初中七年级道德与法治下册《共建美好集体的精神底色》教案

初中七年级道德与法治下册《共建美好集体的精神底色》教案

一、教学基本信息

（一）学科与学段：初中七年级道德与法治

（二）课题：共建美好集体的精神底色（第一框憧憬美好集体）

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）授课对象：七年级学生

（五）教学资源：多媒体课件、视频素材、学生课前调查问卷、小组活动记录卡、板书贴纸

二、核心素养指向的目标设计

（一）政治认同【非常重要】：通过对“人类命运共同体”理念的初步感知和对国家重大工程团队（如中国航天、抗疫群体）共同愿景的剖析，引导学生认同国家发展目标，理解个人发展与国家、集体发展息息相关，初步树立人类命运共同体意识，将对美好集体的憧憬上升到对社会制度优越性的认同高度。

（二）道德修养【重要】：在探讨美好集体氛围的过程中，引导学生深刻理解“友善”、“尊重”、“责任”、“公正”等社会主义核心价值观在集体生活中的具体体现，提升学生在集体中关怀他人、与人为善、遵守规则的道德品质，将道德规范内化为自觉的行动准则。

（三）健全人格【基础】：通过情景体验和角色扮演，引导学生觉察自己在集体中的情绪状态和行为模式，培养积极乐观、自尊自信、理性平和的心态，学会在集体中正确认识自我、接纳他人，在面对竞争与合作时保持健康的心理状态，塑造健全的人格。

（四）责任意识【核心】【高频考点】：通过探究“愿景”对集体的驱动作用和“良好氛围”对个体成长的滋养，使学生深刻理解美好集体的建设离不开每一个成员的责任担当。引导学生从“憧憬者”转变为“建设者”，萌发主动参与集体事务、自觉维护集体荣誉、在集体中积极贡献力量的责任意识，为下一框题“共奏和谐乐章”和“担当责任”做好情感与认知铺垫。

三、教学内容深析与重难点定位

（一）教材地位分析

本框题为统编《道德与法治》七年级下册第三单元第八课第一框。第三单元以“在集体中成长”为核心主题，上承第一单元“青春时光”的自我认知，下启第四单元“走进法治天地”的社会规范，是从“小我”走向“大我”的关键桥梁。本框题作为本课的起点，旨在通过描绘美好集体的理想样态，激发学生对优秀集体的向往和追求，为后续学习如何处理集体中的矛盾、如何在集体中尽责、如何在担当中成长奠定坚实的情感与认知基础。它既是对前面“共奏和谐乐章”中个人与集体关系认知的深化，也是开启“美好集体有我在”实践探索的精神引擎。【重要】

（二）教学内容整合

本框题内容主要包括两大核心部分：“共同的愿景”与“良好的氛围”。“共同的愿景”是美好集体的精神内核和发展动力，解决的是集体“向何处去”的方向问题；“良好的氛围”是美好集体的外在表现和具体特征，解决的是集体“如何运行”的样态问题。二者相辅相成，愿景引领氛围的营造，氛围支撑愿景的实现。教学中需将二者有机融合，避免割裂。

（三）教学重点与难点

1、教学重点：美好集体拥有共同的愿景及其作用；美好集体所需要的良好氛围（民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力）。【重要】【高频考点】

2、教学难点：理解愿景如何从“我的”变成“我们的”，并内化为推动集体发展的精神动力；辩证认识集体中的竞争与合作关系，特别是如何在尊重的前提下开展良性竞争。【难点】

四、学情精准画像

（一）认知基础：七年级学生经过近一年的初中集体生活，对“集体”有了更具体的感知和体验，已初步了解个人与集体的关系，具备一定的合作意识和集体荣誉感。他们对理想的集体有朴素而美好的向往，如希望班级“团结”、“友爱”、“公平”。

（二）心理特征：该阶段学生独立意识增强，渴望被尊重、被理解，希望在集体中彰显个性、获得认可。同时，他们也面临着同伴交往中的现实困惑，如“小团体”现象、竞争带来的压力、对“不公平”现象的敏感等，这些真实的生活经验是课堂教学最宝贵的资源。

（三）潜在困难：学生对“美好集体”的认识往往停留在感性层面（如“团结”、“开心”），缺乏对集体构成要素（如愿景、规则、氛围）的理性思考和系统建构。对于如何将抽象的“愿景”转化为集体行动，如何在充满竞争的集体中保持良性互动，普遍缺乏具体的方法论指导。【热点】

五、教学理念与教法学法

（一）设计理念：秉持“在体验中感悟，在探究中建构，在反思中成长”的理念，坚持价值引领与学生主体地位相统一。将教材知识转化为生活议题，引导学生在真实的问题情境中，通过自主、合作、探究的方式，发现、分析、解决集体生活中的真实困惑，实现从感性憧憬到理性建构的跨越。

（二）主要教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法。

（三）主要学法：合作探究法、体验式学习法、反思性学习法。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：唤醒经验，聚焦主题

1、情境创设：播放精心剪辑的短视频《我们班的“高光时刻”》。视频素材来源于授课班级过去一学年中运动会、艺术节、日常学习生活的温馨瞬间（课前向学生征集），配以温暖励志的背景音乐。

2、问题引导：视频播放结束后，教师以朋友般的口吻提问：“同学们，看着这些画面，你的内心涌起怎样的感受？如果用一个词语或一句话来形容你心目中理想的、你憧憬的班集体，你会说什么？”

3、学生互动：请3-4名学生即兴发言，分享他们的感受和描述。（预设：温暖、团结、互相帮助、充满活力、公平、像家一样……）

4、教师过渡，引出课题：从大家充满感情的描述中，我听到了大家对美好集体的共同向往。这些向往就像夜空中最亮的星，指引着我们前行的方向。今天，就让我们一起走进第八课第一框，去共同描绘我们心中美好集体的蓝图，探寻它的精神底色。让我们带着憧憬，开启今天的探索之旅——《共建美好集体的精神底色》。

（二）议题探究一：共同的愿景——集体发展的“北极星”

1、议题呈现：为什么说共同的愿景是美好集体的精神动力之源？

2、情境材料一：“中国天眼”团队的二十年坚守

（1）素材呈现：播放关于“中国天眼”（FAST）建设历程的微纪录片片段，突出以南仁东先生为代表的老中青三代科学家，为了“仰望星空，探索宇宙”的共同梦想，从选址、论证到建成，扎根贵州深山二十余载的感人事迹。展示核心数据：从1994年提出构想，到2016年落成启用，22年时间，凝聚了全国上百家单位、数千名科研人员的心血。

（2）探究任务【合作探究】：

（1）将学生分为若干小组，围绕以下问题展开讨论：是什么力量支撑着“天眼”团队在艰苦的环境中坚守二十多年？他们之间可能拥有怎样共同的“愿景”？这个共同的“愿景”对团队成员个人以及整个项目的推进起到了什么作用？

（2）每个小组选派代表分享讨论结果，教师适时引导、提炼。

3、知识建构与深化：

（1）教师归纳：同学们的分析非常深刻。正如大家所言，南仁东先生和“天眼”团队拥有一个共同的梦想——为人类探索宇宙做出中国贡献。这个共同的梦想，就是我们教材中所说的“集体的愿景”。（板书贴：愿景）

（2）精讲“愿景”内涵【重要】：带领学生齐读教材第72页相关链接，并进一步阐释：愿景不仅仅是“目标”，它更包含了对美好前景的向往、共同认可的价值观、以及大家愿意为之奋斗终身的使命感。它就像一座灯塔，照亮前行的路。

（3）重点剖析“愿景的作用”【非常重要】【高频考点】：结合“天眼”案例，引导学生总结愿景的作用。

（1）精神动力之源：在遇到技术瓶颈、生活艰苦时，正是那个共同的“天眼梦”给予了团队成员坚持下去的勇气和力量。（板书贴：精神动力）

（2）凝聚力的核心：共同的愿景将来自不同单位、不同背景的数千名科研人员紧紧凝聚在一起，心往一处想，劲往一处使。（板书贴：凝聚共识）

（3）引领开拓进取：愿景引领大家不断攻克难关，从不可能变为可能，最终实现开拓创新，使中国在该领域走在世界前列。（板书贴：引领方向）

4、回归生活【基础】：引导学生迁移思考：“我们班有共同的愿景吗？如果有，它是什么？它对我们的班级生活产生了哪些积极影响？”请几位学生分享自己班级的班训、班级目标及其背后的故事和影响。如果没有，引导学生开始构思。

（三）议题探究二：良好的氛围——美好集体的“生态圈”

1、议题呈现：一个令人向往的美好集体，应当具备怎样的内在“生态”？

2、情境材料二：“胖东来”现象的企业文化解码

（1）素材呈现：以近年来被誉为“中国超市天花板”的“胖东来”商贸集团为案例。通过几组对比鲜明的图片和短视频展示：

（1）场景A（民主公正）：员工通过“民主评议”决定公司重大事项，设立“委屈奖”鼓励员工按规则办事，不委曲求全。

（2）场景B（关怀友爱）：员工享有高薪资、长年假、豪华员工休息室；疫情期间为市民提供平价菜，不惜亏损。

（3）场景C（善于合作）：各部门之间打破壁垒，共同为顾客寻找急需商品；设立“顾客意见日”，将顾客反馈视为合作改进的机会。

（4）场景D（充满活力）：鼓励员工在标准服务基础上发挥个性创意；定期举办技能大赛，员工之间相互切磋、共同进步。

（2）探究任务【项目式学习】：

（1）各小组分别认领一个“氛围”维度（民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力），作为“企业文化观察员”，从视频和图片材料中寻找证据，分析这种氛围在“胖东来”的具体表现，并讨论这种氛围对企业发展和员工个人意味着什么。

（2）各小组进行2分钟的观点发布，全班共享观察成果。

3、知识建构与深化：

（1）教师根据学生发布，逐一精讲美好集体的四个氛围特征，实现价值引领。

（1）民主公正的集体【重要】：教师总结“胖东来”的“民主评议”和“委屈奖”，强调美好集体中，每个人都有发声的权利，规则面前人人平等，机会面前人人公平。这不仅是集体活力的来源，更是对每个人尊严的守护。（板书贴：民主·公正）

（2）关怀友爱的集体【热点】：教师从“胖东来”对员工的“宠爱”和对社会的“大爱”入手，引导学生理解关怀友爱不仅是情感上的慰藉，更是实实在在的行动和制度保障。它能让人感受到集体的温暖，获得归属感和安全感。（板书贴：关怀·友爱）【特别注意】：在此处引导学生辨析“关怀”不等于“溺爱”和“无原则的包容”，它建立在尊重和规则之上。

（3）善于合作的集体【基础】：分析“胖东来”内部打破部门墙、外部与顾客合作的行为，引导学生总结：合作不是简单的“分工”，而是优势互补、资源共享、相互成就。在美好集体中，每个人都发挥最大作用，避免“个人英雄主义”或“消极依赖”。（板书贴：合作·互补）

（4）充满活力的集体【难点】：聚焦“胖东来”的个性服务和技能大赛。教师提出问题：“合作会消除竞争吗？胖东来的员工之间存在竞争吗？这是一种怎样的竞争？”引导学生思考竞争的积极意义。

（1）对比辨析：呈现教材P76“志强与秦军的竞争”案例，与“胖东来”技能大赛形成呼应。

（2）深度点拨：在美好集体中，竞争不以“输赢”为目的，不以“打压”对方为手段。它是基于承认和尊重对方价值的良性互动。通过竞争，大家交流互鉴，看到差距，激发潜能，最终实现“水涨船高”，共同提高。这样的竞争，是集体活力的重要表现。（板书贴：活力·尊重）

4、升华总结【核心】：教师结合板书，对两大议题进行融合提升。愿景是美好集体的“魂”，它决定了集体前进的方向；良好的氛围是美好集体的“场”，它决定了集体成员成长的“土壤”质量。魂正则场优，场优则人成。一个有灵魂、有温度的集体，才能孕育出健康、卓越的个体。

（四）迁移拓展：我们的集体诊断书

1、活动设计：发放《班级“美好指数”自评卡》。卡上列出四个维度的美好氛围，每个维度下设2-3个具体、可观察的行为指标（例如：民主公正维度下设有“班干部选举是否透明？”“班级规则制定是否征求大家意见？”等）。

2、操作步骤：

（1）学生根据自评卡，结合本班实际情况，进行独立思考并打分（1-5分）。

（2）前后桌4人小组内交流各自的评分和理由，选择本组认为最需要提升的一个维度。

（3）各组派代表在全班分享本组的诊断结果和改进建议。

3、教师结语：今天的课堂，我们一起仰望了“天眼”团队的星空，也走进了“胖东来”的温暖日常。我们发现，无论是探索宇宙的伟大工程，还是服务民生的企业，抑或是我们朝夕相处的班级，一个美好集体的诞生，离不开我们共同的愿景，离不开我们亲手营造的良好氛围。憧憬不只是想象，更是一份邀请和一份承诺。邀请我们从“我”走向“我们”，承诺为这个我们共同生活、共同成长的精神家园，贡献自己不可或缺的力量。下节课，我们将一起探讨，如何用行动，将今天的憧憬，变成明天的现实。

七、板书设计（结构化板书）

（左侧板块：愿景）

共同愿景（魂）

精神动力

凝聚共识

引领方向

（右侧板块：氛围）

良好氛围（场）

民主·公正

关怀·友爱

合作·互补

活力·尊重

（底部板块：融合）

憧憬美好集体

魂场相依人共成长

八、作业设计

（一）基础性作业（面向全体）：完善《班级“美好指数”自评卡》，结合今天所学的美好集体特征，为你的班级提出至少三条具体的、可操作的改进建议，写在作业本上。

（二）拓展性作业（面向学有余力者）：采访一位你身边的长辈（父母、老师等），请他/她讲述一个令他/她至今难忘的美好集体（可以是过去的班组、团队等）的故事。记录下这个