初中道德与法治七年级下册《憧憬美好集体》核心素养教学设计

初中道德与法治七年级下册《憧憬美好集体》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是统编《道德与法治》七年级下册第三单元第八课第一框的内容，属于【基础】层面课程。它在学生学习了“个人与集体关系”的基础上，进一步将视角从“我”转向“我们”，深入探讨美好集体的样态与特征。本框题内容由“共同的愿景”和“良好的氛围”两目构成，逻辑上层层递进：首先阐述集体愿景的内涵与作用，指明美好集体的精神内核；其次具体描绘美好集体应具备的四个关键特征，为学生评价和建设集体提供了清晰的维度。【重要】本课是学生从“融入集体”向“建设集体”过渡的关键节点，为下一框“共建美好集体”奠定认知基础与情感基调。其核心在于引导学生完成从“现实中的集体”到“理想中的集体”的憧憬建构，最终落脚于对集体责任感的唤醒。

（二）学情分析

七年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，但同时也有强烈的归属需要。他们已身处各种集体（班级、社团）之中，对集体生活有着丰富的感性体验，既有团结带来的温暖，也可能遭遇冲突与不公。然而，学生对“何为美好集体”的认识往往是模糊、片面甚至理想化的，缺乏对集体愿景、民主公正、合作竞争等深层特征的理性思考。【难点】在于如何引导学生超越个人好恶，理解美好集体的多维内涵，并将对美好集体的憧憬转化为日常行为的自觉追求，避免知行脱节。

二、核心素养目标

（一）政治认同

认同集体主义价值观，理解国家发展、社会进步离不开无数美好集体的支撑，如航天团队、科研攻关小组等，增强对国家建设者的敬佩之情，初步形成服务集体、奉献社会的意识。

（二）道德修养

培养关爱、尊重、包容、合作的道德品质。能够在集体生活中友善待人，主动帮助他人，遵守集体规则，维护集体荣誉，做到与人为善、明理守法。

（三）健全人格

培养乐观向上、开放包容、勇于担当的人生态度。能够在集体中正确认识自我，学会处理与他人的关系，特别是竞争与合作的关系，提升心理韧性与社会适应能力，在集体中实现个性成长。

（四）责任意识

树立主人翁意识，明确个人在集体建设中的责任。懂得美好集体的构建需要每个成员的努力，能够为集体发展建言献策，主动承担力所能及的集体事务，初步形成对自己、对集体负责的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

美好集体所具有的四个基本特征（民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力）。这是学生理解美好集体内涵的核心，也是评价和改进自身所在集体的具体抓手。【高频考点】

（二）教学难点

理解并正确处理集体生活中的竞争与合作关系，尤其是将竞争视为集体活力的来源而非单纯的“你输我赢”。【难点】同时，引导学生将对美好集体的憧憬内化为自觉的建设行动也是难点所在。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集相关视频素材（如中国航天、奥运团队、班级活动剪影），设计探究活动任务单。

学生准备：观察自己所在的班级（或社团），思考其优点与不足；搜集一个自己心目中“美好集体”的案例（可以是身边的，也可以是听闻的）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）总议题：我们心中，理想的集体是何模样？

（二）导入新课——锚定经验，激发憧憬（约5分钟）

【情境创设】

教师多媒体播放一段精心剪辑的视频。视频内容包含两部分：第一部分是班级过去一学期学习、生活、活动中的精彩瞬间混剪（如运动会上同学们的呐喊助威、艺术节上的默契配合、大扫除时的热火朝天），配上温馨的背景音乐；第二部分是展示几个闻名遐迩的卓越团队照片（如中国航天员在太空合影、中国女排夺冠后相拥而泣、抗疫医护工作者竖起大拇指），音乐转为激昂。

【问题牵引】

视频播放结束后，教师不做任何解释，而是向全体学生提出一个开放性问题：“同学们，看着屏幕上一张张笑脸，一个个感人的瞬间，我们心里总会涌起一种温暖而有力的感觉。请大家用一个词或一句话，描述一下你心中所向往的那种集体，应该是什么样的？”

【学生活动】

学生自由发言，可能会提到“团结”、“友爱”、“公平”、“积极向上”、“温暖”、“每个人都很好”等词汇。教师在黑板上随机板书这些关键词。

【教师总结与过渡】

（指着黑板上的关键词）大家说的这些，正是我们对一个理想集体的朴素憧憬。这些美好的词汇，构成了我们今天要探讨的核心议题——“憧憬美好集体”。那么，一个真正意义上的美好集体，除了这些感性的认识，它究竟具备哪些共同的、深层次的特征呢？让我们带着这个问题，正式开启今天的探索之旅。

（三）环节一：共同的愿景——绘制我们的“精神蓝图”（约12分钟）

【子议题1】为什么说愿景是集体的“灵魂”？

【情境素材】

教师展示两组对比材料。

材料A：某班级，没有共同目标，大家各学各的，班级活动没人愿意参加，纪律松散，同学间小团体林立，经常因为一点小事闹矛盾。

材料B：中国航天团队。屏幕上显示一张复杂的系统工程图，并配以旁白：“从神舟一号到神舟五号，再到空间站建设，直接参与的研究机构百余个，配合单位三千多个，数以十万计的科研人员。他们有一个共同的梦想——‘探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国’。”

【探究活动一】“愿景的力量”小组讨论

教师提问：1.材料A中的班级，和你心中憧憬的集体一样吗？最大的问题出在哪里？2.是什么力量，将材料B中数十万航天人凝聚在一起，克服难以想象的困难，最终取得举世瞩目的成就？

学生分小组进行讨论（约4分钟），每组派代表分享观点。

【教师精讲与归纳】

【非常重要】

学生对第一个问题的回答会自然地聚焦到“没有目标”、“不团结”上。教师引导并总结：一个集体如果缺乏共同的目标和追求，就像一艘没有航向的船，任何风都是逆风。而材料B中的航天团队，正是因为拥有了“航天强国”这一共同的梦想、使命和价值观，才形成了强大的凝聚力。这种共同的梦想、使命和价值观，就是集体的愿景。

【核心知识建构1】

教师系统讲解“集体愿景”的内涵及作用：

1.集体愿景的内涵：【基础】美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。（板书：愿景：共同梦想、使命、价值观）

2.集体愿景的作用：【重要】（1）愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。它能够激发每个人的潜能。（2）共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。它像一块磁铁，将个体力量汇聚成强大的集体力量。

【情感升华】

请同学们闭上眼睛，用一分钟时间，静静思考并想象一下，你希望我们班成为一个拥有怎样愿景的集体？你想为这个愿景贡献什么？通过短暂的静思，让愿景的概念从书本知识走入学生内心。

（四）环节二：良好的氛围——描摹理想集体的“血肉之躯”（约18分钟）

【子议题2】一个美好的集体，到底“好”在哪里？

【过渡】愿景是我们集体的精神蓝图，那么，在这个蓝图的指引下，一个美好的集体在日常生活中究竟应该呈现出怎样的样貌和氛围呢？它是由哪些要素构成的？接下来，我们通过四个具体的“集体生活场景”，来描摹理想集体的血肉之躯。

【探究活动二】“情境剧场”与深度解码

教师将全班分为四个大组，每个大组负责探究美好集体的一个特征，每个大组内再分为2-3个小组进行讨论。

【情境一】（对应特征：民主公正）——第一组探究

场景再现：班主任宣布下周的班会主题是“如何让班级图书角更受欢迎”。班长说：“大家有什么想法尽管提，我们投票决定！”小明小声嘀咕：“提了也没用，反正老师最后说了算。”小红则站起来，大方地提出了建立电子借阅系统、开展读书分享会等三条建议。最终，经过全班讨论和投票，小红的几条建议被采纳并完善。

探究任务：1.你如何看待小明的“嘀咕”和小红的“大方”？他们的想法分别会对集体产生什么影响？2.在这个场景中，你认为美好的集体应该具备怎样的氛围？

小组讨论后，由一名代表整合发言。

教师精讲：【重要】美好集体是民主的、公正的。这意味着：第一，对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，并且每个人的意见都应得到尊重和重视（如小红）；第二，每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；第三，每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥（如小明的意见也应被倾听）。民主公正，是集体凝聚力与活力的制度保障。

【情境二】（对应特征：关怀友爱）——第二组探究

场景再现：小华因为父母工作调动，新学期刚从外校转来，他性格内向，普通话也不太标准，总是独来独往，课间也不和同学一起玩。有几个同学在背后悄悄议论他的口音，给他起带有嘲笑意味的外号。

探究任务：1.如果你是小华，面对这样的处境，内心会有什么感受？2.请评价一下那几个给同学起外号的同学的行为。3.你认为，一个美好的集体，在面对小华这样的同学时，应该展现出怎样的温度？

学生讨论会自然地触及换位思考、同情心、尊重等。

教师精讲：【重要】美好集体是充满关怀与友爱的。这要求我们：第一，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助；第二，不仅要有关怀与友爱之心，更要有具体的行动和得当的方法，让温暖落到实处；第三，尤其重要的是，绝不能因外貌、性格、家境、地域等歧视、欺侮他人，要坚决向校园欺凌说“不”。关怀友爱，是集体温暖底色与情感纽带的核心。

【情境三】（对应特征：善于合作）——第三组探究

场景再现：学校即将举办“校园艺术节”，要求各班出一个节目。我们班决定编排一个课本剧。擅长写作的小丽负责改编剧本；声音洪亮的小刚毛遂自荐担任主角；有绘画天赋的小杰带领几个同学设计制作道具；性格沉稳的小雅主动承担了后勤和协调工作。排练中，大家各司其职，遇到问题一起商量，互相鼓励。

探究任务：1.这个课本剧的成功筹备，最关键的因素是什么？2.设想一下，如果每个人都想当主角，或者都想按自己的想法来，谁也不服谁，结果会怎样？3.从这个案例中，我们能提炼出哪些关于“合作”的智慧？

教师精讲：【重要】美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。合作的精髓在于：每个人都发挥自己最大的作用，实现价值最大化（避免个人英雄主义）；同时，每个人都努力实现自己的价值，不消极依赖或袖手旁观（强化责任担当）。善于合作，是集体成就事业、实现共赢的动力引擎。

【情境四】（对应特征：充满活力）——第四组探究

场景再现：学校举行运动会，小李和小张都报名参加了自己擅长的400米项目，成为竞争对手。赛前，他们一起热身，交流起跑技巧。赛场上，他们你追我赶，全力拼搏。赛后，无论谁赢，他们都会为对方递上一瓶水，真诚地祝贺或安慰。私下里，他们会一起分析各自的技术短板，约定下次一起进步。

探究任务：1.小李和小张之间存在竞争吗？如果有，你如何看待他们之间的这种竞争？它和我们平时所说的“恶性竞争”有何不同？2.这种良性的竞争，对于他们两个个人，以及对于整个班级，会带来什么好处？

【热点·难点】学生讨论时可能会纠结于“朋友之间是否应该竞争”。

教师精讲：【非常重要】美好集体是充满活力的，而这种活力恰恰来源于良性的竞争。我们要明确：第一，集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。没有竞争的集体，如一潭死水。第二，在集体生活中，健康的竞争是以承认、尊重为前提的。它是对手，更是朋友；是超越，更是共赢。第三，我们倡导的竞争，最终目的是为了集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。充满活力的竞争，是集体持续发展、永葆生机的源头活水。

（五）环节三：学以致用——诊断我们的集体（约8分钟）

【子议题3】距离美好集体，我们还有多远？

【活动设计】“集体诊断室”

教师给每位学生发一张“我们的集体诊断卡”，上面列出本节课学到的美好集体的五个维度（愿景、民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力）。

【学生活动】

学生独立思考，结合自己所在班级（或小组、社团）的实际情况，从0-10分给每个维度打分，并简要写下评分的理由，即“亮点”和“待改进之处”。

完成后，在小组内进行交流分享。每个小组选择一个维度，汇总本组成员的诊断意见，形成对该维度的集体诊断报告。

【教师引导】

请几位小组代表发言，分享他们对班级某个维度的诊断结果。例如，有小组可能认为班级“关怀友爱”得分很高，因为同学生病时大家都很关心；但“民主公正”可能得分较低，因为班干部选举有时感觉不够透明。

教师对学生的诊断给予积极回应，并引导大家思考：发现问题是解决问题的第一步。我们今天描绘了美好集体的蓝图，又诊断了我们集体的现状。那么，我们该如何填补从“现状”到“蓝图”之间的鸿沟呢？这将是我们下节课要重点探讨的话题。

（六）课堂总结——憧憬在心，行动在即（约2分钟）

教师结合板书，对本节课内容进行总结：

今天我们共同畅想了美好的集体。我们知道了，一个美好的集体，首先要有引领我们前进的、共同的愿景，这是它的灵魂。同时，它必须具备四种美好的氛围：民主公正让集体拥有规则与公平；关怀友爱让集体拥有温度与情感；善于合作让集体拥有力量与智慧；充满活力让集体拥有生机与未来。

这幅美好的画卷已经在我们心中徐徐展开。它不应只是脑海中的幻想，更应是我们共同努力的方向。憧憬在心，更需要行动在即。希望每位同学都能成为美好集体的积极建设者，从今天起，用你的理解、尊重、关爱和担当，为把我们所在的集体变成我们共同憧憬的样子，贡献自己的一份力量。

六、板书设计

憧憬美好集体

一、共同的愿景（灵魂）

（一）内涵：共同的梦想、使命、价值观

（二）作用：精神动力，引领团结

二、良好的氛围（血肉）

（一）民主公正（制度保障）——规则与公平

（二）关怀友爱（情感