小学三年级道德与法治（下册）《争当礼仪小使者》项目式学习方案

小学三年级道德与法治（下册）《争当礼仪小使者》项目式学习方案

一、课程背景与设计理念

本方案基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学三年级学生正处于从他律向自律过渡、社会性发展关键期的特点，以“争当礼仪小使者”为主题，设计了一个融合道德教育、法治意识、文化传承与跨学科实践的项目式学习单元。本设计摒弃传统的说教模式，采用“任务驱动—情境体验—反思内化—社会践行”的闭环逻辑，旨在引导学生从家庭、学校、社会三个维度，系统探究中华传统礼仪文化与现代公共生活准则，将礼仪规范内化为个人修养，外化为文明行为，成为具有文化自信与现代公民意识的“礼仪小使者”。本设计充分体现了综合性、实践性、开放性的课程改革理念。

二、新课程标准下的教学目标（核心素养导向）

（一）道德修养（【重要】）

1.能够在家庭、学校、社会等不同生活场景中，自觉使用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等基本礼貌用语，做到态度真诚、表达清晰。

2.学会尊重他人，包括尊重长辈、同学、老师以及社会各行各业的劳动者，懂得换位思考，不对他人进行不礼貌的评价或取笑。

3.掌握基本的个人礼仪，如站姿、坐姿、走姿、仪表整洁，认识到个人形象是对他人的尊重。

（二）法治观念（【基础】）

1.初步理解公共生活需要规则，将遵守公共秩序（如排队、轻声、爱护公物）视为个人应尽的责任和义务，建立规则意识和法治观念的萌芽。

2.能够区分不同公共场所（如图书馆、博物馆、医院、公园）的特定礼仪要求，并自觉遵守，明白自由是在规则约束下的自由。

（三）健全人格（【高频考点】）

1.在与他人交往中表现出自信、大方、友善的态度，能够主动、得体地进行自我介绍和引见他人。

2.学会倾听，不随意打断别人说话，用眼神和肢体语言表达对说话者的关注。

3.面对冲突或矛盾时，能够尝试用礼貌的方式沟通、协商，寻求和解，而非用哭闹或攻击性行为解决问题。

（四）责任意识（【难点】）

1.认识到作为“礼仪小使者”，自身的行为会对家庭、班级乃至社区产生积极影响，产生主动传播文明礼仪的责任感和使命感。

2.积极参与班级、校园和社区的礼仪宣传与劝导活动，以实际行动为文明校园、文明城市创建贡献力量。

3.初步形成传承中华优秀传统文化的意识，理解礼仪是中华文化的瑰宝，愿意学习和传播传统美德。

三、教学内容与跨学科整合

本主题教学整合了道德与法治、语文、美术、音乐、综合实践活动等多个学科。

（一）核心知识模块

1.【模块一】家庭礼仪：孝亲敬长（问候、用餐、待客、电话礼仪）。

2.【模块二】校园礼仪：尊师爱友（问候老师、同学相处、课堂礼仪、集会礼仪）。

3.【模块三】公共礼仪：文明有序（交通、观演、游览、购物、网络礼仪）。

4.【模块四】传统礼仪：文化寻根（古人的见面礼、座次礼、饮食礼及其现代意义）。

（二）跨学科整合点

1.语文：学习礼貌用语的准确运用，阅读有关名人礼仪故事，撰写“礼仪小使者”宣传稿、倡议书、观察日记。

2.美术：设计制作“礼仪宣传海报”、“文明提示卡”、“传统礼仪绘本小册子”。

3.音乐：学唱与文明礼貌相关的歌曲，如《咱们从小讲礼貌》、《歌声与微笑》等。

4.综合实践活动：开展社区礼仪状况微调查，策划并实施一次社区礼仪宣传活动。

四、教学重难点

（一）教学重点（【非常重要】）

1.熟练掌握并能在真实情境中灵活运用家庭、校园、公共场所的基本礼仪规范。

2.认识到礼仪的核心是“尊重”与“友善”，理解形式背后的精神内涵。

（二）教学难点（【难点】）

1.将礼仪规范从“知道”转化为“做到”，并持之以恒，形成稳定的行为习惯。

2.在复杂、陌生的真实情境中，能够做出符合礼仪的恰当判断和行为选择。

3.理解传统礼仪的现代价值，并能创造性地运用到当代生活中。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设逼真的生活情境，让学生在角色扮演中体验和学习。

2.项目式学习：以“争当礼仪小使者”为总项目，分解为若干子任务，驱动学生主动探究与实践。

3.合作探究法：小组合作完成调查、讨论、方案设计等任务。

4.榜样示范法：学习古今中外礼仪典范故事，发掘身边的礼仪榜样。

5.反思评价法：通过自评、互评、家长评等方式，持续追踪和反思行为改进。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不文明行为对比视频、礼仪情景模拟动画、传统礼仪图文资料）、礼仪情景卡片、评价量表、微课视频（如“中华传统礼仪之美”）。

2.学生准备：课前观察记录单（记录一周内发现的文明与不文明现象）、彩色卡纸、画笔、相机（或可拍照手机）。

3.环境准备：教室布置“礼仪树”或“文明墙”，用于展示学生成果和进步足迹。

六、教学实施过程（【核心环节】，占主体篇幅）

本主题教学计划用4课时（可根据学校实际情况调整为两周的综合性学习时间）完成，分为四个阶段推进。

（一）第一阶段：唤醒与启航——什么是真正的礼仪（第1课时）

1.【活动一】“文明放大镜”：情境导入，引发冲突（15分钟）

（1）教师播放一段精心剪辑的无声视频，内容涵盖校园、街头、公交车、图书馆等场所的文明与不文明行为混剪（如：随地吐痰VS主动捡垃圾；大声喧哗VS轻声细语；插队VS排队；恶语相向VS礼貌用语）。视频画面具有强烈的对比效果。

（2）视频播放完毕，教师不急于评判，而是提问：“同学们，看了这段视频，你的心里有什么感受？哪些画面让你觉得舒服，哪些让你觉得不舒服？为什么？”

（3）引导学生自由发言，分享直观感受。教师顺势引出课题：“这种让我们感到舒服、温暖的言行，我们称之为‘礼仪’；而让我们感到不舒服的，往往就是‘失礼’的行为。今天，我们就来开启一段‘争当礼仪小使者’的旅程，共同探究如何用我们的言行，让这个世界变得更加美好。”

2.【活动二】“礼仪万花筒”：头脑风暴，构建概念（15分钟）

（1）教师提问：“在你心中，什么是‘礼仪’？你能用一个词、一句话或者一个动作来表达你对礼仪的理解吗？”

（2）学生分组讨论2-3分钟，然后每组派代表上台，可以用语言描述，也可以做动作表演。例如，有的学生可能会说“礼仪就是微笑”，有的可能做鞠躬的动作，有的可能说“礼仪就是对不起”。

（3）教师在黑板上随机记录关键词，如：尊重、微笑、排队、谢谢、对不起、礼貌、干净、安静、礼让等。

（4）教师引导：“大家说得非常好！礼仪就像一个万花筒，有很多很多的颜色。但你们发现了吗？所有的颜色都源于一个共同的底色，那就是——‘尊重’（教师用红笔圈出‘尊重’二字）。对！礼仪的核心就是发自内心地尊重他人、尊重自己、尊重规则。”

3.【活动三】“礼仪小使者招募令”：发布项目，组建团队（10分钟）

（1）教师以庄重而充满激励的语气宣读“礼仪小使者招募令”。内容大致为：为了弘扬中华传统美德，共建文明校园/城市，现面向三年级全体同学招募“礼仪小使者”。小使者需通过自主学习、实践锻炼、考核评估，最终获得认证，并肩负起传播文明礼仪的光荣使命。

（2）明确项目总目标：我们要在接下来的时间里，通过四个阶段的探究与实践，让自己成为一名名副其实的“礼仪小使者”。

（3）学生自由组成4-6人的“礼仪小分队”（即项目学习小组），为自己小队取一个有特色的名字（如“春风小队”、“微笑天使团”、“礼仪先锋队”等），并选出小队长。

（4）教师下发《“争当礼仪小使者”项目学习手册》，简要介绍四个阶段的探究任务和评价方式。

（二）第二阶段：探究与发现——礼仪藏在哪儿（第2课时+课后实践）

1.【活动一】“家庭礼仪侦察兵”：分享与交流（15分钟）

（1）承接上节课任务，各小组派代表分享上周“家庭礼仪侦察”的发现。可以分享自己家里做得好的礼仪（如：吃饭请长辈先动筷、早晚问好、客人来了热情招待等），也可以分享观察到的困惑或问题（如：和父母意见不合时怎么办？接电话应该注意什么？）。

（2）教师引导点评，并提炼出家庭礼仪的核心关键词：【重要】“孝亲敬长”、“长幼有序”、“感恩表达”。教师补充讲解传统家庭礼仪，如“出必告，反必面”、“晨则省，昏则定”的现代含义，不是要求刻板执行，而是要懂得让父母安心。

2.【活动二】“校园礼仪放大镜”：情境模拟与辨析（15分钟）

（1）教师呈现几个典型的校园礼仪情境，由小组抽签进行角色扮演。

情境A：早晨进校门，遇到门卫爷爷和值日老师，你会怎么做？（表演正确的问候礼）

情境B：你在走廊上不小心撞倒了同学的作业本，对方很生气，你该怎么说？怎么做？（表演道歉与和解）

情境C：课堂上，你对老师的讲解有不同看法，想提出来，应该怎么做？（表演举手发言的礼仪）

情境D：小组讨论时，一位同学总是抢着说，不让别人发言，如果你是组长，该怎么办？（表演协调与倾听）

（2）每组表演后，请其他组同学点评“好在哪里？”或“有没有更好的建议？”。

（3）教师小结：【高频考点】校园礼仪的核心是“尊师爱友”、“课堂有纪”、“课间有序”。重点强化“倾听”的礼仪：用眼睛看着对方，不插嘴，用点头或微笑回应。

3.【活动三】“公共礼仪调查员”：发布课后实践任务（10分钟）

（1）教师将视野引向社会，提问：“走出家庭和校园，我们就是社会的一份子。在图书馆、电影院、公园、公交车上，又该遵守哪些特殊的礼仪呢？”

（2）发布课后实践任务：以“礼仪小分队”为单位，利用周末时间，选择1-2个公共场所（如图书馆、超市、公园、电影院等）进行微调查。

调查任务单（【基础】内容）：

①该场所的入口或显眼处，有哪些关于文明礼仪的提示语？（拍照或文字记录）

②观察10分钟，记录下你看到的至少2个文明行为和2个不文明行为。

③如果有机会，可以采访一位工作人员，问问他们最头疼的不文明行为是什么？

（3）强调调查过程中的安全注意事项和文明礼貌（调查本身也要讲礼仪）。

（三）第三阶段：实践与创生——我是礼仪设计师（第3课时+课后创作）

1.【活动一】“公共礼仪发布会”：小组汇报调查成果（20分钟）

（1）各小组轮流上台，展示他们周末的公共礼仪微调查成果。可以用照片、视频、手绘图表、简单的数据统计等形式。

（2）汇报内容包括：调查地点、发现的文明行为亮点、存在的不文明行为（如：图书馆大声说话、超市随意拆包装、公园踩踏草坪、公交车上不让座等）、以及工作人员的反馈。

（3）教师引导全班对各小组的发现进行归纳和总结，提炼出不同公共场合的特定礼仪要求：【非常重要】“图书馆里静悄悄”、“博物馆中眼莫触”、“公交车上有序让”、“公园绿地脚下护”。

2.【活动二】“礼仪妙招分享会”：探讨解决之道（15分钟）

（1）针对各小组发现的不文明行为，教师引导全班开展头脑风暴：“面对这些现象，如果我们是‘礼仪小使者’，除了自己不做，我们还能做些什么来让情况变得更好？”

（2）学生可能提出：制作提示牌、画宣传画、主动提醒、写倡议书、给相关部门写信等。

（3）教师充分肯定学生的创意，并引导这些想法汇总成接下来的行动方案。教师可以补充介绍一些国外或国内先进城市的文明引导经验，如“排队日”、“让座日”等。

3.【活动三】“礼仪产品创作工坊”：发布设计任务（5分钟）

（1）教师宣布：“为了让我们的声音被更多人听到，让文明礼仪传播到校园和社区的每个角落，现在，我们要变身成为‘礼仪产品设计师’。请各小组从以下任务中任选其一，或者自己创造一项任务，利用课余时间完成设计。”

设计任务清单（跨学科整合）：

①设计并制作一套“校园礼仪提示卡”或“公共场所礼仪绘本”（美术+语文）。

②撰写一篇面向全校同学的“争做文明小使者”倡议书（语文）。

③拍摄或绘制一组“文明礼仪在身边”的公益宣传小短片或连环画（信息技术+美术）。

④创编一首文明礼仪的童谣或改编一首流行歌曲（音乐+语文）。

⑤为社区的某个角落（如楼道、花园）设计并制作一块有创意的“文明提示牌”（美术+综合实践）。

（2）各小组讨论选题，明确分工，教师巡回指导。

（四）第四阶段：展示与升华——让礼仪之花开遍（第4课时+拓展延伸）

1.【活动一】“礼仪产品发布会”：成果展示与交流（25分钟）

（1）教室布置成“文明礼仪博览会”形式。各小组将自己的作品布置在各自的展区。

（2）每组轮流担任“讲解员”和“参观者”。讲解员留在本组展位，向“游客”（其他组同学和老师）介绍自己小组的作品创意、制作过程和想要传达的礼仪理念。参观者则自由走动，观摩学习，并可给喜欢的作品贴上“点赞贴纸”。

（3）教师穿梭于各展位之间，拍照、记录，并对学生的创意和付出给予即时肯定。这是一个【热点】环节，学生积极性高，生成性内容丰富。

2.【活动二】“我们的约定”：制定班级文明公约（10分钟）

（1）热烈的展示之后，教师引导学生回归平静的思考：“通过这段时间的学习、观察、设计和创造，我们对礼仪有了更深的理解。为了让我们的班级成为一个更加温暖、文明的大家庭，让我们共同来制定一份属于我们自己的《班级文明公约》。”

（2）教师引导学生从尊师、友爱、课堂、课间、卫生、集会等方面，每人提一条最想约定的内容。全班讨论、筛选、归纳、整理，形成简洁、易记的条款。

（3）最后，全班起立，齐声朗读这份由他们自己制定的公约，并在公约上郑重签名。这个仪式感极强的环节，旨在将外部规范内化为集体意志。

3.【活动三】“授勋与展望”：总结评价，颁发证书（5分钟）

（1）教师总结本次项目式学习的历程，肯定每一位同学在“争当礼仪小使者”过程中的成长与进步。回顾从最初的“文明放大镜”到现在的“班级文明公约”，同学们的观察、思考、实践和创造能力都得到了提升。

（2）根据过程性评价（自评、互评、家长评、师评）和成果展示情况，为每一位达到标准的学生颁发“礼仪小使者”荣誉证书或徽章。这不仅是对学习成果的认可，更是赋予一份沉甸甸的责任。

（3）拓展延伸：教师宣布“礼仪小使者”的使命才刚刚开始。鼓励他们将学到的礼仪带回家，影响家人；将设计的宣传品张贴到校园或社区的合适位置；在日常生活中，继续以“小使者”的标准要求自己，并用友善的方式提醒身边的不文明行为。让文明礼仪成为伴随一生的美好习惯。

七、教学评价设计

本方案采用过程性评价与终结性评价相结合、多主体参与的评价体系。

（一）过程性评价（占60%，【重要】）

1.课堂参与度（20%）：观察学生在情境模拟、头脑风暴、小组讨论中的投入程度和发言质量。

2.课后实践完成度（20%）：检查“家庭礼仪侦察”、“公共礼仪微调查”等任务单的完成情况，评价观察的细致性和思考的深度。

3.团队合作表现（20%）：通过小组互评和教师观察，评价学生在项目中的分工协作、沟通交流和互助精神。

（二）终结性评价（占40%，【基础】）

1.礼仪产品/作品质量（20%）：评价各小组设计的宣传品（海报、倡议书、绘本、视频等）的创意性、美观性、信息传达的准确性以及与礼仪主题的契合度。

2.自我成长报告（20%）：学生撰写或口述一份学习总结，内容包括“我学到的最重要的礼仪”、“我最想改变的一个不文明习惯”、“成为礼仪小使者后我的行动计划”等。重点评价学生的自我反思和内化程度。

（三）多主体评价

1.学生自评：在学习手册中设立自评栏，引导学生反思自己的行为改进。

2.小组互评：设计简洁的互评表，从“参与度”、“合作性”、“贡献度