家都能又快又准地完成老师的指令呢？”引导学生初步感知，因为大家都在“认真听”。

4.引出课题，明确任务。教师在黑板上贴出“倾听小耳朵”和“表达小嘴巴”两个卡通形象，并宣布：“今天这节课，我们就来和这两位新朋友一起，学习如何成为课堂上最会听、最会说的‘课堂小明星’。”板书优化后课题：上课啦：我会听我会说

（二）【非常重要】情境体验，探究“我会听”（约15分钟）

1.【热点】情境呈现——“小耳朵”的烦恼。播放一段由本班学生参与拍摄的微视频《小明的一天》。视频内容包含两个片段：

1.2.片段A（反面案例）：课堂上，小明在同学回答问题时，低头玩橡皮，或者举手大喊“老师，我！我！”，根本没听清楚同学说了什么，导致接下来的讨论无法参与。

2.3.片段B（正面案例）：在另一个环节，小明身体坐正，眼睛看着发言的同学，安静地听完，然后举手补充了别人的观点，得到了老师的表扬。

4.【难点突破】小组合作，辨析行为。将学生分为四人小组，发放“小耳朵”辨析卡。引导学生讨论：

1.5.你喜欢哪个片段里的小明？为什么？

2.6.在片段A里，小明的“小耳朵”为什么“烦恼”了？他错过了什么？

3.7.在片段B里，小明是怎么做的才让自己的“小耳朵”开心的？

8.集体分享，提炼“倾听”密码。请小组代表分享讨论结果。教师在学生发言的基础上，引导并归纳出倾听的四个要点，形成“我会听”的密码：

1.9.【重要】密码一：眼睛看。眼睛要看着发言的人（老师或同学），这是尊重的表现。

2.10.【重要】密码二：耳朵听。静静地把别人的话听完，不插嘴，不打断。

3.11.【重要】密码三：心在想。边听边想，他说了什么？有没有道理？和我想到的一样吗？

4.12.【基础】密码四：手放好。身体坐端正，小手放平，不做小动作。

13.游戏巩固——“传声筒”大考验。每个小组排成一列，教师将一句悄悄话（如“春天的校园真美丽”）告诉每组的第一个同学，然后依次往后传，最后一位同学大声说出听到的句子。比一比哪个小组传得又对又快。游戏后，请传得准的小组分享经验（如：靠近点听、认真听、心里默念等），再次强化认真倾听的重要性。

（三）【非常重要】角色扮演，探索“我会说”（约15分钟）

1.【高频考点】情境创设——“小嘴巴”的愿望。教师用课件展示两幅对比鲜明的图片。

1.2.图一：一位同学高高举手，老师请他发言，他站起来声音洪亮，把想法说得很清楚，大家都为他鼓掌。

2.3.图二：一位同学站起来，低着头，声音像蚊子哼哼，说了半天大家也没听明白他想说什么，他很着急。

4.角色扮演，换位思考。邀请两位同学分别扮演图二中的“着急的同学”和台下的“听众”。

1.5.采访“着急的同学”：“你心里想说什么？为什么大家听不清呢？”（引导其表达紧张、没想好等原因）

2.6.采访“听众们”：“你们为什么皱眉头？你们希望台上的同学怎么说话？”（引导说出希望声音响亮、说慢一点等）

7.师生共创，解锁“表达”秘籍。结合学生的扮演和讨论，教师引导全班同学共同总结出“我会说”的要点，形成表达秘籍：

1.8.【重要】秘籍一：想好再说。先在心里把想说的话默默说一遍，不着急。

2.9.【重要】秘籍二：声音亮。用让全班同学都能听到的、响亮而好听的声音说话。

3.10.【重要】秘籍三：说完整。尽量说完整的话，比如“我认为……”“我补充一点……”。

4.11.【基础】秘籍四：大胆讲。相信自己，即使说错了也没关系，老师和同学会帮助你。

12.实战演练——我的“课堂一分钟”。创设一个简单的表达情境，例如：“你最喜欢的课间游戏是什么？为什么？”或者“请你向大家介绍一种你喜欢的文具。”给学生一分钟时间准备，然后鼓励学生运用“表达秘籍”在全班面前发言。教师和同学共同作为“小小评价员”，对发言者的声音、完整性等进行鼓励性点评，并奖励“智慧星”。

（四）【难点深化】辨析与提升，实现知行合一（约8分钟）

1.【难点】情境辨析——课堂小镜头。教师用多媒体呈现或口头描述几个复杂的课堂情境，引导学生判断该怎么做。

1.2.情境一：同桌在回答问题时，说错了，你应该怎么做？（A.马上举手纠正他B.认真听完，然后举手补充或纠正C.小声跟同桌说“你说错了”）

2.3.情境二：老师在讲台上讲课，你觉得你都会了，可以低头看课外书吗？

3.4.情境三：小组讨论时，大家都想先说，吵起来了，该怎么办？（引导学生运用“倾听”和“表达”的规则，比如轮流说、一个说完另一个再说）

5.【重要】集体讨论，总结智慧。针对每个情境，引导学生充分讨论，辨析不同行为的对错及其原因。教师总结提升：真正的“我会听、我会说”不仅是一种技巧，更是一种对他人的尊重和关心。在课堂上，我们要做到：别人发言时，耐心听；自己发言时，清楚说；有不同意见时，举手等，有礼貌地补充或质疑。

（五）总结回顾，延伸拓展（约2分钟）

1.回顾收获，儿歌总结。教师带领学生一起回顾“倾听小耳朵”和“表达小嘴巴”交给我们的秘诀。可以自编一首简单的儿歌，师生共读：

1.2.小耳朵，竖起来，眼睛看着对方呆。

2.3.不插嘴，不打断，听完之后再表态。

3.4.小嘴巴，张开开，想好再说响起来。

4.5.说完整，大胆讲，课堂明星人人爱。

6.【基础】布置课后“实践小任务”。鼓励学生在接下来一周的每一节课上，都努力争做“课堂小明星”。请爸爸妈妈或老师帮忙记录自己一次认真倾听或精彩发言的经历，下周的班会课上进行分享。

七、板书设计

上课啦：我会听我会说

倾听小耳朵👂表达小嘴巴👄

密码：秘籍：

1.眼睛看👀1.想好再说🤔

2.耳朵听👂2.声音亮🔊

3.心在想💡3.说完整💬

4.手放好✋4.大胆讲💪

（中间可画两个卡通形象，周围贴上学生们获得的“智慧星”）

八、【重要】教学反思（预设）

本课教学设计力求贴近一年级学生的真实生活，通过游戏、情境、角色扮演等多种活动形式，将抽象的课堂规则转化为具体、可感、可操作的行为要求。预期学生在生动有趣的活动中能够初步掌握倾听与表达的基本方法，并在情感上认同这些规则的重要性。

然而，教学难点在于如何将这种短暂的课堂习得转化为长期的行为习惯。后续教学中，需要在各学科课堂中持续渗透和强化“我会听、我会说”的要求，与班主任工作紧密结合，通过日常评价、榜样示范等方式，不断巩固教学成果。同时，要特别关注那些性格内向或在倾听表达方面存在困难的学生，给予他们更多的耐心、鼓励和具体的指导，帮助他们逐步建立自信，真正实现每个孩子的发展。

九、教学评价设计

1.【基础】过程性评价：课堂观察学生在游戏、讨论、角色扮演中的参与度和表现，对能够认真倾听他人、积极发言且表达清晰的学生，及时给