小学英语一年级下册《Unit1 Pets》Period3 教案

小学英语一年级下册《Unit1Pets》Period3教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课时是《新交际英语（2024版）》一年级下册Unit1《Pets》的第三课时。在前两课时中，学生已经通过Letsstart和Letsact板块，接触并学习了常见宠物的英文表达，如dog,cat,bird,fish,rabbit，以及核心句型“What’sthis?”和“It’sa...”。本单元属于“人与自然”范畴下的“动物与植物”主题群，子主题内容为“常见的动物，动物的特征与生活环境”。Period3的教学内容主要依托Letslearnmore和Letsdo板块，旨在进一步拓展学生对宠物的认知，从简单的识名辨物过渡到对宠物特征（如颜色、大小、习性）的简单描述，并在此过程中融入情感教育，培养学生爱护动物、善待宠物的意识。教材通过生动的图片、简短的对话和TPR活动，为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。

（二）【重要】学情分析

一年级下学期的学生经过近一年的英语学习，已经积累了一定的课堂学习经验和简单的词汇量，对英语学习保持着浓厚的兴趣和好奇心。他们活泼好动，模仿能力强，喜欢直观、形象的教学方式，如歌曲、游戏、故事和角色扮演。在前两课时的学习中，学生对宠物话题产生了天然的亲切感，这为后续的深入学习奠定了良好的情感基础。然而，一年级学生的有意注意时间较短，抽象思维能力较弱，因此在教学中需要通过多感官刺激和大量、反复的操练来强化记忆。同时，他们在描述事物时，往往只能使用单个词汇，对于将新旧知识（如颜色与宠物）进行组合运用的能力尚显不足，需要教师搭建“脚手架”，引导他们从单词输出过渡到简单句型的组合输出。此外，学生对于如何正确、友善地与宠物相处尚缺乏系统的认知，这正是本课时情感态度价值观教育的重要切入点。

（三）【核心】设计理念

本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。

1.以主题为引领，建构意义探究：紧扣“Pets”这一主题，以“了解宠物、关爱宠物”为主线，将语言学习（词汇、句型）与意义探究（宠物的外貌、习性、如何照顾宠物）深度融合，引导学生在学习语言的同时，形成关爱动物、尊重生命的意识。

2.以活动为载体，践行学思结合：设计层层递进的教学活动，从学习理解类活动（如听音指图、看视频获取信息）到应用实践类活动（如描述宠物、角色扮演），再到迁移创新类活动（如为宠物选食物、制定关爱公约），引导学生在完成任务的过程中，实现语言的内化与迁移。

3.以学生为中心，关注个体差异：充分考虑到一年级学生的年龄特点和认知水平，采用多模态教学方式，通过直观的教具、生动的多媒体和丰富的肢体语言，降低学习难度。同时，设计不同梯度的任务，让每个学生都能在课堂上获得成就感和自信心。

4.以素养为导向，实现学科育人：不仅关注语言知识和技能，更注重学生思维品质（如观察、比较、分类）、文化意识（了解人与动物的和谐关系）和学习能力（合作学习、探究学习）的协同发展，真正发挥英语学科的育人价值。

二、教学目标

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、会读以下描述宠物特征的词汇：big,small,longears,shorttail,colourful。

2.【基础】学生能够熟练运用核心句型“Ithas...”和“Itis...”来描述宠物的外形特征。例如：“Ithaslongears.”“Itissmall.”

3.【重要】学生能够在图片、实物或教师的帮助下，运用所学句型对宠物进行2-3句话的连续描述。

（二）文化意识

1.【重要】学生能够了解宠物是人类的朋友，初步了解不同国家人们饲养宠物的文化差异（如英国人爱养狗、泰国人爱养猫等，点到为止）。

2.学生能够初步建立起爱护动物、善待宠物的意识，明白宠物也需要食物、水和关爱。

（三）思维品质

1.通过观察宠物图片或视频，提取、比较不同宠物的外形特征，培养学生的观察力和分析能力。

2.通过“给宠物选食物”等活动，培养学生根据信息进行简单推理和判断的能力。

3.通过小组合作制定“宠物关爱公约”，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

（四）学习能力

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。

2.学生能够在教师的引导下，主动运用所学知识描述生活中的动物，保持对英语学习的持久兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握并运用描述宠物特征的形容词：big,small,long,short。

2.【高频考点】掌握并运用句型“Ithas...”来描述宠物的身体部位特征。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分和运用“Itis+形容词”（描述整体特征）和“Ithas+名词短语”（描述局部特征）两种句型。例如：“Itisbig.”(正确)与“Ithasbig.”(错误)的区分。

2.【难点】能够将新旧知识（颜色词汇、宠物名词、特征词汇）进行组合，连贯地描述一个宠物。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含本课时所需的宠物图片、视频、音频；宠物玩偶或头饰（dog,cat,rabbit,bird,fish）；单词卡片（big,small,long,short,ears,tail）；特征卡片（用于配对游戏）；关于宠物的简短英文原声动画片段；小组活动任务单。

五、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知

1.【基础】GreetingandFreeTalk

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,teacher!

T:Howareyoutoday?

Ss:I‘mfine,thankyou.

T:Look!(教师手持一个可爱的狗玩偶)Ihaveafriendtoday.Whoishe?(模仿狗叫)Woof,woof!

Ss:It’sadog.

T:Yes,it’sadog.Heisournewfriend,Doudou.Today,Doudouwantstoplaywithusandlearnmoreabouthisanimalfriends.Areyouready?

Ss:Ready!

（设计意图：通过亲切的问候和可爱的玩偶引入课堂，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然引出本课主题。）

2.【基础】SingandAct

T:First,let‘ssingasongaboutpets.Pleasestandupandfollowme.

播放或复习第一课时的歌曲《IHaveaPet》，师生共同边唱边模仿各种宠物的动作和叫声。唱到dog时学狗叫，唱到cat时学猫捋胡子的动作，唱到bird时学鸟飞。

（设计意图：通过充满活力的歌曲和TPR活动，快速激活学生已有的宠物词汇，调动全身感官参与学习，为接下来的新课学习做好充分的语言和情绪准备。）

（二）呈现与输入——语境创设，感知理解

1.【重要】创设情境，引出新知

T:Doudouhasmanyfriends.Let’sgotothepetparkandmeetthem!

播放一段制作精美的视频或展示一幅生动的“宠物公园”情境图，图中包含大小、颜色、形态各异的多种宠物（如一只大狗和一只小狗，一只长耳朵兔子和一只短尾巴猫等）。

T:Wow,somanypets!Lookatthisdog.(指着图中的大狗)Isitbigorsmall?

Ss:Big!(引导学生说出)

T:Yes!It‘saBIGdog.(出示单词卡片big，并用夸张的手势表示“大”，引导学生跟读)Big,big,bigdog.

T:Lookatthisdog.(指着图中的小狗)Isitbig?

Ss:No.

T:It’snotbig.It’sSMALL.(出示单词卡片small，并用两个手指捏拢表示“小”，引导学生跟读)Small,small,smalldog.

（设计意图：在“宠物公园”这个大情境下，通过对比观察，直观地引出并教授反义词big和small，在句子中呈现单词，做到词不离句。）

2.【重要】深入探究，学习描述词

T:Let‘slookattherabbit.(指着长耳朵兔子)What’sthis?

Ss:It‘sarabbit.

T:Yes.Lookatitsears.(指着兔子的耳朵)Aretheylongorshort?(用手势辅助理解long和short)

Ss:Long!(引导学生说出)

T:Good!IthasLONGears.(出示单词卡片long，并用手臂比划“长”，强调句型“Ithas...”，板书)Long,long,longears.Ithaslongears.

采用相同的方式，指着另一只短尾巴猫或狗，教学short。T:Lookatitstail.Isitlong?No,it’sSHORT.IthasaSHORTtail.(出示单词卡片short，用手势比划“短”，强调句型“Ithasa...”，板书)Short,short,shorttail.Ithasashorttail.

T:(指着色彩斑斓的鹦鹉或金鱼)Oh,lookatthisbird/fish.It’ssobeautiful!Ithasmanycolours.It’sCOLOURFUL.(教授colourful，出示多彩的图片)

（设计意图：聚焦宠物特征，通过图片、手势和清晰的板书，精准地呈现核心词汇和句型。通过反复的“Ithas...”输入，让学生在具体语境中感知其用法，为后续的难点突破打下基础。）

（三）操练与内化——机械操练，巩固新知

1.【基础】ListenandPoint.Whatdoesithave?

教师播放录音或自己描述，如：“Ithaslongears.Ithasashorttail.Itissmall.”学生在课本或活动卡上指出相应的宠物图片。此活动旨在检验学生对描述性语言的理解能力。

2.【重要】LookandSay.Whatisit?Whatdoesithave?

教师快速闪现宠物的局部特征图片（如只露出兔子的长耳朵、猫的短尾巴、鸟的彩色翅膀），引导学生用“Ithas...”进行抢答。

T:(只露出长耳朵)Whatdoesithave?

Ss:Ithaslongears.

T:(出示完整图片)Whatisit?

Ss:It‘sarabbit.

（设计意图：通过“听音指图”和“看局部猜整体”的游戏，将刚刚输入的“Ithas...”句型进行高频率的机械操练和意义操练相结合，帮助学生建立声音与图像的直接联系，强化记忆。）

3.【高频考点】PairWork:DescribeandGuess.

T:Now,let’splayaguessinggamewithyourpartner.StudentA,thinkofapetanddescribeit.StudentB,guesswhatpetitis.

教师先与一名优秀学生进行示范：

T:(心里想cat)Itissmall.Ithassmallears.Ithasalongtail?(假装思考)No,ithasashorttail.ItsaysMeow,meow.Whatisit?

S1:It‘sacat!

T:Bingo!Youaresoclever!

随后学生两人一组进行练习。教师巡视指导，重点关注学生是否能够准确使用“Itis...”和“Ithas...”，并对有困难的小组提供及时的帮助和鼓励。

（设计意图：此环节是【难点】突破的关键。通过两人合作猜谜的形式，将描述性语言置于真实的交际任务中。学生在猜测和描述的过程中，必须综合运用所学词汇和句型，这迫使他们思考和区分“Itis”与“Ithas”的用法，实现了从机械操练到意义操练的飞跃。）

（四）综合与拓展——实践应用，迁移创新

1.【热点】Mission1:HelpthePetsFindTheirFood.

教师创设新情境：Oh,no!Thepetsarehungry.Buttheirfoodisallmixedup.Canyouhelpthem?

屏幕上呈现几种宠物（狗、猫、兔子、鸟、鱼）和几种食物（骨头、鱼、胡萝卜、虫子/谷物、专门的鱼食）。学生需分组讨论，将宠物和它们对应的食物连线。

T:Whatdoesadogeat?

Ss:Iteatsbones.

T:Great!Becausethedoghasstrongteeth.

完成连线后，引导学生思考更深层次的问题：Dorabbitseatbones?(No.)Docatseatcarrots?(Somecatsmay,buttheylovefishbest.)通过简单的讨论，让学生明白不同的宠物有不同的饮食习惯，饲养宠物需要了解它们的特性。

（设计意图：此活动融合了自然科学知识，将英语学习与其他学科相链接，培养了学生的跨学科视野。同时，通过解决“宠物饥饿”的问题，引导学生关注宠物的基本需求，为后续的情感教育做铺垫。）

2.【非常重要】Mission2:BeaGoodPetOwner.MakeaClassPetCarePromise.

T:Weknowwhatpetseat.Buttobeagoodpetowner,weneedtodomore.Whatshouldwedo?Let‘swatchavideo.

播放一段简短的英文原声动画（内容为一个小朋友如何照顾自己的宠物：给它喂食、喂水、带它散步、陪它玩耍、清洁它的住所等）。

T:Whatdoestheboydoforhispet?(引导学生用中文或简单英文回答，如“喂食”、“喂水”、“一起玩”等。教师将这些关键词用英文或图文卡片贴在黑板上：food,water,walk,play,love.)

T:Yes!Petsareourfriends.Theyneedfood,water,andtheyneedtoplay.Theyneedourlove.So,let’smakeaClassPetCarePromise.Workinyourgroupandchooseoneortwothingsweshoulddo.

小组活动：每个小组拿到一张任务单（纸上画有一个宠物和几个空白气泡）。学生在气泡内画出或写出他们能为宠物做的一件事情（如：画一碗水，画一根骨头，画一个球，画一个爱心）。

小组完成后，请几位代表上台展示并说出他们的承诺。最后，教师将全班承诺汇总成一句话，带领全班共同宣誓：

T:Wepromiseto:

Givethemfoodandwater.

Playwiththemgently.

Lovethemforever.

Wearegoodfriendstopets!

（设计意图：此环节是本课时的高潮和落脚点，充分体现了学科育人价值。通过观看视频、小组讨论、合作制作“承诺书”和集体宣誓等一系列活动，将语言知识的学习（如play,love,water等词汇）升华为对生命的尊重与关爱。学生不仅学习了如何用英语表达，更在内心深处种下了善待动物的种子。这一环节也是【非常重要】的情感态度目标的完美达成。）

（五）总结与作业——回顾反思，延伸课外

1.【基础】Summary

T:Whathavewelearnedtoday?Let’sreviewwithDoudou.

教师借助板书，带领学生快速回顾本课的核心词汇（big,small,long,short,colourful）和核心句型（Ithas.../Itis...）。

T:Wecandescribepets.Moreimportantly,welearnedhowtolovethemandtakecareofthem.

2.【重要】HomeworkAssignment

（1）听录音，跟读本课内容，并将新学的描述性词汇说给家长听。

（2）【实践性作业】画一画你最喜欢的宠物（或你想象中的宠物），并向你的家人或朋友用英文介绍一下它。尝试使用今天学的句子，例如：“Thisismypet.Itis...Ithas...”

（3）【情感延伸作业】如果你家里有宠物，今天试着为它做一件事，比如喂食、梳毛或者陪它玩一会儿。如果没有，可以观察一下小区里的流浪猫狗，或者在绘本里找一找关于宠物的故事。

（设计意图：作业设计兼顾了基础巩固与实践创新。听读作业旨在夯实语言基础；画与说的作业将语言学习与艺术创作结合，为学生提供了创造