外研版小学英语三年级下册Unit 2 认识身体补充能量 教案

外研版小学英语三年级下册Unit2:认识身体，补充能量教案

第一部分：设计理念与依据

一、核心指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机整合于单元主题“认识身体，补充能量”之中。设计立足于“全人教育”视角，打破学科壁垒，将英语语言学习与小学科学、健康教育、艺术等学科知识进行系统性融合，构建一个真实、有意义、可探究的学习语境。

本单元的教学超越传统的词汇和句型操练，转向以“主题意义探究”为引领的项目式学习。我们创设了“我是健康小达人”这一核心任务，引导学生在解决真实问题——“如何照顾好自己的身体以获得充足能量”——的过程中，自然地习得并运用语言。这体现了“学习中心，学用结合”的现代外语教学观，确保语言学习不再是孤立的知识点记忆，而是成为认知世界、表达自我、解决问题的工具。

二、单元整体分析

1.主题范畴：属于“人与自我”主题下的“生活与学习”及“健康的生活方式”子主题。本单元不仅关注身体部位的名称，更深入探讨身体功能与健康能量补给之间的内在联系，引导学生建立初步的自我认知和健康意识。

2.语篇分析：原教材语篇以对话和歌谣为主，内容相对简单。本设计对教材内容进行了拓展、重组与深化，补充了非连续性文本（如健康饮食图表）、微视频（身体消化过程动画）、以及绘本故事（如《TheVeryHungryCaterpillar》的改编版），构建了多模态、立体化的语篇资源包。这旨在为学生提供更丰富的语言输入和意义探究素材。

3.语言知识整合：

1.4.词汇：在掌握头部、四肢等基础身体部位词汇（head,eye,ear,mouth,arm,leg,foot等）基础上，拓展与功能、能量相关的词汇（如：energy,strong,healthy,fruit,vegetable,water,exercise）。

2.5.句型：核心句型从简单的“Thisismy...”“Touchyour...”升级为具有交际功能和思维含量的表达，如：“Ihavetwoeyestosee.”“Ieatapplesforenergy.”“Tokeephealthy,Ishould...”强调语言的形式、意义与使用的统一。

3.6.语用功能：学生将学习如何描述身体部位及其功能，表达个人健康习惯，给出简单建议，并完成一个介绍健康生活方式的微型项目。

三、学情分析

三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，好奇心强，乐于模仿和表现。经过一、二年级的英语学习，他们已具备简单的听说能力和一定的词汇积累，但持续注意力和逻辑表达能力仍有待发展。他们对“自己的身体”这一主题具有天然的兴趣，但将身体结构与健康生活建立科学联系的能力较弱。

潜在困难与对策：

1.困难1：抽象概念（如“能量”）的理解。对策：通过类比（汽车需要汽油）、实验（运动前后心跳感受对比）、可视化视频等多感官通道具象化概念。

2.困难2：从模仿输出到创造性表达的跨越。对策：搭建结构化语言支架（如思维导图、句型卡），设计梯度任务，从控制性练习逐步过渡到半开放、开放性任务。

3.困难3：小组合作探究的效率。对策：明确角色分工（记录员、汇报员、材料员等），提供合作学习清单（Checklist），教师巡回指导。

第二部分：单元整体规划

1.单元主题：KnowYourBody,FuelUp!(认识身体，补充能量)

2.核心问题：Howcanwetakegoodcareofourbodytogetenergyandstayhealthy?(我们如何照顾好身体，获得能量，保持健康？)

3.终极任务：制作并发布一份“MyHealthyDay”数字海报或实体小书，向家人和同学介绍自己一日健康生活。

4.课时安排：共5课时

1.5.课时一：MyAmazingBody(认识奇妙的身体)

2.6.课时二：WhatCanMyBodyDo?(我的身体能做什么？)

3.7.课时三：GoodFuelforMyBody(给身体的好“燃料”)

4.8.课时四：Let’sMove!(动起来！)

5.9.课时五：MyHealthyDayProjectShow(我的健康日项目与展示)

第三部分：分课时详细教案

第一课时：MyAmazingBody

【教学目标】

1.语言能力：能听懂、会说、认读核心身体部位词汇（head,hair,face,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot）。能运用“Thisismy...”“Thesearemy...”介绍身体部位。

2.思维品质：通过观察和分类，归纳身体部位的对称性（如eyes,ears,arms等成对出现），发展观察与归纳思维。

3.学习能力：学会利用身体歌谣和TPR（全身反应法）帮助记忆单词。

4.文化意识/健康意识：初步感知身体是独特的、值得珍惜的。

【教学重点】身体部位词汇的听说认读。

【教学难点】单复数句型“Thisis...”与“Theseare...”的正确运用。

【教学准备】智能白板课件（含可互动的人体图）、单词卡、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》改编版、每人一面小镜子。

【教学实施】

Step1:情境导入——猜谜游戏(5分钟)

1.T:(播放一段轻快的、带有心跳和笑声的背景音)“Listen!What’sthat?It’ssomethingamazing.Youhaveone.Ihaveone.Itcansing,jump,andthink.Whatisit?”(引出body)

2.出示一个被幕布遮盖的卡通男孩/女孩轮廓图。教师点击，随机显示一个发光的身体部位（如闪动的眼睛）。

3.Ss:(猜测)“Eye!”

4.T:“Yes!Abrighteye!Whatcanwedowithoureyes?”(引导学生说“See”)

5.以此方式，逐步揭示3-4个主要部位，激活学生已知词汇，并自然关联功能。

Step2:探究与呈现——认识“我的”身体(15分钟)

1.活动：Mirror,Mirror(镜子，镜子)：分发小镜子，让学生观察自己的脸。

2.T:“Lookinthemirror.Findyournose.Pointandsay‘Thisismynose.’”教师示范，学生跟做跟说。

3.引入新词“face”和“hair”。教师用白板软件，从图库中拖拽不同的眼睛、鼻子、嘴巴等，组合成有趣的脸，同时教授单词。

4.词汇巩固游戏：FastTouch(快速触碰)：教师说“Touchyournose!”，学生快速触碰。速度加快，增加趣味性。之后，由学生发指令。

5.句型渗透：教师在白板上展示完整人体图，指着单数部位说“Thisismyhead.”指着成对的部位（眼睛）说“Thesearemyeyes.”引导学生发现区别。通过对比朗读和手势（单手示“This”，双手张开示“These”）强化理解。

Step3:巩固与拓展——身体拼图与歌谣(12分钟)

1.小组活动：BodyPuzzle(身体拼图)：每组一套打乱顺序的身体部位卡片和一张空白人体轮廓图。小组成员合作，将单词卡片贴到轮廓图的正确位置，并尝试用“Thisis/Theseare...”介绍。

2.歌谣创编：利用经典曲调《IfYou‘reHappy》，改编歌词并配合动作：

1.3.“Thisismyhead,myhead,myhead.(双手抱头)

Thesearemyeyestosee,tosee.(手作望远镜状)

Thisismyeartohear,tohear.(手放耳旁)

Thisismymouthtotalk,totalk.(手指嘴巴)”

学生先学唱，然后小组内尝试替换其他部位和功能进行简单创编。

Step4:总结与作业(3分钟)

1.总结：回顾今天认识的身体部位，强调每个人身体的独特性与珍贵性。

2.作业：

1.3.基础性：对着镜子，用“Thisis/Theseare...”向家人介绍5个身体部位。

2.4.实践性：画一个可爱的自画像，并标出至少6个英文名称。

3.5.准备性：思考并尝试说出：手（hand）和脚（foot）能帮助我们做什么？

【板书设计】

(左侧画一个简笔小人)

Unit2MyAmazingBody

Thisismy(head,face,nose,mouth...).

Thesearemy(eyes,ears,arms,legs...).

(在成对出现的单词旁画上“x2”符号)

第二课时：WhatCanMyBodyDo?

【教学目标】

1.语言能力：能理解并运用“Ican...withmy...”句型描述身体部位的功能（如：Icanseewithmyeyes.Icanwritewithmyhand.）。能听懂指令并做出相应动作。

2.思维品质：通过“功能匹配”活动，建立身体结构与功能的逻辑联系，发展逻辑思维能力。

3.学习能力：在小组游戏中学会倾听同伴指令，协同完成任务。

4.健康意识/跨学科联系：体会身体各部位协调工作的重要性，关联科学课中“人体器官”的初步概念。

【教学重点】功能句型的理解和初步运用。

【教学难点】介词“with”在句中的正确使用。

【教学准备】功能卡片（画有看、听、闻、吃、跑、跳、抓等图标）、多个神秘袋（内装物品：铃铛、水果模型、香囊、粗糙/光滑的布料等）、句子条。

【教学实施】

Step1:复习导入——身体闪电战(5分钟)

1.播放上节课歌谣，学生边唱边做动作。

2.游戏“SimonSays”升级版：教师说“Simonsays,‘Touchyourears.’”学生照做。教师不说“Simonsays”时，学生不动。加入功能指令，如“Simonsays,‘Blinkyoureyes.’”“Waveyourarms.”

Step2:功能探究——身体的超能力(18分钟)

1.情境创设：“Ourbodyislikeasupermachine.Everyparthasaspecialjob.Whatcantheydo?”

2.活动1:SenseStations(感官站)：教室设置四个“感官站”。

1.3.SightStation：展示一幅细节丰富的图片，提问“Whatcanyouseewithyoureyes?”

2.4.HearingStation：播放几种动物叫声，提问“Whatcanyouhearwithyourears?”

3.5.SmellStation：准备装有柠檬皮、薄荷叶的香囊（确保无过敏），提问“Whatcanyousmellwithyournose?”

4.6.TouchStation：神秘袋里放入不同材质的物品，学生伸手触摸并描述“It‘ssoft/hardwithmyhand.”

5.7.学生分组轮转，在每个站用“Ican...withmy...”表达体验。教师巡回，提供语言支持。

8.活动2:ActionMatch(动作匹配)：教师做动作，如跑步、拍球。学生说出动作和主要使用的身体部位。“Youcanrunwithyourlegs.”“Youcanbouncetheballwithyourhands.”将功能卡片与身体部位单词卡进行配对游戏。

Step3:语言聚焦与输出——句子工厂(10分钟)

1.教师在板书中将“Ican”、“see/hear/walk...”动词短语卡、“withmy”、“eyes/ears/legs...”身体卡，像拼图一样组合成完整句子。

2.PairWork:YouDoISay(你做我说)：一位学生用动作表演一项功能（如假装吃东西），同伴说出完整句子“Youcaneatwithyourmouth.”然后交换。

3.微型任务：发给学生一张“MyBodyCanDoManyThings!”工作表，上面有人体图，学生选择3-4个部位，写出或画出其功能，并尝试写出一个句子（可模仿板书）。

Step4:总结与作业(2分钟)

1.总结：身体每个部分都不可或缺，合作才能完成各种事情。

2.作业：

1.3.完成课堂上的“MyBodyCanDoManyThings!”工作表。

2.4.和家长玩“你做我说”游戏。

3.5.思考：我们做运动、吃东西后，身体会有什么感觉？（为下节课“能量”做铺垫）

【板书设计】

WhatCanMyBodyDo?

Ican|see|withmy|eyes.

|hear||ears.

|eat||mouth.

|run||legs.

(采用可移动的词卡，构成清晰的句子结构)

(由于篇幅，第三、四课时将简要概述核心活动，第五课时详细展开)

第三课时：GoodFuelforMyBody

【核心活动】

1.故事导入：讲述改编版《TheVeryHungryCaterpillar》，聚焦毛毛虫吃了不同食物后的状态变化，引入“energy”（能量）概念。

2.食物分类实验室：学生将各种食物图片/模型分为“EnergyFood”（水果、米饭、面包）、“StrongBoneFood”（牛奶、鱼）、“HealthySkinFood”（蔬菜）等，学习相关词汇（fruit,vegetable,milk,rice,fish,egg）。

3.句型学习：“Ieat/drink...forenergy/strongbones.”“...is/aregoodformybody.”

4.健康餐盘设计：小组合作，使用食物模型或贴纸，在“MyPlate”上设计一份健康餐，并用所学句型介绍。

第四课时：Let‘sMove!

【核心活动】

1.能量消耗实验：测量平静时和跳跃一分钟后每分钟心跳数（手按脉搏），感受运动消耗能量，使心跳加速。

2.运动词汇学习：通过TPR学习jump,run,skip,stretch,swim,playfootball/basketball等。

3.创编运动操：小组选择几种运动，编排成一段简单的“EnergyExercise”，并配上节奏和口号，如“Jump,jump,getenergyup!”

4.综合表达：“AfterI...,Ifeel...(hungry/thirsty/happy).Idrinksomewater.Ieatabanana.”

第五课时：MyHealthyDayProjectShow

【教学目标】

1.语言能力：综合运用本单元所学语言，完成“健康一日”项目的规划、制作与展示。

2.思维品质：在项目规划中，运用分析、综合、创造等高阶思维，将零散知识整合为系统方案。

3.学习能力：在小组项目中发展合作、规划、资源利用和问题解决能力。

4.健康意识与文化意识：内化健康生活理念，并能以积极的方式向他人传播。

【教学重点】项目的合作完成与有意义的语言输出。

【教学难点】小组成员间的有效协作与信息的个性化、结构化呈现。

【教学准备】项目计划单、各种美术材料、平板电脑（用于搜索图片或使用简单绘图APP）、展示区、评价表。

【教学实施】

Step1:项目启动——回顾与规划(10分钟)

1.T:“We‘velearnedsomuchaboutouramazingbody,goodfuelandfunexercise.Now,it’stimetoshoweveryonehowtobea‘HealthStar’!Yourmissionistocreatea‘MyHealthyDay’posterormini-book.”

2.教师展示一个高质量范例（数字海报或实体小书），分析其结构：通常包括Morning,Noon,Afternoon,Evening；包含健康饮食、充足运动、休息等元素；图文并茂，有简单句子说明。

3.发放项目计划单(ProjectPlanner)，小组讨论并填写：

1.4.GroupName:__________

2.5.Wewillmakea(poster/mini-book).

3.6.OurHealthyDayincludes:

1.4.7.Inthemorning:Food:______.Exercise:______.

2.5.8.Atnoon:Food:______.

3.6.9.Intheafternoon:Exercise:______.

4.7.10.Intheevening:Food:______.Rest:(readabook,sleep...)

8.11.Whodraws?Whowrites?Whopresents?

Step2:项目制作——合作与创造(20分钟)

1.学生按计划分组工作。教师提供“语言工具箱”海报贴在墙上，上面罗列本单元核心句型、词汇，供学生参考。

2.教师角色转换为顾问和资源协调员：

1.3.巡视各组，询问进展，提供必要的语言帮助（如“Howdoyousay‘胡萝卜’inEnglish?”）。

2.4.鼓励创造性思维：“Canyouaddsomethingfun?Maybeahealthysnacktime?”

3.5.协调资源使用，提醒时间管理。

6.鼓励学生使用多种表现形式：绘画、剪贴、从提供的图库中选择打印、甚至用平板拍摄组员模拟健康动作的照片并打印出来粘贴。

Step3:成果展示与交流——小专家报告会(10分钟)

1.各小组将作品张贴或摆放在指定展示区。

2.GalleryWalk(画廊漫步)：每组留一位“讲解员”，其他成员携带“星星贴纸”（评价工具）参观其他小组的作品。讲解员用英语介绍本组作品，参观者可以提问或给出赞扬。

3.集中展示：邀请2-3个小组面向全班进行正式展示。展示者需用完整的句子介绍一天的安排。例如：“Hello,wearetheHealthStars.Inthemorning,wedrinkmilkandeateggsforstrongbodies.Wedomorningexercises.Atnoon,weeatrice,fishandvegetables...”

4.听众任务：认真听，并至少记下一个你从别组学到的好点子。

Step4:评价与总结(5分钟)

1.多维评价：

1.2.小组自评：根据计划单和合作过程，在评价表上给自己的参与度、合作度打分。

2.3.同伴互评：将“星星贴纸”贴在自己最喜欢的一个作品上（除自己组外）。

3.4.教师评价：基于观察和最终作品，从内容完整性、语言运用、创意合作等方面给予反馈，侧重于鼓励和具体建议。

5.单元总结：教师总结本单元的学习旅程，强调认识身体、合理饮食、积极运动与充足休息的整体健康观。表扬所有学生的努力和创造力，将“健康小达人”的理念延伸到课外。

【项目成果样例（描述）】

一份名为“Tom‘sHealthyDay”的数字海报：

1.顶部是大标题和Tom的卡通形象。

2.分四个板块，用太阳、钟表图标区分时间。

3.Morning:图片：一杯牛奶，一个苹果，一个跑步的小孩。文字：Idrinkmilk.Ieatanapple.Iruninthepark.Goodmorning,energy!

4.Noon:图片：丰盛的午餐（米饭、西兰花、鸡腿）。文字：Ihaverice,chickenandvegetables.Yummy!

5.Afternoon:图片：孩子们在踢足球。文字：Iplayfootballwithmyfriends.Fun!

6.Evening:图片：一本书，一张床。文字：Ireadabook.Igotobedat9.Goodnight,mybody!

第四部分：教学资源与技术应用

1.数字工具：

1.2.互动白板软件（如希沃、SmartNotebook）：用于呈现可交互的人体图、进行词汇分类游戏、创建可拖拽的句子结构模块。

2.3.教育APP：利用“叽里呱啦”、“Starfall”等APP中的相关主题资源作为补充。使用“小红书”等简单绘图或海报制作APP进行项目创作（在教师监控下）。

3.4.微视频：精心挑选或制作2-3分钟短视频，如“TheDigestiveSystemforKids”（简化版）、“FunFoodGroupsSong”。

5.实体资源包：

1.6.高仿真食物模型、身体部位拼图、多种质地的触觉材料袋、大