外研版三下 Unit1 Animal friends 第2课时 Start up 教学设计

外研版三下Unit1Animalfriends第2课时Startup教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。课程设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，强调英语课程的工具性与人文性的统一。教学实施过程中，深度融合了任务型语言教学、情境教学法以及跨学科主题学习的思想，引导学生在真实、完整的语境中接触、理解、学习和运用语言。教学设计注重“教-学-评”一体化设计，通过构建连贯的课堂活动，将评价任务嵌入教学过程，确保教学目标的有效达成。同时，课程着眼于学生的认知水平和生活经验，通过探究“动物朋友”这一主题，不仅培养学生的语言能力，更引导其形成关爱动物、尊重生命的价值观念，促进其思维品质和学习能力的协同发展。

二、教材分析

【基础】

本课时是外研版三年级下册Unit1Animalfriends的第2课时，教学内容为Startup板块。本单元的主题范畴属于“人与自然”和“人与社会”，子主题群涉及“身边的自然现象和生态”以及“社会服务与人际沟通”。具体到本课时，Startup板块作为单元学习的起始与导入，旨在通过一首节奏明快、韵律感强的韵文或歌曲，初步呈现本单元的核心句型和核心词汇，激发学生的学习兴趣，帮助学生在轻松愉快的氛围中整体感知单元主题。

从教材编排逻辑来看，本课时的内容承接了第一课时对动物的初步认知，并为后续课时（如Speedup,Fuelup等）深入学习描述动物特征、表达喜爱之情以及探讨动物与人类关系的对话和阅读语篇奠定基础。Startup板块的语料通常具有重复性强、图文并茂、易于模仿和表演的特点，非常适合三年级学生的心理和认知特点。其核心语言点聚焦于对动物基本特征（如大小、外貌、能力）的描述，以及对动物朋友的简单介绍，是学生构建单元知识体系的第一块基石。教材内容蕴含了亲近自然、关爱动物的情感教育元素，为教学中渗透育人价值提供了天然素材。

三、学情分析

【重要】

教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已经具备了一定的语言积累，如掌握了部分基础词汇（如cat,dog,bird,monkey,big,small,等）和简单句型（如It’s...Ihave...Ilike...）。他们活泼好动，好奇心强，擅长模仿，喜欢唱歌、游戏和表演，对直观、生动的教学内容兴趣浓厚。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展之中，需要借助图片、动作、实物等多种手段辅助理解和记忆。

针对本课时的具体内容，学生可能在以下方面存在学习需求：首先，对于部分描述性词汇（如strong,cute,thin,fat）的准确发音和运用可能存在困难；其次，在真实的语境中，综合运用所学词汇和句型（如Lookat...Ithas...Itcan...）来描述一个动物朋友，对学生来说是一个需要逐步建构的认知挑战；最后，引导他们将对自己宠物的喜爱之情，升华为对所有动物的关爱与保护意识，是情感态度目标上的关键提升点。因此，教学中需充分考虑学生的现有水平和潜在困难，搭建适宜的学习支架，设计多层次、多样化的活动，让每个学生都能在原有基础上获得发展和提升。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

【基础】听懂、会说、会读核心词汇：zoo,animal,friend,big,small,tall,short,fat,thin,strong,cute，以及动物名词elephant,monkey,giraffe,snake等。

【重要】理解并跟读模仿本课韵文/歌曲，发音清晰，语调自然。

【核心】运用核心句型“Lookat...It’s(so)...”“Ithas...”“Itcan...”简单描述动物的外形特征和能力。

2.文化意识：通过了解不同动物的特征，感受动物的多样性与独特性，增强爱护动物、保护自然环境的意识。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳等活动，初步梳理描述动物不同维度（如体型、外貌、能力）的词汇，培养分类和概括的思维能力。

4.学习能力：积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达，能与同伴合作完成描述动物的简单任务。

五、教学重难点

1.教学重点：

【高频考点】掌握描述动物体型和外貌的核心词汇（big,small,tall,short,fat,thin,strong,cute）及动物名词。

【重要】理解并流利跟读Startup板块的韵文/歌曲。

【基础】运用“Lookat...It’s...”句型描述动物。

2.教学难点：

【难点】准确运用“Ithas...”句型描述动物的身体部位特征（如Ithasalongnose.Ithassmalleyes.）。

【重要】在真实或模拟的语境中，整合运用多个句型（Lookat...It’s...Ithas...Itcan...）对动物朋友进行多维度的连贯描述。

六、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法、合作学习法。

2.教学准备：

【重要】多媒体课件（PPT），内含本课时韵文动画、动物图片及音效。

动物头饰、玩偶或卡片。

用于小组活动的动物图片/拼图。

板书设计与词条卡片。

七、教学实施过程

【非常重要】

（一）热身与导入：激活旧知，感知主题

1.GreetingsandFreeTalk:教师面带微笑地用亲切活泼的语气与学生问候。通过简单的自由交谈，迅速拉近师生距离，如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookoutside,what’stheweatherlike?”然后自然地引入与动物相关的话题，例如：“Ilovesunnydays.BecauseIcangotothezoo.Doyoulikethezoo?Whatanimalscanyouseeatthezoo?”引导学生说出他们已知的动物单词，如panda,tiger,lion,bird等。教师在黑板上随机贴出相应动物图片，形成一个初步的“动物乐园”。此环节旨在激活学生已有的动物词汇库，为新课学习做好铺垫。

2.SingaSong:播放一首学生熟悉的关于动物的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或“WalkingintheJungle”。师生共同跟随音乐边唱边做动作，营造出轻松、活跃的课堂氛围，使学生迅速进入英语学习状态。歌曲的选择应节奏明快，动作简单，确保所有学生都能参与其中，调动全身感官，实现课堂的热身与聚焦。

3.Lead-in:歌曲结束后，教师利用课件展示本单元的主情境图（包含多种动物），并指向图中的主要人物或动物，提问：“Look!Thisisournewunit.Whocanyousee?Wherearethey?”引导学生观察并回答。随后，教师用充满好奇的语气引出本课的核心角色或场景：“Today,wearegoingtomeetsomeanimalfriends.Let’sgotothezoowiththem!”板书课题“Unit1AnimalFriends(Startup)”，并带读课题，让学生明确本课的学习任务。

（二）呈现与理解：整体输入，聚焦意义

1.FirstListening:WatchandGuess:教师播放Startup板块的韵文动画，但暂时关闭声音，仅呈现画面。提问：“Whatanimalscanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?”引导学生通过观察画面，获取关键信息，预测韵文内容。这一环节旨在培养学生的观察能力和信息获取能力，并激发他们的好奇心。

2.SecondListening:ListenandPoint:教师再次播放韵文，此时开启声音。要求学生一边听，一边在课本上指出相应的动物和画面。教师巡视指导，确保每个学生都能跟上节奏。此活动旨在建立声音与图像、文字之间的直接联系，帮助学生初步理解韵文的整体意思，同时训练学生的听力专注力。

3.ThirdListening:ListenandImitate:教师第三次播放韵文，这次采用逐句暂停的方式。每播放一句，引导学生进行模仿跟读。重点模仿韵文的节奏、语调和发音。对于核心词汇和句型，教师要进行清晰的示范，并用手势或简单的动作帮助学生理解词义。例如，读到“big”时，双臂张开做大的动作；读到“small”时，用两个手指捏在一起表示小；读到“tall”时，踮起脚尖向上伸展；读到“short”时，弯腰下蹲。TPR的运用能极大地提高词汇学习的趣味性和效率。

【基础】跟读过程中，重点处理动物名称elephant,monkey,giraffe,snake的正确发音。

【重要】着重示范和操练形容词big,small,tall,short,fat,thin,strong,cute的发音，并引导学生将词汇的音、形、义对应起来。

【难点】初步感知句型“Ithas...”。教师可指着大象的图片说：“Lookattheelephant.Ithasalongnose.”并引导学生模仿说出关于其他动物的句子，如“Ithassmalleyes.”“Ithasashorttail.”此时不要求所有学生都能准确运用，主要目标是感知和理解。

（三）操练与内化：局部处理，机械练习

1.VocabularyGame:What’sMissing?:教师将本课核心的动物图片和形容词词卡贴在黑板上。让学生先闭上眼睛，教师迅速拿走一张图片或词卡。然后让学生睁开眼睛，问：“What’smissing?”学生需要用英语说出被藏起来的单词。这个游戏可以快速检验学生对单词的记忆，同时增加课堂的趣味性和紧张感。

2.SentencePatternDrills:PairWork–DescribeandGuess:教师将核心句型板书在黑板上，形成清晰的支架：

Lookatthe_______.

It’s_______.(big/small/tall/short/fat/thin/strong/cute)

Ithas_______.(alongnose/smalleyes/ashorttail...)

Whatisit?

教师首先和一名英语基础较好的学生进行示范。教师心中想好一个动物，并用上述句型进行描述，让该学生猜测。示范后，学生两人一组进行练习：一人描述，一人猜测。教师巡视指导，帮助有困难的小组，鼓励学生大胆开口，并提醒他们注意使用正确的句型结构。此环节是实现从语言输入到语言输出的关键一步，通过控制性的机械练习，帮助学生巩固新知，初步尝试语言组合。

3.ActionandChant:教师再次播放韵文，这次鼓励学生起立，跟随韵文的节奏和内容，一边说一边创编动作。例如，说到“Monkey,monkey,youarethin.”可以模仿猴子抓耳挠腮、身体瘦瘦的样子；说到“Giraffe,giraffe,youaresotall.”可以双手合十向上举，模仿长颈鹿高高的个子。通过肢体语言的加入，学生能更深刻地理解和记忆韵文内容，同时满足他们好动、爱表现的天性。可以分小组进行表演展示，其他同学作为小观众和小评委，给予掌声或评价。

（四）实践与应用：情境迁移，综合语用

1.【核心任务】Task:IntroduceYourAnimalFriend:教师创设一个真实而有趣的任务情境：“Boysandgirls,wearegoingtoholdan‘AnimalFriendsShow’inourclasstoday.Everyonecanbringyourtoyanimalfriendordrawapictureofyourfavouriteanimal.Pleasecometothefrontandintroduceyouranimalfriendtous.Let’sseewhocanbethebestlittleintroducer!”

任务流程：

（1）Preparation(5mins):学生拿出自己准备的动物玩偶，或利用教师提供的动物图片/自己动手画一画。他们需要独立思考或与同桌小声讨论，如何从多个方面（外貌、体型、能力等）来介绍自己的动物朋友。教师在此过程中巡回指导，为学生提供必要的词汇和句型支持，例如：“Whatcolourisit?”“Whatcanitdo?”“Howdoesitlook?”鼓励学生尽可能多地使用本课学过的形容词。

（2）Presentation(8mins):邀请几位勇敢的学生到讲台前，向全班介绍自己的动物朋友。教师在学生介绍时，可以适时追问，引导其进行更丰富的表达。例如：

S:“Lookatmydog.It’ssmallandcute.Ithasbigeyes.”

T:“Wow,it’ssocute!Whatcanitdo?”

S:“Itcanrunfast.”

对于介绍得好的学生，教师和全班同学要给予热烈的掌声和鼓励，例如使用评价语：“Goodjob!”“Great!”“Fantastic!”或者奖励一个小贴纸。此环节是学生语言能力、思维品质和学习策略的综合体现，也是本课教学目标的集中达成环节。

（3）Evaluation:在几位学生介绍完毕后，教师引导学生进行简单评价，如：“Whodoyoulikebest?Why?”培养学生的倾听习惯和初步的鉴赏评价能力。

2.ExtensionActivity:教师展示一些珍稀动物的图片（如大熊猫、金丝猴、藏羚羊），用简单的语言介绍它们也是人类的朋友，但它们现在正面临生存的挑战。引导学生思考：“Theyareouranimalfriends,too.Butsomeofthemareindanger.Whatcanwedotohelpthem?”鼓励学生用中文或简单的英文表达自己的想法，如“Don’thurtthem.”“Lovethem.”“Protecttheforest.”这个环节将课堂学习延伸至现实生活，拓宽了学生的视野，落实了学科育人的目标，体现了课程的人文性。

（五）总结与评价：梳理归纳，反馈提升

1.Summary:教师引导学生一起回顾本节课的学习内容。可以通过提问的方式进行：“Whatanimalsdidweseetoday?”“Whatwordscanweusetodescribethem?”教师在黑板上的思维导图或板书框架内，将学生的答案逐步填充完整。最终形成一个清晰的知识结构图，包含动物名称、描述词汇（体型、外貌）、描述句型等，帮助学生将碎片化的知识系统化。

2.Self-assessment:教师引导学生进行简单的自我评价。可以用拇指操的形式：大拇指向上表示“Icandowell.”，大拇指平放表示“Ineedmorepractice.”，大拇指向下表示“Ican’tdoit.”教师说出一项本课时的学习目标，如“Icansaythenamesofanimals.”“Icandescribeananimalwithbig/small.”“Icanchantwithmyfriends.”学生根据自身掌握情况做出相应的手势。这种即时、直观的自我评价，能让学生清楚地了解自己的学习状况，也为教师调整后续教学提供了依据。

3.Homework:布置分层作业，供学生自主选择。

【基础】听录音，跟读Startup板块的韵文三遍，并尝试加入动作表演给家长看。

【重要】选择一张你喜欢的动物照片或画一幅动物画，用今天学过的句型向你的家人或朋友介绍它。

【拓展】和父母一起查阅资料，了解一种你感兴趣的野生动物，尝试用英文记录下它的一个特征。

八、板书设计

Unit1AnimalFriends