初中英语八年级下册 Unit 1 Lesson 4“The Spring City”探究式教学设计

初中英语八年级下册Unit1Lesson4“TheSpringCity”探究式教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析与定位

本课是冀教版八年级下册第一单元“SpringIsComing！”的第四课时，课题为“TheSpringCity”。本单元围绕“春天”这一自然主题，前几课分别从天气变化、户外活动、动物与植物等角度展开。本课则独辟蹊径，将视角从一般性的季节描述转向对一个特定地点——昆明（被称为“春城”）的气候特征进行深度阅读与赏析。

从教材体系来看，本课属于典型的文化拓展与阅读课型。它不仅是对本单元核心词汇（如temperature,low,snowy）和功能句型（描述天气、表达感受）的综合运用，更是一次跨越地理与文化的学科融合实践。课文语篇以第一人称叙述，通过对比、列数据等方式，生动地展现了昆明“四季如春”的独特气候，旨在引导学生从对自然的观察上升到对地域文化特色的认知，培养跨文化理解能力和热爱家乡、热爱自然的情感态度。其深层价值在于，通过对“春城”的探讨，引导学生思考人与自然和谐共生的关系。

（二）【基础】学情分析

授课对象为八年级学生。经过一年多的英语学习，他们已储备了基本的英语听、说、读、写技能，掌握了关于天气、季节、活动的基础词汇和句型（如It‘swarmandsunny,Ilike...because...）。通过本单元前三课的学习，学生对与春天相关的主题有了一定的感知和语言基础。

然而，学生在处理信息量较大的阅读文本时，尤其在快速捕捉关键信息、运用思维导图梳理文本结构方面，仍需教师引导。同时，大部分学生对中国不同地域（尤其是南方）的气候特点了解有限，这既是一个知识盲区，也是激发其探究兴趣的绝佳切入点。因此，本课的教学设计需搭建足够的“脚手架”，帮助学生克服语言和文化认知的双重障碍，引导他们从浅层的信息提取走向深度的文本分析和文化比较。

二、教学目标设定（核心素养导向）

基于对教材和学情的分析，本课确立以下四维教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确识读、理解并运用本课新词汇：nearly,plenty,longfor,allyearround,feellike,becauseof等描述气候与感受的词汇。

2.【基础】学生能够通过阅读，理解描述气候特征的句式，如“Itoftenrains,butitnevergetstoohotortoocold.”“Thetemperaturestaysbetween...and...”。

3.【重要】学生能够运用所学词汇和句型，口头或书面描述自己家乡或其他城市的气候特征。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生能够了解昆明“春城”美誉的由来，感知中国不同地域的独特气候与文化。

2.【热点】学生能够通过对昆明宜居气候的讨论，增强对美丽中国、美好家园的热爱之情，树立人与自然和谐发展的生态观。

（三）思维品质目标

1.【难点】学生能够运用思维导图（如对比图、气泡图）梳理、归纳文本信息，分析昆明成为“春城”的原因。

2.【重要】学生能够通过对比昆明与本地（或石家庄）的春季气候，培养分析、比较和综合信息的高阶思维能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够掌握略读、寻读等阅读策略，提高阅读效率。

2.【重要】学生能够通过小组合作探究，共同完成学习任务，提升合作学习与沟通能力。

三、教学重难点

（一）【重点】掌握描述气候的词汇与句型，理解课文内容，梳理出昆明“四季如春”的气候特点及其具体表现。

（二）【难点】准确使用目标语言（特别是becauseof,allyearround等短语）复述或描述一个地方的气候特征；理解文本中蕴含的作者情感，并能够进行迁移表达。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维可视化策略。本课将以“探究春城之谜”为主线任务，驱动学生层层深入文本。

（二）教学资源

多媒体课件（PPT）、课文音频、有关昆明风光的短视频、思维导图学案、在线气象数据查询工具（备用）。

五、【核心】教学实施过程（详案）

本过程共分为五个环节，总时长45分钟。

（一）情境导入·唤醒经验（Lead-in：SpringinMyEye）——【基础】（5分钟）

上课伊始，教师首先通过多媒体播放一段约30秒的短片，内容剪辑了本单元前几课学习过的场景：冰雪融化、小草发芽、人们放风筝、植树等。画面定格在一个春意盎然的场景上。

教师面带微笑，用富有感染力的语气提问：“Goodmorning,class！Wehavetalkedalotaboutspring.Now,closeyoureyesandimagine：Whatwordsorsentencescometoyourmindwhenyouthinkof‘spring’？”这是一个开放性的头脑风暴活动。学生们可能会说出“warm”,“flowers”,“greentrees”,“flykites”,“playoutside”等本单元学过的词汇。教师在黑板一侧快速记录这些关键词，形成一个“SpringWordBank”。

随后，教师话锋一转，呈现一张中国地图，并标记出学生所在城市（如石家庄）和昆明的位置。提问：“Springisdifferentindifferentplaces.DoyouknowacityinChinacalled‘TheSpringCity’？Whyisitcalledthat？”这个问题旨在制造认知冲突，激发学生的好奇心。学生们可能会猜出昆明，但不一定知道确切原因。教师顺势引出课题：“Today,let’stakeatriptoKunminganduncoverthesecretof‘TheSpringCity’.”板书课题Unit1Lesson4：TheSpringCity。

【设计意图】通过唤醒旧知，为本课的语言输出做铺垫。利用地图和悬念导入，将学生的注意力迅速聚焦到本课主题，并自然引出探究任务。

（二）初读感知·梳理脉络（While-readingI：FastReadingforGist）——【基础】（8分钟）

进入阅读环节，教师首先引导学生运用“略读”策略，快速浏览全文，验证猜想。

1.【任务一】略读验证：教师布置第一个阅读任务：“Readthepassagequicklyandsilently.Findout：Whichcityisthepassagetalkingabout？Andisspringtherethesameasinourcity？”学生快速阅读后，很容易锁定答案：“Kunming”和“No，it‘sdifferent.It’slikespringallyearround.”教师对快速找到关键信息的学生给予及时肯定。

2.【任务二】结构梳理：在学生掌握了文章大意后，教师引导学生进行第二次略读，关注文章结构。提问：“HowdoesthewriterintroduceKunming？Skimthepassageagainandtellme：Howmanypartscanwedivideitinto？”教师可引导学生关注段落开头或主题句。经过讨论，师生共同明确文章结构：第一段（Para.1）：总述昆明被称为春城；第二段（Para.2）：具体描述昆明的天气特点（气温、降雨等）；第三段（Para.3）：讲述人们在昆明的生活感受以及对春城的向往。

【设计意图】培养学生略读、寻读的阅读策略，训练快速把握文章主旨和结构的能力，为后续的精读探究搭建整体框架。

（三）精读探究·思维建构（While-readingII：CloseReadingforDetails）——【重点·难点】（20分钟）

这是本课的核心环节。教师将学生分为若干小组，采用“任务驱动+思维导图”的方式，对文本进行深度解码。教师下发思维导图学案（半成品），要求学生小组合作完成。

1.【任务一】气象数据员——探究气候特征。聚焦第二段。教师布置任务：“Imagineyouareaweatherreporter.ReadPara.2carefullyandfindoutthefactsaboutKunming’sweather.Fillintheblanksonyourmindmap.”学案上提供思维导图的中心是“Kunming‘sWeather”，向外发散出“Temperature”（温度）、“Rainfall”（降雨）、“Sunshine”（日照）等分支。学生需要在文中找出关键数据或描述。

1.2.学生汇报时，教师板书重点：温度：“between15°Cand24°C”(staybetween...and...)；降雨：“plentyofrain”(plentyof)但“nevertoomuch”；总体感受：“neithertoohotnortoocold”。【重要】此处教师需重点处理词汇“plentyof”和句型“staybetween...and...”，并对比复习“too...to...”的用法，引导学生理解“nevergetstoohot”这种地道表达。

3.【任务二】生活体验官——探究人文感受。聚焦第三段。教师转换角色：“Nowyouarenotreporters.YouarevisitorsorpeoplelivinginKunming.ReadPara.3andfindout：HowdopeoplefeelaboutKunming？Why？”引导学生关注表达感受的词句。

1.4.学生汇报时，可能会找到：“feellikespringallyearround”(feellike),“longforspring”(longfor)。【难点】这里教师需重点讲解“feellike”的两种用法（感觉像是/想要）及“longfor”所蕴含的强烈渴望之情，并引导学生体会为什么其他地方的人会“longfor”昆明的春天。通过对比，深化对昆明宜居气候的理解。

5.【任务三】跨学科探究员——揭秘“春城”成因。这是一个拓展性、跨学科的问题，旨在打破学科壁垒，培养综合思维。教师提问：“WhydoesKunminghavesuchawonderfulclimate？Let’sputonourgeographyglasses.Lookatthemapagain.KunmingisinYunnan-GuizhouPlateau.Howmightitslocationinfluenceitsweather？”教师可简短补充或播放一个不超过1分钟的微视频，介绍海拔、纬度对气候的影响（用中文或极简单的英文解说）。这一环节不要求学生会用英语表达复杂的成因，而是重在激发思考和跨学科联想，让学生明白气候的形成是多种因素共同作用的结果，为下文的情感升华做铺垫。

【设计意图】通过角色扮演和分层任务，将阅读理解过程转化为主动探究过程。思维导图的运用将碎片化信息结构化，有效突破难点。跨学科环节则提升了课程的深度和广度，体现了教学的前沿性。

（四）语言聚焦·难点突破（LanguageFocus）——【高频考点】（5分钟）

在学生充分理解文本内容后，将焦点回归到语言本身。教师从文中提炼出核心语言点，进行情境化讲解与操练。

1.【高频考点】becauseof与because辨析。提取文中例句（或改编）：“PeopleinothercitieslongforspringbecauseofKunming’sweather.”将其与“PeoplelongforspringbecauseKunming’sweatherisnice.”对比。引导学生通过观察，自主发现“becauseof+名词/名词短语”与“because+句子”的区别。随后进行一两个快速口头汉译英练习。

2.【高频考点】plentyof的用法。强调其后既可接可数名词复数，也可接不可数名词，意为“大量的，充足的”。可与“alotof/lotsof”进行替换练习。

3.【难点】长难句分析。挑出一句带有多个信息点的句子，如“Itoftenrains,butitnevergetstoohotortoocold,sothereareplentyofflowersandtreesallyearround.”引导学生分析句子逻辑关系（but表转折，so表结果），并尝试用类似的逻辑关系描述一个地方。

【设计意图】将语法知识点的讲解置于语境之中，避免枯燥的规则罗列。通过对比、替换、分析等方式，帮助学生真正掌握其用法，并识别其在考试中的常见考查形式。

（五）迁移创新·综合输出（Post-reading：Bea“SpringCity”Spokesperson）——【重要】（7分钟）

这是检验学生学习成果的环节，也是语言产出的高潮。

教师创设真实情境：“Kunmingisbeautiful.Butactually,everyplacehasitsownbeauty.Now,ourcitywantstomakeashortvideotoshowourclimateandlifetopeopleeverywhere.Youarethespokesperson！Pleaseworkingroupsoffourandpreparea1-minuteintroductiontoourcity’sclimate.Trytousethewordsandsentenceswelearnedtoday.”

教师给出语言支架，帮助学生组织语言：开头可用“Welcometoourcity...”；描述天气可用“Thetemperaturestaysbetween...and...”；“Wehaveplentyof...”；“Itnevergetstoo...ortoo...”；表达感受可用“Peopleherefeellike...”；“Wealllove...becauseof...”。

学生小组讨论、准备。教师巡视，提供必要帮助。两三分钟后，邀请两到三个小组上台展示。展示后，教师和同学共同从语言运用、内容丰富度、表现力等方面给予积极反馈。

【设计意图】将所学知识迁移到真实生活情境中，实现从理解到应用的跨越。为家乡代言的任务不仅巩固了目标语言，更激发了学生对家乡的热爱和自豪感，实现了学科育人的价值。

六、【重要】板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1Lesson4：TheSpringCity

【SpringWordBank】【Kunming‘sClimate】【UsefulLanguage】

warm|temperature：15°C-24°C|1.staybetween...and...

sunny|(staybetween...and...)|2.plentyof+[C/U]

green|rainfall：plentyofrain|3.feellike+n./doing

flykites|(plentyof)|4.becauseof+n./短语

...|feeling：neither