小学六年级下册综合实践活动“寻梦·铸梦·圆梦-我的中国梦”主题研学项目设计方案

小学六年级下册综合实践活动“寻梦·铸梦·圆梦——我的中国梦”主题研学项目设计方案

一、项目背景与设计哲学

（一）课程定位与价值坐标

本项目是基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》及粤教版六年级下册“我的中国梦”主题内容，以跨学科项目式学习为范式开发的综合性研学课程。课程定位为【非常重要】【国家认同】培育的载体课程，旨在将宏大的国家叙事转化为具身的个体实践。本设计突破传统“说教式”爱国主义教育，以“寻梦（文化溯源）—铸梦（匠心传承）—圆梦（创新担当）”为逻辑主线，将中国梦的宏观内涵（民族复兴、人民幸福）解构为六年级学生可感知、可触摸、可创造的具体项目任务。

（二）学情研判与真实起点

本学段学生（11-12岁）处于形式运算思维形成期，具备初步的信息搜集与小组协作能力，但对“中国梦”的理解多停留于口号层面，缺乏历史纵深感与现实关联性。【难点】在于如何将抽象的政治理想转化为具身的职业体验与社区服务行动。同时，六年级学生面临小初衔接，本设计特别融入职业启蒙元素，使中国梦与个人生涯规划形成意义联结，此为【高频考点】与【核心创新点】。

（三）跨学科统整图谱

本课程统整以下学科核心概念：

1.语文：非连续性文本阅读（家乡志、企业年报）、演讲稿撰写、人物通讯采写。

2.道德与法治：基本政治认同、国家象征（国旗、国歌、国徽）、社会主义核心价值观。

3.历史：改革开放简史、家乡近现代变迁史、口述史方法。

4.地理：家乡产业分布、交通路网规划、社区功能区划。

5.美术：文创产品设计、社区微改造方案图绘制。

6.数学：数据统计与分析（问卷调查结果）、成本预算核算。

7.信息科技：数字影像采集、新媒体推文编辑。

二、项目顶层设计

（一）新标题

小学六年级综合实践活动“未来家乡规划师——我的中国梦”研学项目

（二）项目时长

课内8学时+课外5天弹性实践周（含周末亲子调研）+成果展评2学时，总计约3周。

（三）项目目标

1.价值体认【非常重要】：通过访谈社区老党员、老劳模，从个体生命史中理解“国家富强、民族复兴、人民幸福”的具体内涵，形成朴素而坚定的政治认同。

2.责任担当【热点】：以“社区微更新”为切入点，识别本社区（或村庄）在公共设施、环境美化、文化传承方面的真实需求，萌发“建设家乡、服务社会”的公民意识。

3.问题解决【难点突破】：运用问卷调查、实地勘测、成本估算等方法，针对社区具体问题（如老旧小区停车难、垃圾分类投放率低、乡土文化流失等）设计一份具有可行性的《社区微改造建议书》。

4.创意物化【高频考点】：结合本地非遗文化或乡土材料，设计制作一款能反映社区特色与中国梦主题的文创作品（如导览地图、墙绘设计稿、便民装置模型）。

（四）核心驱动问题

如何运用我们所学到的各科知识与技能，为我们的社区（村庄）发现一个真实问题，并设计一份既“有温度”又“可落地”的改造方案，让家乡因我们的努力而变得更美好？

三、教学实施全过程（核心篇幅）

本项目严格遵循PBL黄金标准，包含“入项—知识与能力建构—探索与形成—评论与修订—公开展示”五个闭环阶段。

（一）入项与破冰（课内1学时）【基础】

1.情境冲击：不直接播放主旋律宣传片，而是播放由教师提前拍摄的本校毕业生（现就读于清华、华南理工等高校建筑或城规专业）的短视频。学长学姐以“未来规划师”身份向学生发出邀请：“十年后，家乡会变成什么样？现在，画笔交给你们。”

2.概念解构：将“中国梦”一词拆解。学生分小组进行“头脑风暴”，用便利贴在黑板拼贴出“我心中的2035年社区”。教师引导归纳出“中国梦”的三个微观维度：安全的梦（平安社区）、便捷的梦（智慧社区）、美丽的梦（花园社区）。【非常重要】此环节严禁灌输，必须源于儿童视角。

3.发布挑战：正式发布“未来家乡规划师”认证令。每个小组获得一份《项目手账》，内含任务进度表、社区资源图（空白）及评价量规。学生签署“规划师承诺书”，建立仪式感。

（二）工具包实训：像规划师一样思考（课内2学时）【难点攻坚】

1.社区体检法（40分钟）：邀请校外辅导员（社区工作者或家长中从事土木/规划行业的志愿者）进课堂。讲授如何用“双脚”丈量社区。教授观察记录表的使用：包括“安全隐患点”“卫生死角”“文化遗忘空间”“邻里交流盲区”四大观察维度。强调【重要】证据意识，必须拍摄实景照片或绘制速写。

2.需求探测术（30分钟）：数学与道德与法治融合课。讲授抽样调查的基本原理。如何设计一份“不诱导”的问卷？现场对比两份例题：一份问“您是否支持老旧小区加装电梯以提高幸福感？”另一份问“您对老旧小区改造的首要需求是什么？（A.电梯B.车位C.绿化）”。学生立刻辨析前者带有预设答案，后者更为客观。每组需在课后设计5道题的微问卷。

3.访谈伦理课（30分钟）：语文融合课。模拟访谈社区长者。重点训练追问技巧。例如：老人说“以前这里热闹”，追问：“您记忆中具体哪一年最热闹？大家聚在这里做什么？”强调保护受访者隐私，采访前自我介绍并征得同意。现场进行“糟糕访谈”与“高效访谈”的情景对比剧。

（三）田野调查：行走中的思政课（课外3天弹性时间+课内1学时复盘）【非常重要】【热点】

1.亲子协同调研：周六日为“家庭实践日”。学生以小组为单位（家长志愿者陪同保障安全）深入所在社区（或学校周边半径1.5公里内）开展调研。任务链如下：

[1]测绘：用卷尺测量小区大门宽度、楼道扶手高度、盲道铺设是否中断。

[2]访谈：每组必须完成1-2位“社区记忆守护者”（党龄50年老党员、老教师、老手艺人）的口述史采集。录音整理成文字稿。

[3]摄影：拍摄“最美家乡一角”与“待改进角落”对比组图。

2.数据清洗与归因（课内1学时）：返回课堂。各小组将杂乱的照片、问卷、笔记进行整理。教师巡堂，进行【高频考点】指导：如何剔除无效问卷？如何从10张照片中精选出最能说明问题的3张？信息技术融合：使用免费在线白板工具（如Boardmix）建立“社区问题库”，将便签分类拖拽至“硬件设施”“人文氛围”“生态环境”三大类别中。

3.痛点聚焦：每组必须在40分钟内，通过投票表决，从众多问题中锁定一个最亟待解决且小学生力所能及提出方案的真实痛点。例如：“社区旧衣回收箱长期无人清理，外观脏污且衣物溢出”“小区中心花园石凳冬季过冷，老人不愿久坐”“村口古榕树下缺乏照明，夜间不安全”。【难点】此环节易陷入“假大空”，教师必须干预，砍掉“拆迁重建”“修建地铁”等超纲设想，聚焦“微改造”“微更新”。

（四）深度学习与方案孵化（课内3学时）【核心创造期】

1.对标学习：经典案例拆解（40分钟）：教师提供非虚构案例文本（上海浦东潍坊社区“楼道美术馆”、广州东山口“共同缔造”微花园、成都玉林巷“墙上博物馆”）。学生以“阅读理解”方式提炼成功要素：[1]低成本[2]高参与感[3]文化植入。建立“微改造三原则”。

2.跨界灵感激发（30分钟）：美术融合环节。邀请美术教师进行“平面图基础”微讲座。学习简单的图例绘制：如何用圆圈表示树，用方块表示座椅，用箭头表示人流走向。学生练习将实地勘测的草图转化为带比例的平面布局构想图。

3.原型制作（1.5学时）：【非常重要】动手做。各小组根据选定的痛点，利用废旧纸箱、轻黏土、乐高积木、废旧材料等制作“社区微改造局部沙盘模型”或“便民装置模型”。例如：针对“石凳太冷”，设计可折叠、可收放的木质坐垫，模型需展示铰链结构；针对“古树照明”，设计太阳能落地灯模型，灯罩融入本地剪纸纹样。此环节强调手脑并用，知识在此处发生迁移。

4.预算与可行性论证（50分钟）：数学融合。财务模拟。教师提供本地建材市场的参考价格表（防腐木/米、太阳能灯/套、油漆/桶）。学生计算材料成本，并撰写《致居委会/物业的一封信》，陈述方案价值与预算，争取真实资金或物料支持。这是【高频考点】与【难点】，培养学生实事求是的科学精神，避免天马行空。

（五）中期评审与迭代（课内1学时）【基础】【关键过滤网】

1.班级内“路演”：每组3分钟，阐述“发现了什么问题—我们的解决方案—需要多少预算—预期效果”。台下学生扮演“社区议事会成员”，使用“2星1问”反馈法：提出2个赞赏点，1个质疑或优化建议。

2.专家会诊：将前期方案通过班级群发送给真实的社区工作人员（已预约）或建筑师家长。请他们录制1分钟反馈视频。学生收到来自真实世界的回音。例如，社区干部指出：“这个墙绘位置是承重墙，不能钉钉子。”学生立刻修改方案，改为可移动花箱组合。

3.方案迭代：每组领取色卡纸，重新撰写《社区微改造建议书》。建议书必须包含四个固定板块：【现状痛点照片】、【改造效果手绘图】、【实施步骤】、【维护公约】。

（六）公开展览与真实影响（课内2学时+社区实践半天）【非常重要】【成果巅峰】

1.策展：把课堂搬到社区：不局限于教室展板。利用周末，与社区党群服务中心合作，在社区广场或人流密集的走廊举办“未来家乡规划师·我的中国梦”主题微型展览。

2.展陈内容【应列尽罗】：

[1]口述史长卷：将采访老党员的文字摘要、老照片复印布展，配二维码，扫码可听采访录音片段。

[2]问题地图：在社区平面图上标注出调研发现的“痛点坐标”，用红色图钉钉住。

[3]模型与手稿：微改造沙盘模型实体展示，旁边附设计草图的演变过程。

[4]文创义卖区：学生结合本地非遗（如佛山剪纸、潮汕嵌瓷、广彩纹样）设计的中国梦主题书签、帆布袋、社区导览图。现场义卖，所得款项捐赠社区慈善基金。

3.现场答辩：展览期间，学生担任“讲解员”。向真实的社区居民、街道干部讲解自己的设计。居民现场投票，选出“最暖心改造方案”。【热点】此环节将形成真实的社会情感互动，居民的一句“这个设计真好，我们以后就有地方坐着聊天了”比教师的一百分评价更具教育力量。

4.总结表彰：由社区书记或校长为各组颁发“未来家乡规划师”分级认证（初级/中级/高级）。认证证书上有社区公章，存入学生综合素质档案。

四、教学资源与脚手架

（一）纸质资源包

1.《项目手账》：包含每日进度打卡页、访谈提纲模板、空白网格纸（绘图）、反思日志页。

2.《阅读材料》：精选4篇非连续性文本，介绍国内外儿童参与社区规划的典型案例（如日本“儿童友好街道”运动）。

3.《评价量规》：从“问题发现的真实性”“方案创意的原创性”“模型制作的精致度”“团队协作的贡献度”四个维度制定等级描述。

（二）数字资源库

1.国家中小学智慧教育平台“劳动教育·服务性劳动”板块视频资料。

2.教师自制微课《如何拍摄有故事的调研照片》《三分钟学会做民意调查》。

3.推荐非营利性在线地图工具用于绘制社区资源分布。

五、评价体系设计【非常重要】

（一）过程性评价（占比60%）

1.观察记录【基础】：教师利用巡堂记录仪，记录学生在实地调研中的投入度、访谈礼仪、安全规范。重点关注是否拍摄了真实、未经过度修饰的原生态照片。

2.合作互评【重要】：每次小组活动后，成员填写“贡献值彩虹图”，为同伴的倾听、建议、执行等表现涂色。防止“搭便车”现象。

3.反思日志：每周一篇，围绕“我遇到了什么困难？我是如何解决的？中国梦和我有什么关系？”三个问题展开。不要求辞藻华丽，但求真实思考。

（二）终结性评价（占比40%）

1.《社区微改造建议书》质量（20%）：【高频考点】评分标准为：问题界定清晰（5%）、数据证据详实（5%）、方案可操作（5%）、文化传承意识（5%）。

2.模型/文创作品（10%）：创意性、美观性、材料环保性。

3.现场讲解与答辩（10%）：语言流畅度、应答逻辑、对社区情感的流露。

六、安全预案与伦理规范

1.户外调研安全：严格执行“2+2”原则，即至少2名学生同行、至少有1名家长志愿者随队。提前踩点，避开施工区域、未开放区域。配备应急医药包。

2.访谈伦理【非常重要】：全体学生签署《伦理承诺书》，承诺不泄露受访者家庭住址、联系方式，未经允许不公开受访者正脸影像。访谈高龄老人需有成人陪同。

3.知识产权：所有方案版权归创作小组所有，社区如采纳方案需征得学生同意并进行公益署名。

七、教学反思与应变策略（预设方案）

1.若社区不接纳展览：预案B——“云上规划局”。将成果制作成美篇或微信公众号推文，在家长群、网格群转发，进行线上投票，同样产生社会传播效应。

2.若学生选题严重同质化：运用“世界咖啡屋”流动讨论法，每组留一人在本组守擂讲解选题，其余人分散至各组“旅行”，带回新鲜视角，强行打破思维定势。

3.若个别学生参与度低：设置“非模型制作岗”，如资