小学三年级英语下册 Unit 6 My Wonderful Week 教学设计

小学三年级英语下册Unit6MyWonderfulWeek教学设计

  一、单元整体教学设计理念与依据

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合大观念（BigIdeas）统领下的单元整体教学理念。我们立足小学三年级学生的认知发展规律与语言习得特点，将本单元主题“MyWonderfulWeek”置于“人与自我——个人生活与日常活动”这一主题范畴下进行深度建构。教学设计旨在超越传统的、孤立的知识点传授，转而引导学生通过探究“如何有意义地安排与描述一周生活”这一核心问题，在真实的语言运用情境中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力。本设计特别注重跨学科视野的融入，有机整合时间管理（生活教育）、韵律节奏（音乐）、日程图表（简易数学逻辑）等元素，通过项目式学习（Project-BasedLearning）主线，驱动学生在完成“制作并展示我的精彩一周英文小海报”的单元终极任务过程中，实现语言知识的建构、内化、迁移与创新，从而达成学科育人、全面发展的根本目标。

  二、学情深度分析

  本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备以下基础：第一，语言知识方面，掌握了包括颜色、动物、食物、简单动作等在内的一定量（约150-200个）的核心词汇；能运用“Thisis…”，“Ilike…”，“Ican…”等简单句型进行表达；对一般现在时（主要是动词原形及单数第三人称变化）有初步感知，对现在进行时（be+V-ing）有一定接触。第二，技能与策略方面，具备基本的听指令做动作、模仿跟读、进行简单角色扮演的能力；乐于通过歌曲、游戏、同伴活动学习英语；开始有意识地进行简单的单词拼读尝试。第三，认知与心理方面，该年龄段学生好奇心强，乐于表达自我，对形式活泼、富有节奏感、充满趣味和挑战的学习活动抱有极高热情；注意力集中时间相对有限，约为15-20分钟，需要教学活动具有多样性和节奏感；思维以具体形象思维为主，正逐步向逻辑抽象思维过渡，对图表、图片、实物等直观教具依赖性强。

  基于以上分析，本单元学习可能面临的主要挑战与突破点在于：第一，从描述静态事物、单一动作向连贯描述系列日常活动与时间顺序过渡，对语言组织的逻辑性和连贯性提出了新要求。第二，涉及一周七天的名称、部分日常活动动词短语等新语言项目，记忆和理解负担有所增加。第三，在综合任务中需要调用多模态资源（绘画、书写、口头表达）进行整合输出，对学生的综合协调与创造能力是新的锻炼。因此，教学设计需通过搭建结构化、图示化的学习支架，创设阶梯式、情景化的任务链，并提供充足的、趣味化的操练与内化环节，帮助学生顺利跨越最近发展区。

  三、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、认读一周七天的英文名称：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，并能初步感知其缩写形式（Mon.,Tue.等）。

  2.能听懂、会说、认读与日常活动相关的核心动词短语，如：gotoschool,haveEnglishclass,playfootball,readbooks,watchTV,helpmymum,visitmygrandparents等。

  3.能在图片、动作、情境的提示下，理解并运用核心句型“OnMonday,I…”，“Whatdoyoudoon…?”“I…on…”来询问和描述自己或他人在一周中某一天的活动。

  4.能初步在语境中感知和理解一般现在时（特别是第一人称单数）用于描述习惯性动作的用法。

  5.能正确书写本单元核心词汇和句型，格式规范。

  6.能借助图片、关键词或图表提示，用5-6句连贯的话简单描述自己的一周主要活动。

  （二）文化意识目标

  1.通过了解中西方对一周起始日（中国通常视周一为开始，西方有些国家视周日为开始）的不同认知，初步接触文化差异，培养开放、包容的态度。

  2.通过讨论周末活动，引导学生形成积极健康的休闲观，懂得劳逸结合，并渗透家庭亲情与社会交往的重要性（如帮助父母、探望长辈、朋友交往）。

  （三）思维品质目标

  1.通过将一周活动按时间顺序进行梳理和表述，发展学生的序列思维和逻辑组织能力。

  2.通过对比不同人物（如书中人物、同学）的一周活动安排，进行简单的比较、分类和分析，发展初步的批判性思维与辩证思考能力（如：哪些活动是学习？哪些是休闲？哪种安排更均衡？）。

  3.在创作“我的精彩一周”海报过程中，激发学生的创造性思维与个性化表达。

  （四）学习能力目标

  1.学会利用“星期转盘”、活动卡片、个人日程表等可视化工具辅助记忆和表达。

  2.在小组合作完成调查、讨论和海报制作任务中，提高沟通协作、分工互助的能力。

  3.通过单元学习，增强规划个人时间的初步意识，并能尝试用英语简单记录。

  四、单元教学重难点

  教学重点：

  1.一周七天名称的正确发音、顺序记忆及其在句型中的运用。

  2.核心日常活动动词短语的理解与表达。

  3.运用“On…,I…”句型结构，结合星期与活动，进行准确、流畅的简单描述与问答。

  教学难点：

  1.Wednesday,Thursday等较长单词的准确发音与拼读记忆。

  2.将多个“星期-活动”信息点进行有逻辑的串联，形成连贯的语段输出，避免孤立句子的堆砌。

  3.在真实或模拟的真实情境中，灵活运用所学进行交流，应对同伴的即兴提问。

  五、单元教学资源与环境

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（含星期歌曲动画、单词发音示范、情境对话视频、互动游戏）、本单元配套音频材料。

  2.实物与教具：大型星期转盘（可转动指针）、星期单词卡（正面单词，背面缩写或相关图标）、日常活动图片卡/照片、奖励贴纸（星形、不同星期图标）。

  3.学具与材料：学生用单词卡与句型条、空白“我的星期”迷你小书（折叠页）、海报制作材料（A3彩纸、彩笔、胶水、可粘贴的活动小图标或学生自绘图片）。

  4.环境布置：教室墙面设置“OurWonderfulWeeks”展示区；设立“WeekWordWall”单词墙，随学习进程逐步丰富。

  5.跨学科资源：简易作息时间表（数学/生活）、节奏拍手游戏（音乐）、绘画我的活动（美术）。

  六、单元课时安排与整体架构（共5课时）

  本单元采用“总-分-总”的螺旋式上升结构进行整体规划。

  课时一：主题初探与词汇感知——AWeekSongandOurDays。聚焦一周七天的名称学习，在歌曲与游戏中建立初步概念。

  课时二：活动词汇与句型建构——WhatDoYouDo?。学习核心活动短语，并初步与星期结合，在对话中运用。

  课时三：语篇理解与综合操练——Daming’sBusyWeek。通过课文学习，理解语篇，模仿并练习连贯描述。

  课时四：交流实践与项目准备——Let’sTalkandPlan。开展调查访谈，为最终项目收集素材，进行个性化规划。

  课时五：项目创作与展示评价——MyWonderfulWeekPosterShow。创作并展示个人海报，进行单元总结与多元评价。

  七、分课时教学过程详细设计

  第一课时：AWeekSongandOurDays

  （一）教学目标

  1.能听懂、跟随音乐唱诵含有星期名称的歌曲。

  2.能听懂、认读一周七天的英文名称，发音基本正确。

  3.能按正确顺序指认或排列星期名称。

  4.激发对单元主题的学习兴趣。

  （二）教学重难点

  重点：一周七天名称的音、形、序的初步感知。

  难点：Wednesday,Thursday的发音与区别；七天顺序的快速反应。

  （三）教学准备

  星期歌曲视频、星期大转盘、单词卡、学生用迷你星期卡片（一套）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  1.师生问候后，教师播放一段节奏明快的日常活动短视频（学生上学、上课、运动、阅读等片段），提问：“Whatdoyousee?Whatdowedoeveryday?”引导学生用中文或已学英语自由回答，激活关于“日常”的生活经验。

  2.教师总结：“Wedomanythingseveryday.Anddaysmakeaweek.Howmanydaysinaweek?”引出“week”概念，并揭示本单元主题“MyWonderfulWeek”。出示课题，简要解释“wonderful”含义。

  Step2:PresentationInput(15分钟)

  1.歌曲导入，整体感知：播放经典英文歌曲“DaysoftheWeekSong”（选择旋律简单、重复性强的版本）。第一遍，学生静听观看动画，感受旋律与歌词。第二遍，教师带领学生随着节奏拍手、点头，不要求跟唱，只感受七天名称的发音流。

  2.逐一呈现，音形义结合：教师出示“星期大转盘”。指着Monday，清晰发音三次，并用学生熟悉的语境举例：“WecometoschoolonMonday.”将Monday单词卡贴在转盘相应位置，同时展示其缩写“Mon.”。采用类似方法呈现Tuesday。在呈现Wednesday和Thursday时，采用“拆分音节拍手读”（Wed-nes-day,Thur-s-day）、对比读、看口型模仿等多种方法强化发音。呈现Friday时，可联系“TGIF”（ThankGodIt’sFriday）文化点，简单说说周五的愉快心情。呈现Saturday和Sunday时，用笑脸图标标注，强调是周末（weekend），大家通常休息。

  3.顺序强化，建立逻辑：所有单词呈现后，教师按顺序边指转盘边带读。然后打乱单词卡顺序，邀请学生上台，按正确顺序将其贴在黑板上（可借助转盘或歌曲旋律作为提示）。全班一起检查顺序，并再次按顺序齐读。

  Step3:PracticeInternalization(15分钟)

  1.游戏一：快指快说：教师快速转动星期大转盘，指针停下后，学生需快速大声说出所指星期名称。速度可由慢到快，增加趣味性。

  2.游戏二：消失的单词：黑板上按顺序贴好七天单词卡。给学生30秒时间记忆。然后请一位学生闭眼，教师悄悄取走一张卡片。该学生睁眼后，需说出“Whichdayismissing?”。此游戏锻炼观察与记忆。

  3.游戏三：顺序接龙：小组活动。每组发一套打乱顺序的迷你星期卡片。小组合作，迅速按正确顺序在桌面上排列。最先正确完成的小组获得奖励。然后可以玩“我的前一天/后一天”游戏：教师说“Wednesday”，学生需快速举起Tuesday或Thursday的卡片。

  4.歌曲跟唱：再次播放“DaysoftheWeekSong”，鼓励学生大胆跟唱，并可以加入简单动作（如说到哪天就伸出对应的手指，从大拇指到小指，周末双手摊开表示休息）。

  Step4:ConsolidationOutput(5分钟)

  1.教师出示一个简单的班级课程表（部分科目用图标表示），提问：“Look,wehaveEnglishon…?”引导学生根据课程表回答：“OnMondayandThursday.”“WehavePEon…?”等。将星期名称与学生的真实校园生活初步关联。

  2.分发“MyWeekMini-book”封面和第一页（Monday）。学生画出周一最让自己记住的一件事（不要求复杂），并在教师提供的书写支架“OnMonday,I____________.”上，尝试抄写或根据能力填写一个简单词（如“gotoschool”）。能力强的可尝试写短语。

  （五）作业设计

  1.（必做）听录音，模仿跟读一周七天的单词至少5遍，并唱一唱歌曲给家人听。

  2.（选做）在日历上圈出今天是星期几，并试着用英语说出昨天和明天是星期几。

  第二课时：WhatDoYouDo?

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读本课核心活动短语：gotoschool,haveEnglish/Chinese/…class,playfootball/basketball,readbooks,watchTV,helpmymum/dad,visitmygrandparents。

  2.能理解并初步运用句型“Whatdoyoudoon…?”“I…on…”进行简单的问答。

  3.能将特定的活动与相应的星期日期进行匹配和表述。

  （二）教学重难点

  重点：活动短语的音义掌握及其在句型中的运用。

  难点：动词短语（尤其是“have…class”）的正确搭配与表达；在问答中实现星期与活动的灵活组合。

  （三）教学准备

  活动短语图片卡、句子条、骰子（一个面印星期，一个面印活动图标）、调查表模板。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upReview(5分钟)

  1.歌曲热身：齐唱“DaysoftheWeekSong”，边唱边做动作。

  2.快速反应：教师展示星期单词卡（或说单词），学生快速读出。教师说中文“星期三”，学生说英文“Wednesday”，反之亦然。

  3.情境回顾：利用几位学生的“MyWeekMini-book”Monday页，请他们简单展示并说：“OnMonday,Igotoschool.”（教师提供支持）。引出今天的话题：我们在一周里还会做很多其他事情。

  Step2:PresentationInput(15分钟)

  1.情境呈现活动短语：教师利用图片或简单动作，在情境中引出短语。例如，出示学校大门图片，做背书包走路的动作，说：“Everyday,wegotoschool.”出示英语书和上课场景图片，说：“WehaveEnglishclass.”以此类推，呈现playfootball（做踢球动作）、readbooks（做看书状）、watchTV（做看电视手势）、helpmymum（做擦桌子动作）、visitmygrandparents（出示家庭合影）。

  2.音义形匹配：每呈现一个短语，即清晰带读，并将对应的图片和短语文字卡贴在黑板上。注重连读和爆破，如“gotoschool”,“readbooks”。对于“haveEnglishclass”，可替换学科，让学生快速反应“haveChineseclass”,“havePEclass”等。

  3.句型导入：教师指着自己，自问自答：“WhatdoIdoonMonday?Oh,IhaveEnglishclassonMonday.”将句型条“Whatdoyoudoon…?”和“I…on…”贴在黑板上。然后转向一位学生，问：“WhatdoyoudoonSaturday?”引导学生用中文或已学词汇回答（如play,watchTV），教师用英语复述并补充完整：“Oh,youplayfootballandwatchTVonSaturday.Great!”

  Step3:PracticeInternalization(15分钟)

  1.机械性操练：看图说短语：教师快速闪现活动图片卡，学生集体或个别说出短语。

  2.意义性操练：听听做做：教师说短语，学生做出相应动作。或反之，教师做动作，学生说短语。

  3.交际性操练：问答链：

  a.师生示范：教师利用星期大转盘和活动卡片，转动转盘确定星期，抽卡片确定活动，进行完整的问答示范：T:“WhatdoyoudoonFriday?”(转盘指Friday，抽到playfootball)S:“IplayfootballonFriday.”

  b.生生练习：学生两人一组，利用各自的迷你星期卡片和活动小图卡（或课本上的图片），进行类似的抽卡问答练习。教师巡视指导。

  4.游戏巩固：双骰子游戏：小组活动。一个骰子各面是星期，另一个骰子各面是活动图标。学生轮流掷两个骰子，然后用掷出的星期和活动造句：“On(星期),I(活动).”造句正确可得一分。

  Step4:ConsolidationOutput(5分钟)

  1.小调查启动：教师介绍一个简单的“WeekendActivitySurvey”表格，上面有Saturday和Sunday两列，以及若干活动图片选项（打勾选择）。教师先做示范，采访一位学生：“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday?”并记录。

  2.学生开始尝试在小组内进行一对一的周末活动小调查（仅限周六、周日），用打勾方式记录同伴的活动。为下节课的完整调查做铺垫。

  3.学生继续完善“MyWeekMini-book”，为Tuesday,Wednesday等页面画图并尝试填写句子。

  （五）作业设计

  1.（必做）听读活动短语和句型，并模仿录音。

  2.（必做）用“On…,I…”句型，至少写出关于自己三天活动的句子（可从mini-book中选择）。

  3.（选做）用英语问家人一个周末活动。

  第三课时：Daming’sBusyWeek

  （一）教学目标

  1.能听懂、读懂本单元主课文（关于Daming的一周活动描述），获取关键信息。

  2.能模仿课文语音语调，流利朗读课文或部分段落。

  3.能基于课文结构和语言，初步尝试连贯地描述一个虚构或真实人物的一周主要活动。

  4.通过对比Daming的一周，初步思考自己一周活动的多样性。

  （二）教学重难点

  重点：理解语篇内容，抓取“星期-活动”对应信息。

  难点：模仿语篇进行一段话的连贯描述；理解一般现在时在描述日常习惯中的运用。

  （三）教学准备

  课文动画视频、课文录音、课文图片挂图或PPT、信息提取表格、角色头饰（Daming等）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upPre-reading(8分钟)

  1.游戏热身：“句子快接龙”。教师开头：“OnMonday,Igotoschool.”指定学生A重复并添加周二活动：“OnMonday,Igotoschool.OnTuesday,IhavePEclass.”学生B继续添加周三，以此类推。复习前两课核心句型的叠加使用。

  2.预测导入：出示课文主人公Daming的图片。提问：“ThisisDaming.Hehasabusyweek.Whatdoes‘busy’mean?(用手势表示忙碌)CanyouguesswhatDamingdoesinaweek?”让学生根据已学活动短语进行自由猜测，激发阅读兴趣。

  3.呈现任务：出示“Daming’sWeekSchedule”空白表格（星期一行，活动一列）。告诉学生，我们的任务是观看/聆听后，帮助Daming完成这份日程表。

  Step2:While-reading(15分钟)

  1.整体输入，初步感知：第一遍播放课文动画（或录音配图），学生整体观看/聆听，验证之前的预测。看后简单提问：“IsDamingbusy?Whatdoeshedo?(引导学生说出零星听到的活动)”。

  2.细节阅读，提取信息：第二遍，学生打开课本，边听录音边用手指指着文字跟读。然后，教师引导学生逐图或逐句理解。针对每句话，提问：“Whatdayisit?WhatdoesDamingdo?”请学生回答，并将关键活动短语填入之前展示的“Daming’sWeekSchedule”表格中。处理语言难点，如“helpmymum”的具体含义，“visitmygrandparents”的情感色彩。

  3.跟读模仿，培养语感：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音、语调、连读和节奏。特别是长句子“OnSaturday,Iplayfootballinthemorningandvisitmygrandparentsintheafternoon.”可以进行分句模仿和连读练习。然后进行小组分角色朗读（如果有对话）或分段齐读。

  Step3:Post-reading(12分钟)

  1.复述与转述：

  a.看图复述：利用填好的“Daming’sWeekSchedule”表格和课文图片，教师带领学生一起尝试复述Daming的一周。提供开头：“Daminghasabusyweek.OnMonday,he…”

  b.我是Daming：请学生戴上Daming头饰，以第一人称“I”的身份，向同桌或全班介绍自己的一周。给予关键词（星期、活动图片）作为提示。

  2.对比与讨论：提问：“IsyourweeklikeDaming’s?What’sthesame?What’sdifferent?”引导学生比较自己与Daming的活动，用中文或简单英文交流。例如：“Iplayfootballtoo.”“Idon’tvisitgrandparents,Iplaywithfriends.”渗透个性化与家庭差异。

  3.语言支架搭建：教师将复述中使用的连接词或句子开头写在黑板上，如：“Hehasa…week.”,“On…”,“Andon…”,“He…inthemorning/afternoon.”这些将成为学生自己描述时的语言支架。

  Step4:Production(5分钟)

  创作“我的朋友的一周”：学生两人一组。一人扮演采访者，用“Whatdoyoudoon…?”提问；另一人扮演一个虚构的朋友（如SuperCat,RobotBob），给出有趣的活动答案（可以天马行空，如“OnMonday,Iflytothemoon.”）。采访者记录关键信息。然后尝试用3-4句话介绍“Myfriend’sfunnyweek”。教师请几组展示。

  （五）作业设计

  1.（必做）听读课文至少3遍，争取能流利朗读。

  2.（必做）根据课文内容，完成“Daming’sWeekSchedule”的书面填写练习。

  3.（选做）画一画并写一写你想象的“SuperCat’sWeek”。

  第四课时：Let’sTalkandPlan

  （一）教学目标

  1.能在真实的交际情境中，运用本单元核心句型“Whatdoyoudoon…?”“I…on…”进行关于一周活动的访谈与信息记录。

  2.能听懂同伴的描述，并获取其一周中至少三天的活动信息。

  3.能根据访谈结果和自身情况，初步规划“MyWonderfulWeek”海报的主要内容框架。

  4.在小组合作中，培养倾听、提问、记录和分享的合作技能。

  （二）教学重难点

  重点：在真实互动中综合运用语言进行有意义的信息交流。

  难点：有效倾听、快速记录关键信息（单词或图标）；从访谈信息转向个人创作的过渡与规划。

  （三）教学准备

  “ClassmateInterview”采访记录表（含星期、活动记录栏、采访对象签名）、海报规划思维导图模板、范例海报（半成品）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLanguageActivation(8分钟)

  1.故事接龙复习：教师用“Lastweek,Ihadawonderfulweek…”开头，说一句关于自己上周某天的活动（用过去时无妨，重点是激活活动词汇），然后随机点名学生接着往下说一天的活动，形成一个班级的“故事周”。快速激活词汇和句型。

  2.语言银行汇兑：在黑板上开辟“活动词汇银行”和“句型工具箱”。“词汇银行”由学生说出本单元学过的和课外知道的关于活动的单词短语，教师或请学生写在周围。“句型工具箱”则列出所有可用于询问和描述一周活动的句子，如：“Whatdoyoudoon…?”，“I…on…”，“Myfavouritedayis…becauseI…”，“On…,I…inthemorningand…intheafternoon.”

  Step2:CommunicativePractice–Interview(15分钟)

  1.明确任务与示范：教师展示“ClassmateInterview”记录表，解释任务：每位学生需要采访至少三位同学，了解他们在一周中（至少三天）最喜欢或常做的活动，并记录下来。记录方式可以是画简图、写单词首字母或关键词。

  2.教师示范：邀请一位学生上台，教师对其进行采访。教师提问：“What’syourname?”“WhatdoyoudoonMonday/Tuesday/Saturday?”边问边在记录表上做示范性记录。强调礼貌用语和清晰提问。

  3.学生访谈：学生携带记录表和笔，在教室内自由走动，寻找采访对象。教师播放轻松的背景音乐，营造氛围。教师巡视，提供语言支持，鼓励学生尝试使用“工具箱”里的不同句型，并确保所有学生都参与其中。

  4.信息分享：采访结束后，学生回到座位。教师请几位学生分享他们的采访发现：“Myfriend…He/She…on…and…on…It’sinteresting.”

  Step3:ProjectPlanning–“MyWonderfulWeek”Poster(12分钟)

  1.引入项目：教师展示一张精美的、半成品的“MyWonderfulWeek”范例海报。海报包含标题、一周七天的板块（用彩虹色区分）、每个板块内有活动图画和句子描述、一些装饰性元素。告诉学生，下节课我们将创作并展示自己的海报。

  2.规划指导：

  a.内容规划：发放“海报规划图”（中心是“MyWonderfulWeek”，七个分支代表七天）。引导学生思考：我想在我的海报上展示我真实的一周，还是我理想中精彩的一周？对于每一天，我想突出哪个最主要或最喜欢的活动？用关键词或简图画在对应分支上。

  b.语言规划：对应每个活动，尝试在旁边写下将要使用的句子。鼓励使用“句型工具箱”里的丰富表达。教师提供个别辅导，帮助学生完善句子。

  c.版面与美化构思：简单讨论海报如何更吸引人：清晰的布局、鲜艳的色彩、有趣的图画、工整的书写。可以准备一些剪贴画、彩色形状纸等材料供学生选择使用。

  3.小组内分享规划：学生在小组内分享自己的海报规划，互相提建议，如：“YourSundayisgreat!Maybeyoucandrawabiggerfootball.”教师收集学生的规划图，以便了解准备情况并提供进一步指导。

  Step4:PreparationWrap-up(5分钟)

  1.教师总结今天访谈和规划的成果，强调海报创作是展示个人特色和英语能力的绝佳机会。

  2.明确下节课任务：带齐所有海报制作材料（彩纸、彩笔、规划图等），我们将用一节课的时间完成创作并进行展示。

  3.学生可以利用剩余时间，进一步细化自己的规划图，或开始起草海报上的句子。

  （五）作业设计

  1.（必做）完成“MyWonderfulWeek”海报的详细规划图，包括每天的活动图画草稿和句子草稿。

  2.（必做）根据规划，准备好海报制作所需的所有材料。

  3.（选做）练习用几句话向家人介绍你的海报规划。

  第五课时：MyWonderfulWeekPosterShow

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识与技能，独立或在小伙伴的协助下，完成“MyWonderfulWeek”主题海报的创作。

  2.能根据海报内容，进行为期1-2分钟的口头介绍，语言基本准确、表达较流畅、充满自信。

  3.能认真倾听同伴的介绍，并依据评价标准给予简单、真诚的评价。

  4.通过展示与评价，体验英语学习的成就感，增强学习兴趣和自信心。

  （二）教学重难点

  重点：将语言知识转化为有创意、有个性的可视化成果并进行口头展示。

  难点：在展示时，脱离文字稿进行自然、连贯的表达；进行客观的互评。

  （三）教学准备

  海报制作材料、展示区布置、评价表（星星评价卡：内容、语言、图画、展示各维度）、相机（用于拍照记录）、奖状（如“最佳创意奖”、“最佳演说家”、“最美海报奖”等）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upFinalPreparation(10分钟)

  1.氛围营造：播放轻快的英语歌曲，教室“OurWonderfulWeeks”展示区准备就绪。

  2.最终构思确认：学生拿出上节课的规划图。教师给出最后5分钟，让学生与同桌互相检查规划图中的句子是否有明显错误，图画是否清晰。教师提供最后的咨询。

  3.明确展示要求：教师用简单明了的语言说明展示流程和评价标准（用图标表示）：

  *内容：包含至少5天，活动丰富有趣。

  *语言：句子正确，表达清晰。

  *图画：色彩鲜艳，布局美观。

  *展示：声音洪亮，态度自信，有眼神交流。

  Step2:PosterCreation(20分钟)

  学生进入海报创作阶段。教师播放舒缓的创作背景音乐。学生根据规划图，在A3彩纸上进行创作。教师巡视，提供必要的技术支持（如书写帮助、材料分发）和语言支持（帮助学生优化句子），鼓励学生大胆创意和美化。提醒注意时间管理。对于提前完成的学生，鼓励他们练习如何介绍自己的海报。

  Step3:PosterShowEvaluation(20分钟)

  1.小组内展示：将学生分成4-5人小组。每位学生在组内展示自己的海报，并用英语进行介绍。组员认真倾听。介绍完毕后，组员根据评价标准，给予口头表扬和建议（“Ilikeyour…”,“Your…iswonderful!”,“Maybeyoucansay…”），并交换“星星评价卡”（在每个维度上贴1-3颗小星星贴纸）。

  2.班级画廊走览与最佳作品推荐：小组展示后，进行“GalleryWalk”（画廊漫步）。所有海报贴在展示区或铺在课桌上。学生自由走动，欣赏他人的作品，可以在喜欢的海报旁贴上“点赞贴纸”。同时，每个小组讨论推选出一份本组最佳作品，参加全班展示。

  3.全班展示与颁奖：各小组推荐的代表依次到教室前，面向全班展示海报并进行介绍。教师用相机拍照记录。所有代表展示完毕后，教师引导学生根据观察和倾听，投票选出（或教师综合小组评价）若干特别奖项，如“最佳创意奖”、“最佳演说家”等，并颁发简易奖状。所有完成作品的学生都应获得“单元学习小达人”的参与奖，以示鼓励。

  Step4:UnitSummaryReflection(5分钟)

  1.单元语言回顾：教师引导学生一起回顾本单元的核心词汇和句型，可以齐唱星期歌曲，快速闪读单词卡。

  2.学习历程反思：教师用提问引导学生反思：“Whathaveyoulearnedinthisunit?”(Days,activities,howtotalkaboutmyweek)“Whatcanyoudonowthatyoucouldn’tdobefore?”(IcantalkaboutmyweekinEnglish.Icanmakeaposter.)“Whichactivitydidyouenjoythemost?”(Theinterview,thepostermaking,thesong…)

  3.延伸与告别：鼓励学生将海报带回家与家人分享，并用英语介绍。宣布本单元学习圆满结束，表扬所有学生的努力和创意。

  （五）作业设计（单元总结性作业）

  1.向家人或朋友用英语完整介绍你的“MyWonderfulWeek”海报。

  2.想一想并尝试说一说：Whatdoyouwanttodone