小学英语三年级下册《From Head to Toe》故事时间深度教学方案（Join in 外研剑桥英语）

小学英语三年级下册《FromHeadtoToe》故事时间深度教学方案（Joinin外研剑桥英语）

一、教学内容与学情分析

【基础】本节课题为《Unit2Fromheadtotoe》的第二课时——故事时间，授课对象为小学三年级学生。本单元主题围绕“身体部位与动作指令”展开，属于典型的“人与自我”范畴。本节课的核心是依托“Tutu’sPrize”这一趣味性故事，在真实的语境中复现、巩固并拓展第一课时所学的身体部位词汇（head,arms,legs,feet等）和动作指令（touch,wave,open,show等）。故事讲述了小乌龟Tutu在校级自行车比赛中获胜，但在领取奖品时因身体不适（抽筋），在MrWang的指令下进行拉伸放松，最终获得一个实用的急救包作为奖励的经过。【热点】对于三年级学生而言，英语学习正处于兴趣培养和习惯养成的关键期。他们活泼好动，模仿能力强，对TPR（全身反应法）活动参与度极高，这为本课的动作类故事学习提供了良好的心理和生理基础。然而，他们的注意力集中时间相对较短，纯粹的单词句型操练容易使其产生厌倦感。因此，本设计将故事作为一个整体输入，让学生在理解情节、体会人物情感变化的过程中，自然而然地习得语言，避免枯燥的机械记忆。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本课旨在达成以下四大目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够准确听、说、认读故事中的核心词汇：stretch,shake,prize,race,firstaidkit。

2.【基础】学生能够理解并正确朗读故事，能用正确的语音语调模仿角色对话。

3.【重要】学生能够听懂并准确执行“Stretchyour...!”“Shakeyour...!”等指令性语言，并能在情境中初步运用“Here‘syour...”句型。

（二）文化意识

4.学生能够通过故事了解英语国家校园中常见的体育竞赛活动（如bikerace）以及赛后放松的文化习惯。

5.学生能够理解“firstaidkit”的实用价值，初步建立安全自护和关爱他人的意识。

（三）思维品质

6.【难点】学生通过观察图片、预测故事发展、分析Tutu的情感变化（从获胜的兴奋到身体不适的难受，再到获得奖品的惊喜），培养观察、推理和逻辑思维能力。

7.【高频考点】引导学生对故事结局进行思考，理解奖品虽然是实用的急救包而非玩具，但依然很有意义，培养辩证看待事物的能力。

（四）学习能力

8.学生能够在小组合作中积极参与角色扮演，通过模仿和表演，提升合作学习能力与语言综合运用能力。

9.学生能够借助图片、动画和教师的肢体语言，整体感知故事大意，掌握基本的英语阅读策略。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【重要】理解故事大意，能够正确、流利地朗读故事。

2.【基础】掌握核心词汇stretch,shake,prize,race,firstaidkit的音、形、义。

3.【高频考点】在情境中理解并运用指令性句型“Stretchyour...!”“Shakeyour...!”。

（二）教学难点

4.【难点】准确理解并模仿故事中人物的情感变化，用恰当的语气进行角色朗读和表演。

5.【难点】能够在新的情境中，迁移运用本课所学语言（如身体部位+动作指令）描述类似的运动场景或体验。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课秉持英语学习活动观，主要采用情境教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）和多模态教学法。通过创设真实的问题情境，设计层层递进的学习任务，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（内含故事动画、音频、图片）、单词卡片（带图）、头饰（Tutu,MrWang）、一个真实的急救包（FirstAidKit）、评价贴纸。

学生准备：预习本单元第一课时的身体部位单词，初步感知故事图片。

五、教学实施过程（核心环节深度解析）

本课教学过程分为五个阶段，逐层深入，确保语言学习的有效发生。

（一）预热与激活（Warm-upRevision）（5分钟）

1.【基础】活力热身操：上课伊始，教师不急于讲授，而是直接播放第一课时的歌曲《Thebodyrock》。教师带领学生全体起立，边唱边做动作：“Touchyourhead!Waveyourarms!Openyourmouth!Showyourteeth!”这一设计意图在于快速点燃学生的学习热情，通过TPR活动激活其已有的身体部位词汇和动作指令的储备，建立英语与动作的直接联系，为新故事的学习做好身心准备。

2.【重要】话题导入：热身过后，教师利用课件定格在歌曲最后一帧，随机快速说出身体部位，如“Eyes!”，学生需快速指出并说出。紧接着，教师做出夸张的拉伸和抖动动作，引出新词：“Wecantouch,wecanwave.Butlookatme!I’mstretchingmyarms.（一边做拉伸动作）I’mshakingmylegs.（一边做抖动腿的动作）”教师板书并领读stretch和shake，让学生初步感知词义。自然地过渡到故事：“Today,ourfriendTutuneedstostretchandshake,too.Whathappened?Let’sgotothestory.”

（二）故事呈现与整体感知（Presentation）（10分钟）

3.【热点】看图预测：教师呈现故事的第一幅图（Tutu冲过终点线）和第四幅图（Tutu表情难受，看着自己的身体），引导学生观察并预测：“Whocanyousee?（TutuandMrWang）Whataretheydoing?IsTutuhappy?Whyishelookingathisarmsandlegs?”鼓励学生大胆猜测，激发阅读期待。

4.【重要】整体输入，任务驱动：教师播放故事完整动画或录音，让学生带着刚才的预测任务去验证：“WasTutuhappyatfirst?Whathappenedtohisarmsandlegs?”听完后，引导学生用简单的词回答：“Tutuwinstherace.（板书单词race，带读）Heishappy.Buthisarmsandlegshurt.（用肢体语言解释hurt）”此环节旨在让学生从整体上把握故事主线，理解故事大意。

5.【高频考点】图文解码，细节学习：

1.6.教师呈现故事第二、三幅图（MrWang对Tutu发指令），播放相应音频。提问：“MrWangsays:Stretchyourarms!Stretchyourlegs!Shakeyourlegs!WhatisTutudoing?”引导学生看图回答，并在指令中反复输入新词stretch和shake。

2.7.教师请几位学生上台，教师发指令“Stretchyourarms!”“Shakeyourlegs!”，台下的同学判断动作是否正确，强化对新词的理解。

3.8.呈现最后一幅图（MrWang给Tutu颁奖）。提问：“Tutudoestheactions.Isheoknow?What’stheprize?（板书单词prize）”引导学生关注奖品是一个急救包。教师拿出真实的急救包，教授短语“firstaidkit”（【难点】这个短语较长，教师通过有节奏的拍手读“first-aid-kit”帮助学生掌握）。引导学生理解，Tutu身体不舒服，所以得到了一个实用的急救包，这是一份特殊的奖品。

（三）操练与内化（Practice）（12分钟）

9.【基础】跟读模仿：教师播放故事录音，每句后暂停，让学生跟读。重点跟读指令性句子“Stretchyour...!”和感叹句“Hooray,Tutu!”，注意指导学生模仿MrWang关切鼓励的语气和Tutu从难受转为开心的语调。

10.【重要】图文匹配与排序：教师将故事的几幅关键场景图打乱顺序贴在黑板上，并给出相应的句子条。学生以小组为单位，合作将句子条贴到相应的图片下方，并按照故事发展顺序重新排列图片。这一活动检验了学生对故事细节和逻辑顺序的理解，是内化语言的重要步骤。

11.【难点】情感线分析与朗读：引导学生深入体会Tutu的情感变化线。教师提问：“HowdoesTutufeel?”

1.图1：Winstherace.——Heishappy/excited.（引导学生用兴奋的语气读旁白）

2.图2-3：Armsandlegshurt.——Heisworried/painful.（引导学生用担心的表情和语气模仿Tutu）

3.图4：Getsafirstaidkit.——Heissurprised/thankful.（引导学生用惊喜的语气致谢）

通过情感线的梳理，学生能更深刻地理解故事，为后续的表演打好基础。

（四）拓展与综合运用（Production）（10分钟）

1.【热点】角色扮演，活学活用：学生四人一组，戴上头饰，选择自己喜欢的角色（Tutu,MrWang,旁白）进行故事表演。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以创造性地改编台词。例如，MrWang还可以问“Areyouok?”Tutu可以回答“Thankyou,MrWang.”教师巡回指导，并邀请一至两组同学上台展示，给予积极的评价和奖励（如急救包贴纸）。

2.【难点】情境迁移，真实运用：创设新的情境。教师利用课件展示运动会上其他场景：跑步比赛后、跳远比赛后。教师引导学生思考：“Aftertherace,ourarmsandlegsmayhurt.Whatshouldwedo?”引导学生用今天所学的“Stretchyour...”“Shakeyour...”为其他小动物提供建议。例如，教师出示一只跑完步的小兔子图片，学生可以说：“Littlerabbit,stretchyourlegs!Shakeyourarms!”这个环节将知识从课本迁移到了生活实际，实现了语言的真实交际功能。

（五）总结与反馈（SummaryAssessment）（3分钟）

3.教师通过思维导图的方式，带领学生一起回顾本节课的故事内容：Who?Where?Whathappened?Whatdidtheysay?What’stheprize?在回顾中再次强化核心词汇race,stretch,shake,prize,firstaidkit。

4.教师对学生的课堂表现（尤其是小组合作和表演环节）进行总结性评价，表扬积极发言、乐于合作、敢于表演的学生和小组。

六、板书设计

Unit2FromHeadtoToe

StoryTime:Tutu‘sPrize

Race(比赛)————>Win(获胜)————>Happy/Excited

│

▼

Arms/Legshurt(疼)

│

▼

MrWang：Stretchyourarms!

Stretchyourlegs!

Shakeyourlegs!

（核心词汇板书：stretch伸展，shake抖动）

│

▼

Prize(奖品)————>FirstAidKit(急救包)————>Surprised/Thankful

七、作业设计分层

1.【基础】听录音，跟读故事3遍，注意模仿人物的语音语调。尝试将故事有感情地读给家长听。

2.【重要】和你的小伙伴一起，用上今天学的“Stretchyour...”“Shakeyour...”，互相给对方一个“赛后放松”的小建议，并用英语记录下来你们的对话。（例如：A:Stretchyourlegs!B:OK!）

3.【拓展】回家后，询问一下家人，他们在运动后或劳累时，身体哪个部位会不舒服？尝试用英语（可以加上动作）告诉他们如何放松。（例如：Dad,stretchyourarms.）

八、教学反思预设

本课设计力求改变传统词汇句型教学中“只见树木不见森林”的弊端，将语言知识的学习完全融入到“T