小学三年级英语下册Unit 7 On the farm语音、歌曲与综合应用板块教案

  小学三年级英语下册Unit7Onthefarm语音、歌曲与综合应用板块教案

一、教学理念与理论框架

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合语言学习规律与小学三年级学生的认知心理发展特点。设计遵循“英语学习活动观”，以主题“Onthefarm”为引领，以“Soundtime”、“Songtime”与“Checkouttime”三大板块的有机整合为载体，创设具有综合性、关联性和实践性的学习活动。教学过程强调在真实或拟真的情境中，引导学生通过感知与模仿、内化与运用、迁移与创新等一系列递进式活动，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，锤炼学习能力。同时，本设计积极引入多模态教学理念，整合视觉（图片、动画）、听觉（歌曲、发音）、动觉（TPR、表演）等多重感官通道，促进学生对语言的意义建构与深度记忆。在评价层面，贯彻“教学评一体化”原则，将过程性评价与终结性评价相结合，将教师评价、学生自评与同伴互评相结合，充分发挥评价的激励与发展功能，确保每位学生都能在原有基础上获得可见的进步。

二、教材与内容深度剖析

本课教学内容源自译林版小学英语三年级下册Unit7。该单元的核心主题为“Onthefarm”，涉及农场动物（如cows,pigs,ducks,chickens）和常见物品（如apples,pears,oranges）的词汇，以及询问近处与远处物体（Whatarethese/those?They’re…Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.）的核心句型。

“Soundtime”板块聚焦字母“m”在单词词首的发音/m/。教材通过呈现含有/m/发音的单词（farm,mother,morning,welcome）和一首富有节奏的韵律小诗，旨在培养学生的音素意识，为自然拼读打下初步基础。

“Songtime”板块的歌曲“Onthefarm”旋律轻快，歌词复现并整合了本单元的核心词汇与句型，是进行语言内化、提升学习兴趣和培养语感的绝佳材料。

“Checkouttime”作为单元复习检测板块，通常以听力、看图说话或简单任务的形式，考察学生对本单元核心语言知识的综合理解和初步应用能力。

本设计打破板块界限，以“策划一场云端农场开放日”为贯穿始终的任务主线，将三个板块的内容创造性重构。语音教学（Soundtime）作为“开放日宣传口号”的设计基础；歌曲学唱（Songtime）作为“开放日主题曲”的排练；复习检测（Checkouttime）则转化为“开放日导览解说”与“游客问答”的实战演练。这种整合使语言学习从孤立的技能训练，转向有目的、有意义、有成果的综合性项目，极大地增强了学习的整体性与实践性。

三、学情分析与差异化考量

授课对象为小学三年级下学期学生。经过两年多的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句法知识（如Thisis…Thatis…What’sthis/that?It’sa…），具备初步的听说能力和课堂活动参与意愿。此阶段学生形象思维活跃，好奇心强，乐于模仿，善于通过游戏、歌曲、动作等方式学习，但注意力持久性有限，抽象思维能力尚在发展中。

具体到本单元：

优势：学生对动物主题普遍充满兴趣；“What’sthis/that?”的句型结构为本单元新句型的学习提供了正迁移基础；他们享受歌曲、韵文等富有节奏感的学习形式。

挑战：复数概念（these/those,theyare）及其对应问句的理解与运用是难点；容易混淆this/these与that/those的指代关系；在综合情境中自主、流利地输出语言可能存在信心不足。

差异化设计：针对以上学情，本设计将提供多层次的支持与挑战。对于基础较弱的学生，通过大量的视觉支持、句型框架、同伴互助和教师的个别指导，确保其掌握核心内容，获得成功体验。对于学有余力的学生，则设置“词汇扩展”（如引入lamb,tractor等）、“句子创编”（在歌曲或对话中加入新元素）、“角色升级”（担任小组长或主要解说员）等任务，激发其潜能，鼓励创造性运用。

四、教学目标（基于核心素养）

1.语言能力：

1.2.能准确感知、模仿并掌握字母“m”在单词开头的发音/m/，能尝试拼读含有该发音的简单生词。

2.3.能熟练演唱歌曲“Onthethefarm”，理解歌词大意，并能在伴奏下进行表演。

3.4.能在“农场开放日”的模拟情境中，综合运用本单元核心词汇与句型（Whatarethese/those?They’re…Arethese/these?Yes,theyare./No,theyaren’t.）进行基本的询问、回答与介绍。

5.学习能力：

1.6.通过语音板块的学习，进一步强化按发音规律记忆单词的意识，初步掌握一种单词学习策略。

2.7.在小组合作完成“开放日”任务的过程中，学会倾听同伴、分工合作、共同解决问题。

3.8.能利用教师提供的评价工具（如检查清单、星级标准）进行自我监控与反思，调整学习策略。

9.思维品质：

1.10.在区分these/those、单数/复数的活动中，锻炼观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

2.11.在“导览解说”和“应对游客提问”的情境中，培养信息筛选、快速反应和简单推理的思维灵活性。

3.12.通过为“开放日”设计宣传口号、美化场景等环节，激发想象力和初步的创意表达能力。

13.文化意识：

1.14.了解中西方常见农场动物与作物的异同，初步感知农业文化。

2.15.在模拟交际中，体验并学习使用礼貌用语（如Welcome!Thankyou.），培养友好、大方的交际态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.字母“m”发音/m/的掌握与迁移。

2.3.歌曲“Onthefarm”的熟练演唱与表演。

3.4.在情境中正确使用Whatarethese/those?They’re…Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.进行交流。

5.教学难点：

1.6.复数指示代词these和those的准确区分与运用。

2.7.在综合、动态的交际任务中，流畅、得体地整合运用所学语言。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含农场高清图片、动画、单词卡片、发音口型视频、歌曲动画及伴奏、情境任务指令等。

2.实物/模型教具：农场动物和水果的仿真模型或高质量图片卡（用于近处“these”和远处“those”的演示）。

3.头饰与道具：牛、猪、鸭、鸡、苹果、梨子等角色的头饰，以及“导游证”、“游客帽”等情境道具。

4.板书设计材料：磁贴、卡片，用于构建动态、可交互的思维导图式板书。

5.学生学习材料：“农场开放日任务单”（含语音闯关图、歌词填空、导览路线图）、小组合作评价表、自我评价笑脸贴纸。

七、教学过程

（一）主题情境创设与预热激活(Warming-upLead-in)

1.师生问候与节奏热身：教师以欢快的节奏问候学生，并带领学生做一个与“farm”相关的TPR热身活动。例如，教师说指令，学生做动作：“Touchyournoselikeapig./Stretchyournecklikeachicken./Waddlelikeaduck./Moolikeacow.”迅速激活课堂气氛，将学生注意力引向农场主题。

2.情境大任务发布：教师播放一段精心剪辑的短视频，展示一个美丽、热闹的农场，并配上画外音：“Hello,boysandgirls!WelcometoHappyFarm.Wearegoingtohavean‘OnlineOpenDay’!Wouldyouliketobethelittleplannersandguides?”（大家好！欢迎来到快乐农场。我们将举办一场“云端开放日”！你们愿意成为小小策划师和导游吗？）明确告知学生本节课的终极任务，激发其参与感和主人翁意识。

3.旧知快速复盘：教师利用课件快速闪现Unit7已学的动物和水果图片，引导学生集体或个别说出单词（如acow,cows,anapple,apples等），并随机拿起近处和远处的模型，提问个别学生：“What’sthis?What’sthat?”作为复习，也为引入复数句型做铺垫。教师顺势拿起近处的一堆苹果模型，引出问题：“Look,somanyappleshere.Howcanweask?”引导学生尝试说出或感知“Whatarethese?”。板书关键句型框架。

（二）语音密码破译：设计开放日宣传口号(SoundTime–TheSecretof/m/)

1.发现与感知：

1.2.教师指着视频或板书中农场的图片，清晰地说出“farm”/fɑːm/，并特别强调结尾的/m/音，让学生感知。

2.3.教师出示“mother”、“morning”、“welcome”的图片和单词，让学生听教师朗读，找出这些单词开头的相同发音。教师用夸张的口型展示双唇闭合、气流从鼻腔出来的发音动作，并让学生照镜子或互相观察口型。

3.4.播放标准发音视频，学生跟读。

5.练习与巩固：

1.6.游戏“灵敏的耳朵”：教师读出一系列单词，如“farm,moon,cat,milk,dog,mother,book,mouth”，当学生听到以/m/开头的单词时，快速做出一个预设的动作（如摸鼻子）。此活动训练音素辨别能力。

2.7.学习教材中的韵律诗：“Onthefarm,inthemorning,Mothersays,‘Welcome!’”教师先带读，强调节奏和/m/的发音。然后通过“大小声读”、“接力读”、“打节拍读”等多种趣味方式练习。

8.迁移与创作（连接任务）：

1.9.教师提出：“ForourOpenDay,weneedacoolslogan(口号)!Asloganwiththehappy/m/soundwillbeverynice!”引导学生利用含有/m/音的单词创作简单的口号。

2.10.示例引导：教师给出“Morefunonthefarm!”或“Meetlovelyanimalsinthemorning!”

3.11.小组头脑风暴：学生以小组为单位，尝试组合已学的或教师补充的/m/单词（如my,me,make），创作一句简短口号。教师巡视指导。

4.12.分享与评选：各组展示口号，全体学生根据发音是否准确、是否有节奏感进行投票，选出一条作为班级“开放日”的官方宣传语，记录在黑板或任务单上。

（三）主题曲排练：学唱开放日之歌(SongTime–TheOpenDayAnthem)

1.整体输入与理解：

1.2.播放“Onthefarm”歌曲动画，让学生整体欣赏，初步感受旋律和歌词内容。

2.3.教师提问，检查理解：Whatcanyousee/hearinthesong?(Animals?Fruits?)引导学生说出歌曲中出现的动物和水果。

4.分层学唱与内化：

1.5.歌词聚焦：出示带有图片提示的歌词卡片，教师逐句带读，重点解决复数句型的歌词部分，如“Whatarethese?They’repigs.”，通过指近处模型和图片帮助学生建立联系。

2.6.跟唱练习：第一遍，学生跟着动画慢速哼唱；第二遍，关闭原唱，只跟伴奏演唱；第三遍，分角色演唱（如一半学生唱问句，另一半唱答句）。

3.7.TPR强化：为每一句歌词设计一个简单动作。例如，唱到“Whatarethese?”时，摊开双手指向近处；唱到“They’repigs.”时，模仿猪鼻子。让学生边唱边做，加深记忆。

8.创意表演与展示（连接任务）：

1.9.任务布置：“Now,let’srehearseourOpenDayanthem!Youcanperformitinyourgroup.”

2.10.小组排练：各小组在组内练习歌曲，可以齐唱、对唱，并自行设计动作和队形。教师提供不同风格的伴奏（原速、加速、节奏版）供选择，增加趣味性。

3.11.彩排展示：邀请2-3个小组上台进行“彩排”展示。其他学生和教师作为“预演观众”，根据“歌声响亮、动作整齐、表情愉快”等标准给予掌声或星级评价。

（四）综合应用实战：我是农场金牌导览员(CheckoutTime–IntegratedApplication)

1.任务前准备（语言与策略支架）：

1.2.场景设置：教师在教室前部布置出“农场”的不同区域（如“AnimalZone”,“FruitGarden”），摆放好近处和远处的模型或大幅图片。

2.3.核心语言复盘：通过一个快速问答游戏，巩固关键句型。教师指向不同位置的物品，快速提问：“Whatarethese?Whatarethose?Arethese…?Arethose…?”学生集体回答。

3.4.导览员培训：教师扮演“资深导览员”，示范一段完整的介绍：“WelcometotheAnimalZone!Lookhere.Thesearecows.They’rebigandlovely.Lookoverthere.Thoseareducks.Theycanswim.Doyoulikethem?”引导学生关注介绍的结构（问候、指近介绍、指远介绍、互动提问）。

5.任务中实践（分层合作与自主探究）：

1.6.发放“农场开放日任务单”：任务单包含“导览路线图”和“游客问答记录表”。

2.7.小组合作任务：学生以4-5人为一小组，轮流扮演“导览员”和“游客”。导览员需按照路线图，向本组游客介绍至少两个区域。游客则需要根据导览员的介绍和现场观察，提出至少两个问题（使用Whatarethese/those?或Arethese/those…?）。

3.8.教师角色：在此期间，教师巡回到各小组，提供必要的语言支持，观察学生的合作情况，记录典型问题与优秀表现，并鼓励学生使用课堂所学（如宣传口号、歌曲片段）来丰富导览内容。

4.9.差异化支持：为需要帮助的小组提供“句型提示卡”；为能力较强的小组提出挑战任务，如“介绍一种动物喜欢吃什么”或“应对游客的意外提问（例如，指着一匹马模型问‘Arethosecows?’）”。

10.任务后展示与评价（聚焦交流与反思）：

1.11.金牌导览员竞选：邀请若干小组推选代表，面向全班进行“金牌导览员”模拟竞选。他们需要完整介绍一个区域，并接受台下“游客”（其他同学和老师）的提问。

2.12.多维评价：展示结束后，引导学生从“语言准确（PronunciationSentences）”、“介绍流畅（Fluency）”、“态度姿态（Manner）”和“创意互动（Creativity）”四个方面进行同伴互评。教师同时结合自己的观察，给予具体、积极的反馈，不仅评价语言输出，也表扬合作精神、解决问题的努力等。

3.13.要点提炼：教师根据展示和巡视中发现的问题，再次聚焦难点，如“those”的发音和远指手势的结合，进行针对性强化。

（五）总结提炼、作业布置与情感升华

1.结构化总结：

1.2.教师引导学生一起回顾本节课的旅程：“今天，我们为快乐农场开放日完成了三件大事：破译了/m/语音密码，创作了宣传口号；排练了活泼的主题曲；最后，成功挑战了金牌导览员的任务。”

2.3.利用板书思维导图，师生共同梳理本课核心：位于中心的“OntheFarmOpenDay”，延伸出三个分支——“Sound/m/(Slogan)”、“Song(Anthem)”、“Talk(Guide)”，并在各分支下贴上关键词卡和学生的成果（如选出的口号）。

4.分层作业布置：

1.5.基础作业（必做）：

a.听录音，模仿朗读Soundtime韵文3遍，并尝试找出家中3个含有/m/音的物品英文名（或请家长帮助查找）。

b.为家人表演歌曲“Onthefarm”。

2.6.拓展作业（选做，二选一）：

a.绘制一幅“MyDreamFarm”的画，并用英语标注至少4种动物或水果，尝试写一句介绍语，如“Thesearemylovelycows.”

b.与小伙伴通过电话或视频，玩“猜猜我在哪儿”的游戏，用Whatarethese/those?提问对方画中或身边的物品。

7.情感升华与告别：

1.8.教师总结：“Throughtoday’slearning,wenotonlylearnedEnglishbutalsogotclosertonatureandfarmlife.Animalsandplantsareourfriends.Let’slovethem.”（通过今天的学习，我们不仅学了英语，也更亲近自然和农场生活。动植物是我们的朋友，让我们爱护它们。）

2.9.在“Onthefarm”的音乐声中，教师以开放日的口号（如“Morefunonthefarm!Seeyounexttime!”）结束课程，布置整齐，师生道别。

八、板书设计

板书采用动态、模块化的思维导图形式，随着教学进程逐步生成和完善。

[中心]HappyFarmOnlineOpenDay

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[Slogan][Anthem][GuideTour]

Sound:/m/Song:OntheFarmTalk:AskIntroduce

•farm•Whatarethese?•Theseare...

•mother•They're...•Thoseare