小学美术一年级下册《地层深处的幻想宫殿：撕贴添画·蚂蚁城邦》项目式学导案

小学美术一年级下册《地层深处的幻想宫殿：撕贴添画·蚂蚁城邦》项目式学导案

一、课程基础与顶层设计

（一）【学情前测与精准定位——非常重要】

本课授课对象为小学一年级学生，心理年龄处于6至7岁阶段。该学段儿童在美术表现上呈现出“意象期”典型特征：敢于下笔，造型大胆夸张，色彩运用主观性强，不受客观物象束缚。手部小肌肉群虽已具备基本握笔能力，但对精细轮廓的控制仍不稳定，撕纸行为相较于剪纸更具容错性，能带来偶发肌理与自由轮廓，高度契合该学段儿童的生理发展现状与心理安全需求【热点：低年级美术技能去焦虑化设计】。学生在前期课程中已初步接触过《蚂蚁搬家》《小蜗牛慢慢爬》等课题，对昆虫的基本结构（头、胸、腹、六足、触角）有具象认知，但将二维平面绘画与二维半撕纸拼贴进行综合运用的经验尚浅，本课将在“画”与“贴”的虚实转换中构建新经验。

（二）【教材重构与跨学科锚点——核心创新点】

本课并非孤立的手工绘画课，而是基于湘美版教材进行的大单元教学中的关键课时。教材原题《地下王国》聚焦于蚂蚁巢穴的结构模拟，本次设计将主题升维为《地层深处的幻想宫殿》，不仅涵盖生物学意义上的蚁穴结构认知，更引入文学幻想、建筑空间启蒙与社会学协作意识。以“蚂蚁城邦”为概念锚点，打通美术与科学、语文、劳动教育的学科壁垒【跨学科融合热点】。将原教材中单一的“撕出通道和穴室”升级为“规划一座地下城市的功能分区”，涉及未来城市设计师的角色代入，使技能训练升华为素养养成。

（三）【核心素养导向目标体系——重要】

1.图像识读与审美判断：通过高清微距摄影与绘本大师（田村茂）作品的对比观察，能识别蚁穴结构中“通道”的连通性与“穴室”的功能性，能分辨画面中“主体与背景”“前景与后景”的层次关系。

2.美术表现与创意实践：掌握“画-撕-摆-贴-添”五步联合作业法，能运用撕纸产生的自然毛边模仿地层的粗糙肌理，能依据随机撕出的不规则穴室轮廓进行联想性添画，解决“想不到画什么”和“画不出来”的双重困境【难点破解释义】。

3.审美态度与文化理解：体会微小生命体的建筑智慧，认同“劳动创造美”的价值观，在集体展评中能使用“我欣赏他的……我建议他……”的评述句式，形成尊重他人视觉语言的课堂伦理。

（四）【教学重难点的靶向突破——高频考点】

【重点】掌握“撕摆贴”制作地下结构图的方法，特别是用双手拇指对向撕纸控制轮廓的技巧，以及通道与穴室之间的疏密、粗细、曲直对比关系。

【难点】一是技术难点：撕纸时易一把撕断或撕出过小碎片，导致无法添画；二是创意难点：添画内容局限于蚂蚁本身，缺乏场景情节与拟人化的生活细节，画面呆板。

【解决策略】采用“微格分解法”：将撕纸动作拆解为“戳孔-慢移-转向”三个微步骤进行慢镜头示范；采用“故事续编法”：以《蚂蚁和西瓜》为前情，引导学生续编西瓜搬进洞穴后发生的故事，激活生活经验迁移。

二、教学时空与资源配置

（一）课时安排：1课时（40分钟），属于大单元教学第三阶段“表现与创造”环节。

（二）环境营造：教室灯光调暗30%，利用投影仪在顶棚投射土壤剖面的光影流动效果，营造“地层深处”沉浸感。课桌拼合成六个“城邦规划局”，每桌配备一个收纳盒，内置学具。

（三）【教具学具清单——应列尽罗】

1.教师具：4K磁性黑板纸、高粘度固体胶、高显色指数触控一体机、高清微距蚁穴剖面图、田村茂《蚂蚁和西瓜》数字绘本、教师自制分层范画三幅（分别侧重于结构、动态、情节）、撕纸技法慢动作微视频、蓝牙音箱。

2.学生具（每人一份）：A4深色卡纸（赭石、深棕、藏蓝、墨绿四色随机发放）作为“地层”；A4白色素描纸作为“底托”；8开彩色打印纸（红、黄、橙、紫等暖色系）用于撕穴室；黑色水彩笔、油画棒；固体胶；废纸收纳袋。

3.差异化辅导包：针对精细动作较弱学生，提供预先压有折痕的彩纸；针对快速完成学生，提供银色高光笔用于添画地下矿石水晶等细节。

三、教学实施过程深度展开（核心篇幅，占比80%）

本环节摒弃线性流程，采用“四阶八环”沉浸式体验结构，每一环节均嵌入【重要等级标记】与【学科关键能力标记】。

（一）第一阶段：悬念引入与视觉震撼——破土寻踪（约5分钟）

1.【情境创设——非常重要】

师：孩子们，请把脚尖轻轻地踩一踩地面。听见了吗？就在我们鞋底往下三千米，那里没有太阳，却有一座从不熄灯的城市。（教师边说边用触控笔在屏幕上点击，发出“咚、咚、咚”的心跳般低沉音频）灯光渐暗，顶棚的土层光影开始流动。这不是童话，这是科学家在巴西雨林脚下发现的真实奇迹——（出示被誉为“地球之肺下的迷宫”的蚁城剖面图，该图显示密密麻麻的通道连接着上千个穴室）【高频考点：蚁穴结构认知】。

师：这不是杂乱的泥洞，这是一张严密的交通网。谁来给这些弯弯曲曲的路起个名字？（生：地下高速、蚂蚁隧道、迷宫走廊……）师板书核心词：【通道】。师：那些圆圆的、椭圆形的房间，有的存粮食，有的养宝宝，这是蚂蚁的什么？（生：卧室、仓库、幼儿园）师板书核心词：【穴室】。

2.【角色代入与任务发布——重要】

师：今天我们不画画，也不做手工，我们要竞选“地下城邦总规划师”。听清任务——未来的地下城市不仅住蚂蚁，还要住进小甲虫、小蚯蚓，甚至可能是人类的小小探险家。现有三大难题待破解：【PPT呈现三个问号】第一，如何让道路不拥堵？第二，如何让每个房间都有阳光（拟态光）？第三，如何让地下居民不迷路？这个任务，藏在接下来的每一张范画里。

（二）第二阶段：大师解构与技法破译——蚁穴探秘（约8分钟）

1.【图像对比读图训练——核心素养渗透点】

师：日本有一位老爷爷叫田村茂，他也当过“蚂蚁城规划师”。请看他的设计稿——（高清展示《蚂蚁和西瓜》跨页大图，利用触控一体机进行局部放大）【热点：绘本美术语言赏析】。

师引导分层观察：【1】宏观层：找一找，哪些是长长的通道？哪些是大大小小的穴室？（生指认）师顺势复习【重点：通道的曲线分割画面作用】。

【2】中观层：放大健身房局部，让学生数一数这一小块画面里有几只蚂蚁？它们的腿和触角方向一样吗？（生发现动态各不相同）师总结板书：【动态：跑、爬、举、搬、推、拉】。

【3】微观层：极速放大到蚂蚁头部，发现画家并没有画睫毛、牙齿，只画了两点眼睛和竖线触角。师启发：原来画“像”不一定要画“细”，抓住动作，三笔两笔就是一只精神抖擞的小蚂蚁。【难点：概括造型的勇气】。

2.【技能微格拆解——高频考点·重中之重】

师停止屏幕展示，转身面对实物展台。此时不使用预先录制的全程视频，而是采用“定格动画式”分解示范，分五步走，每一步均伴随口诀：

【第一诀：画通道】教师取深色卡纸，用白色油画棒快速画出三条波浪般流动的曲线，从纸边贯穿到纸边，将画面自然切割成3-4块不规则区域。强调“曲线有弹性，像蛇游动，不能是僵硬的折线”。【重要：构图骨架】。

【第二诀：撕穴室】这是本课的【核芯技能】。教师取出彩色打印纸，引导学生听撕纸的声音。“滋啦——听，这是土地裂开的声音”。教师放慢动作：双手食指拇指相对，指甲对指甲，先戳一个小孔，然后拇指往前推，食指往后拉，边撕边转纸。撕出一个近似圆形但边缘呈自然白边的穴室。教师强调：“千万不要追求圆！蚂蚁挖洞也挖不出正圆形！歪歪扭扭才是真！”

【第三诀：摆布局】将撕好的穴室在刚才画好通道的卡纸上进行“搬家式”摆放。教师故意先摆得很拥挤，问学生：“这样好吗？”（生：不好，太挤了，蚂蚁会撞车）教师调整位置，将穴室错落放置在由通道分割出的各个区域内，局部穴室与通道交叉、重叠，露出白边，形成“串门”效果。

【第四诀：贴牢固】只涂彩纸背面，不涂黑卡纸，边缘翘起更显立体。

【第五诀：添生灵】教师取出黑色水彩笔，直接在贴好的穴室内部及通道沿线添画蚂蚁和物品。重点示范三只不同动态的蚂蚁：正面蚂蚁（圆头、两眼、六足对称）、侧面蚂蚁（长椭圆的头、单眼、三足前伸）、搬运蚂蚁（尾部翘起、前足环抱食物颗粒）。【高频考点：昆虫形态拟人化】。

（三）第三阶段：异质同构与幻想驰骋——城邦规划（约18分钟）

1.【思维预热：穴室功能拍卖会——非常重要·创意难点爆破】

此处实施生生互动环节。师举起一张刚撕下的椭圆形不规则纸片，问：“这个奇形怪状的房间，如果卖给蚂蚁，可以开什么店？”瞬间激活课堂气氛。

生1：这是颠倒屋，地板在天花板上！

生2：这是蚂蚁的鬼屋，里面有弹跳蜘蛛！

生3：这是蚁后的美容院……

教师顺势将几个极具创意的答案用关键词写在黑板一侧【词汇银行】：健身房、图书馆、温泉馆、蘑菇种植室、蚜虫牧场、工具房、应急避难所、地下发电站……此举为后续添画提供了庞大的【图式储备】，彻底解决“画什么”的难题。

2.【差异化创作实践——全员卷入】

【层级一·基础达标】（面向全体）：使用五步法完成一幅结构完整的地下王国图。要求至少有3条通道，4个穴室，10只以上动态不同的蚂蚁。此为保底作业。

【层级二·素养提升】（面向70%学生）：在上述基础上，为穴室增加“室内设施”。如在“餐厅”添画小蘑菇桌子、树叶盘子；在“卧室”添画碎花瓣被子。师巡视中不断用语言推想：“这只蚂蚁刚下班吗？它的手里拿着什么工具？”【重要：情节催生画面】。

【层级三·创意挑战】（面向20%学生）：使用教师提供的银色高光笔，在黑色背景区域添画地下水晶、发光矿石、蚯蚓地铁隧道，实现“地下王国”的奇幻氛围渲染。或者，鼓励学生在已经贴好的穴室上方，再叠加撕贴第二层，形成“跃层复式”结构，挑战空间表现。【难点：二维半立体层次】。

3.【伴随式精准指导——一般但必要】

教师手持无线麦克风，轻声穿梭于六个城邦规划局。指导语不打搅整体氛围：

“看到第五组的小设计师了，他用指甲在深蓝卡纸上划出了痕迹，这是准备挖一条秘密逃生通道吗？——这是对触觉表现的即时肯定。”

“第三组的这个小穴室只有黄豆大，里面却趴着一只蚂蚁妈妈和两个小卵，你观察到了蚁穴的真实功能，这叫茧室。——这是对科学认知与美术表现结合的赞赏。”

“注意固体胶要涂满边缘，否则你的穴室会翘起来像地震过一样——当然，如果你觉得地震后的破败感更酷，也可以保留。——这是对技法规则的弹性化处理。”

（四）第四阶段：沉浸式展评与意义建构——城邦落成（约6分钟）

1.【动态展陈：铺设邻居通道——高频考点·交互评价】

不使用传统的“贴黑板、举手上台讲”。师发布指令：“现在，请所有‘城邦规划师’起立，把你的设计图平放在自己的座位上。请带上你的黑色水彩笔，像小蚂蚁一样，轻轻走到你最好奇的设计图前。请你为他画一条‘友谊通道’，从他的穴室门口，连接到你的穴室门口。”

瞬时，教室变为巨大的地下网络。学生穿梭，俯身，在他人画作边缘小心画出一条弯曲的线。这一设计蕴含三重意义：【1】物理层面，实现了画面与画面的视觉连接，形成班级巨型合作画；【2】心理层面，一条线代表一份认可与赞赏，是无声却有力的积极评价；【3】技能层面，再次巩固了“通道”作为画面骨架的运用。

2.【视觉性思考语言表达——审美判断】

邀请被最多“友谊通道”连接的三位小设计师，持画至投影仪下，进行“设计师说”。

师引导语不评价“画得像不像”，而是聚焦于“我看到了一个有趣的想法”：

“我在他的地下王国里发现，这里竟然有一个（指着画面）……你能给大家讲讲，这里的蚂蚁在庆祝什么节日吗？”

生答：“这是西瓜节，每一只蚂蚁头上都顶着一小块西瓜瓤……”

师顺势总结，将学生口头生成的关键词【团结】【分享】【创造】书写于课题下方，完成从技能教学到价值引领的升华【核心素养：文化理解】。

四、全程嵌入式评价系统

（一）【前置评价——诊断性】

通过导入环节提问“蚂蚁的家分哪两部分”，摸清学生科学认知起点，即时调整范画讲解侧重点。

（二）【过程评价——表现性】

采用“三色通行证”法：巡视中，教师悄悄在学生桌角放置磁力扣。

绿色通行证：技法运用规范，通道流畅，撕贴完整（占比60%）；

黄色通行证：创意极其突出，功能设想新颖（占比30%）；

红色通行证：需要援助，多集中于撕纸动作或构图过空（占比10%），教师立即进行一对一“同伴互助”结对。

（三）【后置评价——终结性与增值性】

不仅看作品完成度，更看“增值”。如：某生初始不敢撕，求助教师帮忙起头，后期独立撕出异形穴室；某生从只会画正面蚂蚁，到能画出侧面爬行蚂蚁。这些均在结课环节由教师以“成长瞬间”口吻进行点名表扬【重要：关注人的发展】。

五、板书设计结构化呈现（全文段式，此处仅作逻辑说明）

黑板整体被设计为“地层剖面图”样式。

左侧区域：技法关键词【画-撕-摆-贴-添】呈阶梯状排列，每个字旁贴有相应步骤的微型范画磁片。

中部区域：核心概念图【通道——血脉；穴室——脏器】以气泡图形式发散连接线，连接学生口中生成的词汇（迷宫、滑梯、仓库……）。

右侧区域：空白预留区，展示课中学生生成的“友谊通道”网络，以及价值观关键词【团结、协作、创造】。

整个板书不使用粉笔字生硬罗列，而是采用图文同构，本身就是一件完整的平面构成作品，对学生形成隐性示范。

六、课后拓学与任务延展

（一般性拓展，简述）

布置“跨学科项目式周末作业”——《我家楼下的土壤居民》。邀请家长协助，在小区安全绿地