小学英语三年级下册Unit 1 All about feelings Storytime教案

小学英语三年级下册Unit1AllaboutfeelingsStorytime教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课教学内容选自Joinin外研剑桥版三年级下册Unit1Allaboutfeelings的Storytime板块。该板块是单元核心语言的综合呈现与运用场景，通过一个完整、生动的故事，复现并拓展了关于“感觉”的核心词汇，如happy,sad,angry,tired,scared,hungry,thirsty等，以及核心句型“Howareyou?”“I’m...”“What’sthematter?”“I’m/He’s/She’s...”。故事围绕主人公熊猫鹏鹏一天中的情绪变化展开，情节贴近儿童生活，充满童趣，为学生在具体语境中理解、体验和运用语言提供了丰富载体。三年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的听说能力，对直观、有趣的故事学习抱有浓厚兴趣。他们好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演等活动。然而，该年龄段学生的注意力持久性相对较短，抽象思维能力较弱，对情绪的理解更多依赖于直观感知和亲身体验。因此，设计需将语言学习与学生鲜活的生活经验和情感世界紧密联结，引导他们在“看、听、说、演、悟”的多元活动中，不仅习得语言，更能认识、理解和表达自己与他人的情绪。

（二）【非常重要】课程改革理念融入

本教学设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，致力于实现从学科本位向育人本位的转变。

1.落实核心素养导向：不再将故事视为单纯的语言知识载体，而是将其作为发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合素材。通过故事理解与演绎，培养学生的共情能力（文化意识），引导学生分析角色情绪变化原因（思维品质），并掌握通过阅读图文获取信息的学习策略（学习能力）。

2.践行英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，从基于语篇的学习理解（如听音指图、看动画排序），到深入语篇的应用实践（如角色朗读、情绪模仿），再到超越语篇的迁移创新（如续编故事、联系自我分享）。让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

3.推动“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学全过程。通过观察学生在活动中的表现、倾听学生的语言输出、检查学生的任务完成情况，及时给予反馈和指导。同时，引入学生自评与互评，如在小组表演后，引导学生从“语言运用”、“情绪表达”、“团队合作”等维度进行评价，促进学生元认知发展。

4.凸显学生主体地位：充分尊重学生的学习需求和个性差异。设计开放性的问题和活动，如“当你……时，你会有什么感觉？”“你能为鹏鹏想个办法吗？”，鼓励学生自由表达，允许不同答案，激发学生的主动参与和深度思考。

二、【重要】教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）学生能听懂、会说、认读核心词汇：happy,sad,angry,tired,scared,hungry,thirsty。

（2）学生能理解并运用核心句型“Howareyou?”“I’m...”“What’sthematter?”“I’m/He’s/She’s...”询问或描述情绪与感受。

（3）学生能借助图片和教师的肢体语言，理解故事大意，并能用简单的语言或动作讲述故事的主要情节。

2.文化意识：

（1）学生能够识别并理解人类共通的基本情绪，认识到情绪表达的多样性。

（2）学生能够学会关注他人的情绪，初步形成关心、体谅他人的意识，并能用简单的语言（如“Don’tworry.”“It’sOK.”）表达安慰。

（3）【热点】通过故事中鹏鹏因得到朋友帮助而情绪好转的情节，潜移默化地渗透积极健康的情绪管理意识和友爱互助的价值观。

3.思维品质：

（1）学生能通过观察故事图片中角色的表情和动作，推测其情绪状态，发展观察与推断能力。

（2）学生能根据故事发展，梳理鹏鹏情绪变化的脉络，分析情绪变化的原因，建立事物之间的简单逻辑联系。

（3）【难点】学生能就故事中的情节或人物的行为，进行简单的评价和想象，如“你觉得鹏鹏为什么哭？”“如果你是兔兔，你会怎么做？”，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：

（1）学生能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组合作中与同伴互助学习。

（2）学生能在图片和教师动作的提示下，理解和记忆新词汇与故事内容，掌握图文结合的学习策略。

（3）学生能在教师引导下进行初步的自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。

三、【难点】教学重点与难点

1.教学重点：

（1）掌握描述情绪的八个核心词汇的音、形、义。

（2）理解故事内容，能用核心句型进行简单的情绪问答。

2.教学难点：

（1）词汇scared,tired,hungry的发音，特别是/keəd/，/ˈtaɪəd/，/ˈhʌŋɡri/的音节准确性。

（2）在不同语境下，准确区分并运用第一人称(I’m...)和第三人称(He’s/She’s...)来描述情绪。

（3）在真实或模拟的情境中，得体地询问他人情绪并给予恰当回应，实现语言的交际功能。

四、教学准备

多媒体课件（PPT或白板软件）、故事动画视频、单词卡片（图文并茂）、鹏鹏及朋友们（兔兔、猴猴、大象）的头饰、情绪表情图片贴纸、学生用情绪小卡片、板书磁贴、轻柔的背景音乐。

五、【非常重要】教学实施过程

本课教学设计为两课时连上，总时长约80分钟。教学过程深度融合英语学习活动观，分为三个主要阶段：感知与理解、体验与内化、迁移与创新。

第一课时（40分钟）：感知与理解——走进鹏鹏的情绪世界

（一）【基础】课前热身与导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.Greetingswithatwist:教师用不同情绪状态的语调与学生打招呼。如先开心地说“Goodmorning,class!”，再假装难过地说“Goodmorning,class...”，最后用疲倦的声音说“Goodmorning,class...”。引导学生感受教师声音和表情的变化，并简单提问“AmIhappy?AmIsad?”，初步激活学生对情绪的感知。

2.Singasong:播放并共同演唱关于感觉的英文歌曲，如“IfYou'reHappyandYouKnowIt”。在演唱过程中，引导学生做出相应动作，如clapyourhands(happy),stompyourfeet(angry),say“Oh,no”(scared)等，既活跃气氛，又自然导入本课主题“Feelings”。

3.【重要】揭示课题：教师板书或展示课题“Unit1Allaboutfeelings”，并指向今天的特别板块“Storytime”，告诉学生今天要通过一个故事，深入探索鹏鹏的一天，看看他都有哪些感觉。

（二）【非常重要】故事前阅读：预测与激趣(Pre-story)(5分钟)

1.封面寻宝：利用课件展示故事的第一幅场景图（通常包含标题和主要角色），但不展示文字。引导学生观察图片。

教师提问：“Lookatthispicture.Whocanyousee?(Panda,rabbit,monkey...)”“Wherearethey?(Inaforest/playground...)”“WhatdoyouseeinPanda’shands?(Aballoon)”引导学生仔细观察图片细节。

2.猜测与预测：教师指着熊猫鹏鹏的笑脸，提问：“LookatPanda.Howishefeeling?Ishehappyorsad?”引导学生猜测情绪并说出“He’shappy.”。接着提问：“Whyishehappy?Whatwillhappeninthestorytoday?Canyouguess?”鼓励学生大胆想象，用中文或英文简单预测故事内容，如“Maybehegetsagift.”“Heplayswithfriends.”等。此环节旨在激发学生的阅读期待，培养观察与预测能力。

（三）【核心环节】故事中阅读：理解与建构(While-story)(25分钟)

1.【基础】第一次观看动画，整体感知：

播放完整故事动画，要求学生带着任务观看：“Let’swatchthestory.Pleasepointtothepictureswithyourfingerandtrytofindout:IsPandaalwayshappy?Whatfeelingsdoeshehave?”看完后，请学生举手回答鹏鹏出现了哪些情绪。教师根据学生回答，在黑板上随机贴出相应情绪单词卡片（带表情图），如happy,sad,angry,scared等，初步建立词图联系。

2.【重要】分段精读，逐图解析：

将故事按照情绪变化点分为若干场景，引导学生逐图深入理解。

场景一：快乐(Happy)

展示故事图1-2。教师提问：“LookatPicture1.HowisPandanow?”引导学生说出“He’shappy.”。追问：“Whyishesohappy?Whathappened?”引导学生观察他手中的气球，理解“Hehasanewballoon.”是他开心的原因。教师带读happy单词和句子“Pandaishappy.”，注意语音升降调，传递快乐情绪。

场景二：伤心与生气(SadAngry)

展示图3-4（气球飞走，鹏鹏摔倒）。

教师播放“嘭”的音效，提问：“Oh,no!Whathappened?(Theballoonisbroken.)”引导学生观察鹏鹏的表情，提问：“HowisPandafeelingnow?Happy?”引导学生说出“Sad”。教师带读sad。

继续展示鹏鹏生气跺脚的图，提问：“Heissad.Butlookatthispicture.Whatishedoing?Howishefeelingnow?”引导学生说出angry，并模仿angry的表情和动作。教师追问：“Whyisheangry?”引导学生理解因为气球破了所以生气。带读angry。教师进行简单小结：“First,heishappy.Then,heissadandangry.”初步建立情绪变化线。

场景三：害怕(Scared)

展示图5-6（鹏鹏遇到大象）。

教师用神秘的语气说：“Pandaissadandangry.Herunsandruns.Whodoeshemeet?”展示大象的局部或阴影，制造悬念。引导学生观察鹏鹏的表情（瞪大眼睛，张大嘴巴，后退），提问：“LookatPanda’sface.Howdoeshefeelnow?Ishehappy?Isheangry?Heis...”引导学生说出scared。教师示范scared的正确发音，强调/keəd/的发音，并引导学生做出害怕的样子。带读“He’sscaredoftheelephant.”，帮助学生理解bescaredof的含义。

场景四：疲倦、饥饿与口渴(Tired,HungryThirsty)

展示图7-8（鹏鹏跑累了，坐下来，然后看到朋友们在吃东西）。

教师指图描述：“Pandaisscared.Herunsaway.Herunsandruns.Nowhestops.Lookathim.Howishefeeling?”引导学生观察他满头大汗、弯腰喘气的样子，引出tired。带读tired，强调/ˈtaɪəd/，并做擦汗、喘气的动作。

接着指向鹏鹏看着朋友们吃东西的场景，提问：“Hisfriendsareeatinganddrinking.WhatdoesPandasee?(Anapple,somewater...)”“IsPandalookingatthefood?Ishistummygrowling?Howishefeelingnow?”引导学生体会hungry和thirsty。教师可揉揉肚子说“I’mhungry.”，指指喉咙说“I’mthirsty.”，帮助学生理解词义。带读hungry,thirsty，强调发音。

3.【高频考点】语言聚焦与操练：

每讲解完一个情绪点，都进行短暂的词汇与句型操练。

（1）看表情，猜单词：教师快速闪现情绪图片，学生抢答单词。

（2）听声音，做表情：教师用不同语调说“I’mhappy/sad...”，学生做出相应表情。

（3）师生互动问答：教师指着图片中的鹏鹏问“Howishefeeling?”，学生回答“He’s...”。或教师问“What’sthematter?”，引导学生用“He’s...”句型回答，自然引入本单元另一核心句型。

（四）故事后梳理：回顾与整理(Post-story)(5分钟)

1.【重要】情绪排序：教师将打印好的故事关键情节图片（无文字）打乱顺序贴在黑板上。请学生根据故事发展，按照鹏鹏情绪变化的先后顺序重新排列图片。完成后，请一位“小老师”指着图片，带领大家回顾鹏鹏的情绪变化：“First,heishappy.Then,heissadandangry.Next,heisscared.Finally,heistired,hungryandthirsty.”此环节旨在帮助学生理清故事脉络，巩固对情绪词汇的理解和记忆。

2.情感升华：教师指着最后一张图（朋友们帮助鹏鹏），提问：“Look,whatdohisfriendsdo?Theygivehimfoodandwater.HowdoesPandafeelnow?Doyouthinkheishappyagain?Why?”引导学生理解朋友帮助的重要性，为下节课的故事结局做铺垫，并进行初步的情感教育：“Whenwearesad,angry,orscared,ourfriendscanhelpus.Weshouldhelpeachother.”

第二课时（40分钟）：体验与内化，迁移与创新——变身故事小演员

（一）【基础】复习回顾与激活(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.QuickResponse:教师快速展示上节课的情绪单词卡或做动作，学生大声说出单词，并做出相应表情。比一比谁的反应又快又准。

2.【重要】故事复述接力：利用上节课排列好的情节图片，教师先指着第一幅图示范复述：“Pandaishappybecausehehasanewballoon.”然后请学生依次接力复述后续情节。鼓励学生用自己的语言，哪怕只是一个单词、一个短句。教师适时提供支架，如“Then,whathappened?Heis...”此活动既是复习，也为接下来的深入体验做好准备。

（二）【非常重要】深入体验：模仿与内化(In-depthExperience)(15分钟)

1.配音演员我来当：

（1）听音模仿：再次播放故事动画，但关掉声音。教师带领学生一起为故事配音。教师扮演narrator，引导学生观察角色口型、表情和动作，逐句跟读模仿。重点模仿不同情绪下的语音语调，如开心时声音高昂，伤心时低沉缓慢，害怕时声音颤抖。

（2）【难点突破】小组合作配音：将学生分成四人一组，分别扮演Narrator,Panda,Rabbit,Monkey。各小组看着无声动画或图片进行配音练习。教师巡视指导，特别关注scared,tired,hungry等难点词汇的发音，以及情绪表达的夸张度。鼓励学生不仅要读准，更要通过表情和动作演出来。

2.情绪侦探在行动：

教师选取故事中几个关键画面定格，如鹏鹏生气跺脚的画面。引导学生深入分析：“LookatPanda.Heisangry.Whyisheangry?Whatishethinking?”鼓励学生代入角色，猜测心理活动，用中文或英文表达，如“Heisthinking:Myballoon!I’msoangry!”或“Idon’tlikethiselephant!”此环节旨在引导学生深入角色内心，发展共情能力和想象力，为后续创造性表达奠定基础。

（三）【核心环节】迁移创新：表演与创造(TransferInnovation)(15分钟)

1.【热点】故事小剧场：

（1）明确任务与准备：教师宣布将举办“班级故事小剧场”，邀请各小组选择故事中的一个片段或完整故事进行表演。教师提供头饰和简单的道具（如气球、食物道具）。引导学生讨论：表演时除了说台词，还可以怎么表现情绪？学生可能会想到“可以哭来表达sad”，“可以跺脚表达angry”，“可以缩成一团表达scared”等。

（2）合作排练：给予学生5-8分钟时间，以小组为单位进行排练。教师此时作为指导者和facilitator，深入各小组提供帮助。鼓励学生尝试不同的表演方式，甚至可以创造性地加入一些课本上没有的台词或动作，比如兔兔安慰鹏鹏时说“Don’tcry.Hereyouare.”给予一个苹果。教师要及时肯定学生的创造性表达。

（3）【重要】展示与评价：邀请2-3个小组上台表演。其他同学作为“小评委”，认真观看。表演结束后，教师引导学生从三个维度进行评价：

*“LanguageStar”（语言之星）：他们英语说得好不好，发音准不准？

*“EmotionKing/Queen”（情绪之王/后）：他们的表情和动作像不像，让我们感受到角色的情绪了吗？

*“TeamworkAward”（合作奖）：他们组员之间配合得好不好？

教师可引导学生用贴纸或举手的方式进行简单投票或表达赞赏。

2.【非常重要】续编与联想：我的情绪故事

此环节是本课的最高潮，旨在实现语言的迁移创新和与生活的联结。

（1）教师引导：“Pandahasmanyfeelingsinoneday.Whataboutyou?Doyouhavedayswithmanyfeelings?Canyoushareyourstory?”教师先进行示范，分享自己一个简短的情绪小故事，配合表情和动作。例如：“Yesterday,IwasveryhappybecauseIgotanewbook.Butthen,IwassosadbecauseIspilledcoffeeonit!Later,IwastiredbecauseIcleaneditforalongtime.”边说边在黑板上简单画出自己的情绪变化线。

（2）学生构思：发给每个学生一张空白的小卡片，上面画有三到四个圆圈，代表故事的不同场景。请学生想一想自己某一天的经历，用简笔画和简单的英语单词（可借助字典或老师帮助）记录下来自己的“情绪小故事”。例如：画一个笑脸，旁边写happy；画一个哭脸，旁边写sad。

（3）同伴分享：学生拿着自己画的“情绪小故事”，在小组内轮流分享。分享时尽量使用学过的句型：“Iwashappybecause...Then,Iwassadbecause...”教师鼓励倾听的同学给予回应，如“Oh,I’msorry.”“That’snice!”等，实现真实的交际。

（4）全班分享：邀请几位画得有特色、愿意分享的学生上台，在全班面前展示并讲述自己的情绪小故事。教师及时给予积极、具体的反馈，肯定他们的创意和语言运用。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.【重要】总结归纳：

教师引导学生共同回顾本节课所学。提问：“Whatnewwordsaboutfeelingsdidwelearntoday?”学生看着黑板上满满的单词卡和图片，大声说出happy,sad,angry,scared,tired,hungry,thirsty。“Whatcanwesaywhenwewanttoknowaboutsomeone’sfeelings?”引导学生说出“Howareyou?”“What’sthematter?”。“WhatdidwelearnfromPanda’sstory?”引导学生说出关心朋友、互相帮助的道理。教师对学生的表现给予高度赞扬，特别是对表演和创造环节的出色表现进行表扬。

2.【基础】作业布置：

（1）【必做】Listenandread:听故事录音，模仿录音的语音语调，将故事有感情地读给家长听。

（2）【选做，分层设计】EmotionDiary:准备一个本子，用今天学的单词和简笔画，记录自己一周的情绪变化，做一份属于自己的“情绪日记”。鼓励能力强的学生在单词旁写上句子。

（3）【选做】Sharewithfriends:将自己创作的“情绪小故事”讲给至少一位好朋友或家人听。

六、【重要】板书设计

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