小学六年级英语下册《身高比较与询问》对话教学教案

小学六年级英语下册《身高比较与询问》对话教学教案

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课隶属“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生运用英语解决真实生活中的实际问题。在知识技能图谱上，本课是Unit1Howtallareyou?的深化与综合应用阶段。学生已从PartA初步学习了taller,shorter等形容词比较级的基本形式，本课PartBLet’sTalk的核心任务，是引导学生在“比较不同恐龙尺寸”及“朋友间相互比较”的真实对话语境中，综合运用比较级句型（...istaller/shorter/...than...;Howtallisit/areyou?I’m...meters.）进行有意义的交流与描述，实现从机械操练到意义表达的关键跨越。其过程方法路径强调在模拟真实的交际任务中，通过听、说、读、看、演等多模态参与，内化语言规则，提升交际策略。在素养价值渗透层面，本课超越了单纯的身高数字比较，暗含了“通过科学数据认识世界”（恐龙尺寸）的探究意识，以及在人际交往中“得体询问与描述”（比较身高）的文化意识与社会情感技能，旨在培养学生的逻辑思维（比较、归纳）和跨文化交际的初步敏感性。

基于“以学定教”原则，六年级学生已积累了一定的英语词汇和简单句法，对身高、数字等话题有浓厚的生活兴趣。然而，其认知障碍可能存在于三方面：一是形容词比较级不规则变化（如heavy-heavier）的记忆与准确发音；二是在多信息、多对象的连贯对话中，准确捕捉关键比较信息并流利转述的逻辑能力；三是在真实交际中，因文化差异或性格因素导致的询问与应答的拘谨。因此，教学需在趣味情境中搭建听力输入与口语输出的脚手架。预设通过课堂观察学生小组对话的流畅度、信息转述的准确性，以及任务单的完成情况，进行动态学情评估。针对差异，将提供分层语言支持包（如核心句型提示卡、词汇银行）和角色任务分工（如记录员、汇报员），确保不同起点的学生都能在协作中找到参与点和生长点。

二、教学目标

知识目标：学生能准确理解并在模拟情境中综合运用核心句型“Howtallisit/areyou?”及其答句“It’s/I’m...meters.”，以及比较级句型“Ais...thanB.”，描述与比较物体或人的身高、体重等特征；能正确听、说、认读本课对话中出现的dinosaur,hall,meter,than,both等词汇，并巩固形容词比较级（taller,shorter,longer,heavier等）的构成与用法。

能力目标：学生能够从一段包含多个比较信息的对话中，提取、梳理关键数据（如身高、体重），并完成简单的信息转换（如填写表格、排序）；能够在教师创设的“班级调查”或“朋友访谈”等任务情境中，与小组成员合作，运用所学语言进行连贯、得体的多轮次问答与信息分享，初步发展信息沟交际能力。

情感态度与价值观目标：学生在小组调查与分享活动中，能体验到用英语进行真实交流的乐趣，增强自信；在比较身高体重的互动中，学会尊重个体差异，建立积极、健康的自我认知与同伴关系，理解“每个人都是独特的”这一人文内涵。

科学（学科）思维目标：通过“听对话-抓数据-做比较-得结论”的学习过程，培养学生基于事实和数据（data-based）进行逻辑比较与简单推断的思维习惯；在“恐龙尺寸比较”任务中，初步渗透依据科学数据进行客观描述的实证意识。

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“对话评价量规”（如发音清晰度、句型准确性、交际流利度）进行同伴互评与自我反思；在课堂小结环节，能自主梳理本课所学核心句型的适用情境，并思考“下次我如何在类似情境中说得更好”。

三、教学重点与难点

教学重点：在连贯的对话语境中，综合理解并运用“Howtall...?”询问身高和“Ais...thanB.”进行多维度比较的核心交际功能。其确立依据在于，这是课标“功能意念项目”中“比较”主题的核心语言体现，也是学生从学习孤立的语法项目转向在真实交际中整合运用语言的关键枢纽，对培养学生初步的成段表达能力至关重要。

教学难点：其一，是在听力理解中，从语流中快速、准确地捕捉多个比较对象及其对应的多项特征数据（如不同恐龙的身高、体重）；其二，是在口语输出中，能自然、流畅地将询问、应答与比较描述整合在一个有逻辑的微型对话中。预设难点成因在于，学生需要同步处理语言信息（词汇、句型）和逻辑信息（比较关系、数据对应），认知负荷较高。突破方向在于设计阶梯性听力任务（如先听整体抓主题，再听细节填数据）和提供足够的口语支撑框架（如对话模板、信息提示卡），通过小组协作分担认知压力，逐步实现自主表达。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含恐龙博物馆动画情境、本课对话动画视频、核心句型视觉化图表、分层练习活动。

1.2实物与学具：恐龙图片及尺寸数据卡（用于课堂活动）、班级学生姓名卡、身高体重测量尺（软尺）道具、小组活动任务单（含信息记录表、“采访”提示卡）。

1.3环境布置：将教室桌椅调整为便于4人小组讨论的岛屿式布局，预留讲台前空地作为“对话展示区”。

2.学生准备

2.1预习任务：复习UnitA部分所学的形容词及其比较级形式；思考并记录自己的一位好友的身高信息（可用中文）。

2.2携带物品：英语课本、练习本、文具。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：“Goodmorning,class!Lookatthescreen.We’revisitingaspecialmuseumtoday—theDinosaurMuseum!Wow,lookatthesegiantcreatures!(指向课件中的恐龙)大家看，这些恐龙大小一样吗？当然不！那么，哪只最高？哪只最重？光用眼睛看能准确判断吗？”通过创设参观恐龙博物馆的虚拟情境，利用恐龙体型差异的视觉冲击，瞬间吸引学生注意，并引发对“如何精确比较”的认知需求。

2.问题提出与联系：“Toknowexactly,weneedtwothings:numbersandtherightwaytocompare.我们已经学过一些比较级的单词，比如taller,shorter。今天，我们要化身小小研究员，学习如何在对话中询问身高体重，并做精彩的比较报告！就像这样：Howtallisthatdinosaur?Maybeit’s4meterstall.Andthisoneiseventaller!”自然引出本课核心驱动问题：如何用英语在对话中询问并详细比较身高体重？

3.路径明晰：“首先，我们来听听博物馆的小导游们是怎么介绍和比较恐龙的。然后，我们会一起破解他们的对话密码。最后，我们要在班里开展一次‘班级之最’小调查，看看谁是我们班的‘heightchampion’！Readytoexplore?”简明勾勒“输入（听对话）-解构（学语言）-输出（做调查）”的学习路线图，激活学生关于数字和比较级的旧知，明确学习方向。

第二、新授环节

###任务一：整体感知，获取主旨

教师活动：1.播放完整的Let’stalk动画视频（不带字幕），要求学生整体观看。2.提出全局性问题：“Whoaretalking?Andwherearethey?”(MikeandZhangPeng.Inthemuseum.)“Whataretheymainlytalkingabout?”(Theyaretalkingaboutthedinosaurs./Theyarecomparingthedinosaurs.)3.对学生的回答给予积极反馈：“Great!Yougotthemainidea.Theyarecomparingthedinosaurs.”并板书主题“Comparingthings”。

学生活动：安静观看视频，尝试理解对话发生的场景和主要内容。在教师提问后，积极举手回答，用短语或短句说出对话人物和核心话题。

即时评价标准：1.能否安静、专注地完成视听输入。2.能否抓住“who,where,what”等核心要素，用英语或中英混合的方式说出对话主旨。

形成知识、思维、方法清单：

★对话语境理解：理解对话发生在博物馆（museum），人物在谈论并比较恐龙。这是理解后续细节的基石。

▲听力策略引导：第一次听对话，不纠结于每个词，重点是把握整体（Who,Where,What）。学会“抓大放小”的听力策略。

###任务二：细节精听，提取数据

教师活动：1.告知学生：“Now,let’slistenlikedetectives.Weneedtofindthespecificnumbers.”呈现一张空白的恐龙信息比较表（两列：Dinosaur1,Dinosaur2；行：height,weight）。2.再次播放对话音频（或动画静音播放），引导学生逐句精听，捕获关键数据。在听到数字时，可暂停，并用夸张语气提问：“Shhh...Didyoucatchthenumber?Howtall?Yes,it’s...meters!”3.邀请学生上台将数据卡贴到板书的表格相应位置，或直接在课件上拖拽填写。

学生活动：带着明确任务（填写表格）进行第二次听力活动。边听边在任务单的表格上做笔记或勾画。积极参与数据汇报，与教师和其他同学核对答案。

即时评价标准：1.能否根据任务要求，有目的地捕捉关键数字信息（height,weight）。2.记录的数字是否准确，单位（meters,tons）是否注意。

形成知识、思维、方法清单：

★核心数据词汇：巩固数字（如4,5,6...）及单位词meter,ton的听辨。这是进行科学比较的基础。

★信息转换训练：将听到的零散语言信息（It’s...meterstall.Itweighs...tons.）系统地提取并归纳到结构化表格中。这是一种重要的信息处理能力。

###任务三：聚焦形式，解构句型

教师活动：1.在数据表格基础上，引导学生关注比较的语言形式。指向表格数据提问：“So,thisdinosauris4meterstall.Thatoneis5meterstall.Howcanwesayitinonesentence?”鼓励学生尝试说出“Thatoneistaller.”2.展示对话中的关键句：“Thisdinosauristaller.It’stallerthanthatone.”并用不同颜色高亮“istallerthan”。3.进行句型操练迁移：“Good!Now,lookattheweight.Thisoneis...(重播相关音频)heavier!Sowecansay:It’sheavierthanthatone.”并板书核心句型框架：Ais______erthanB.4.自然引出询问句：“Andhowdotheyaskabouttheheight?Right!‘Howtallisit?’”板书问句。

学生活动：观察表格中的数据关系，尝试用已学词汇组合出比较句。跟读、模仿教师强调的核心句型。利用板书框架，尝试用其他形容词（如long,short）结合恐龙图片进行替换练习。

即时评价标准：1.能否理解“than”在比较句中的连接作用。2.能否在教师引导下，将数据关系正确转化为比较级句型。

形成知识、思维、方法清单：

★核心句型结构：掌握“Ais+形容词比较级+than+B”的句式结构，理解“than”作为连词的功能。这是本课语法核心。

★问答配对：明确“Howtall/heavyis...?”与“It’s...meters/tons.”的问答对应关系，形成完整的交际回合意识。

###任务四：跟读模仿，内化语音

教师活动：1.播放对话录音，让学生打开课本，进行指读跟读。2.重点关注比较级词尾“-er”的发音（如taller/ˈtɔːlə/）、句子连读和语调。可夸张示范：“Listen,‘tallerthan’,welinkthemtogether—‘taller-than’.”以及疑问句的升调：“Howtallisit?↗”3.组织多种形式的朗读：全班齐读、分组分角色读、自愿展示读。

学生活动：用手指指着课本文字，仔细听录音并模仿跟读。特别注意教师强调的发音难点。积极参与角色朗读，努力模仿地道的语音语调。

即时评价标准：1.跟读是否认真，指读是否准确。2.朗读时，比较级词尾发音是否清晰，句子语调是否自然。

形成知识、思维、方法清单：

▲语音语调训练：关注英语的连读、失去爆破和句调，这是使口语更流利、更地道的关键。例如，“than”通常弱读。

教学提示：对于“heavier”等发音难点，可拆解音节慢速练习：heav-y-i-er。

###任务五：角色扮演，初步输出

教师活动：1.创设微型情境：“Now,youareMikeandZhangPengatthemuseum.Practicethedialoguewithyourpartner.Youcanuseyourbooksatfirst.”给予学生2-3分钟准备时间。2.巡视指导，为有困难的小组提供帮助，鼓励添加表情和动作。3.邀请2-3对志愿者到“展示区”进行表演，使用简单的道具（如恐龙图片）。

学生活动：两人一组，分角色练习对话。先从课本照读开始，逐步尝试脱离课本进行表演。准备展示的小组积极排练。

即时评价标准：1.合作是否默契，轮换是否流畅。2.表演时是否基本能记住关键句，语言是否准确。

形成知识、思维、方法清单：

★交际功能初体验：在模拟的真实语境中，将前几个任务积累的语言知识（词汇、句型、语音）整合起来，完成一次完整的、有意义的对话交流。这是从学习到运用的关键一步。

###任务六：情境迁移，创造性应用

教师活动：1.切换情境，发布新任务：“Excellenttourguides!Now,backtoourclass.Let’sdoa‘ClassComparisonSurvey’!”展示任务单：采访至少两位同学，询问并记录他们的身高（可虚构或使用课前准备的信息），然后向小组报告你的发现，例如：“...istallerthan...”。2.提供语言支架：在黑板上或课件上呈现“采访工具箱”：Q:Howtallareyou?A:I’m...meters.Report:...istaller/shorterthan...”。3.明确小组分工建议：采访者、被访者、记录员、报告员（可轮流）。4.给予充分的小组活动时间（5-7分钟），巡视并提供个性化支持。

学生活动：根据任务单和语言支架，在小组内开展采访活动。用英语进行问答，并在表格中记录信息。小组成员协作，整理信息，准备一份简单的口头比较报告。

即时评价标准：1.能否在采访中正确使用目标问句和答句。2.小组合作是否有效，记录是否清晰。3.最终的报告是否能正确运用比较级句型描述发现。

形成知识、思维、方法清单：

★语言迁移运用能力：将博物馆情境中学得的询问与比较句型，灵活迁移到熟悉的班级同学情境中，解决新的交际任务。这是语言学习的终极目标。

▲协作学习能力：在小组任务中学习分工、倾听、记录与整合信息，并共同完成汇报，培养团队协作精神。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：“听力大挑战”——播放一段新的简短对话（关于比较两个动物的身高），学生听后完成选择题或填空题，检测对核心句型和数据的抓取能力。例如：Thegiraffeis______thantheelephant.(taller/shorter)。完成后同桌互查，教师投影答案快速讲评。

2.综合层（大多数学生挑战）：“情景速配”——课件呈现几组人物或物品图片及零散的信息卡片（包含身高体重数据和描述性句子）。学生需要以小组为单位，讨论后将正确的描述句（如：Thebluebagisheavierthantheredone.）与对应的图片配对，并读出句子。这需要综合理解与判断。

3.挑战层（学有余力学生选做）：“我是小编辑”——提供一个含有1-2处错误的微型比较文段（例如：Mybrotheris1.5metertall.Iamtallthanhim.），请学生找出并改正错误。此任务聚焦语言形式的准确性，并鼓励元语言思考。教师请自愿者分享答案并说明理由。

反馈机制：采用“同伴互评+教师精讲”结合。基础层练习通过互查和集体核对快速反馈；综合层任务通过小组展示和教师点评，反馈逻辑性与合作质量；挑战层任务通过个体展示，反馈深度和批判性思维。

第四、课堂小结

1.知识整合：“Time’supforoursurvey!Let’swrapupwhatwe’velearnedtoday.”教师引导学生一起回顾板书，或请一位学生当“小老师”，带领大家梳理：今天我们学会了如何问身高（Howtall...?），如何回答（I’m/It’s...），以及如何进行比较（...is...erthan...）。鼓励学生用思维导图的形式在笔记本上快速绘制本课核心。

2.方法提炼：“今天我们像侦探一样，先听懂了对话大意，再找到了关键数字，最后学会了怎么用英语来比较。下次你听到类似的对话，也可以用这个方法哦！”回顾学习过程，强化学习策略。

3.作业布置与延伸：“今天大家的‘调查报告’都很精彩！课后，请完成以下作业：必做作业：1.听读课本对话至少3遍，并模仿语音语调。2.用今天学的句型，写2个句子比较你的两种文具（如：Myrulerislongerthanmyeraser.）。选做作业：采访你的家人，用英语记录下爸爸和妈妈的身高，并写一句话比较他们，下节课可以分享。Thinkaboutit:除了tall和short，我们还能比较事物的哪些方面呢？我们下节课继续探索！”

六、作业设计

基础性作业：

1.听读巩固：听读课本P7Let’stalk部分对话至少5遍，力求语音准确、语调自然。家长签字或自主录音提交。

2.句型书写：在作业本上正确抄写核心句型（Howtallareyou?I’m...meters....istallerthan...）各两遍，并自造一个句子。

拓展性作业：

3.情景应用：“我的房间比较图”。画出或描述你房间里的两件物品（如书桌和椅子，床和书架），并用2-3句英语比较它们的大小、高矮等特征。例如：Mydeskisbiggerthanmychair.Mybedislowerthanmybookshelf.

探究性/创造性作业：

4.微项目：班级小海报：“OurAmazingClass”。与一位伙伴合作，设计一张小海报，用英语句子和图画展示你们发现的“班级之最”（Thetallest,Theshortest等），可以使用真实或创意数据。鼓励使用彩色笔和创意排版。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心问答句型：“Howtallareyou?”“I’m1.61meters.”/“Howtallisit?”“It’s4meters.”这是询问与回答身高的标准功能句。考点提示：注意人称（you/I,it）和be动词（are/is）的对应。答句中的数字和单位要完整。

★2.比较级核心结构：“Ais+形容词比较级+than+B.”表示“A比B更……”。教学提示：这是英语比较事物最基本、最重要的句式。than是连词，后面接比较的对象。

★3.关键形容词比较级：tall–taller,short–shorter,long–longer,heavy–heavier,big–bigger。考点与难点：重点关注heavy→heavier(变y为i加er)这类不规则变化及其发音/ˈhevɪə/。big需双写g再加er。

▲4.单位词汇：meter(米，可数名词，超过1用复数meters)，ton(吨)。在描述身高体重时不可或缺。

★5.对话理解要点：能在语境中理解并回应“Look!That’sthetallestdinosaurinthishall.”“It’stallerthanbothofustogether.”等句子。both表示“两者都”。

▲6.语音重点：形容词比较级词尾“-er”的发音/ə/，如taller/ˈtɔːlə/。句子中的连读，如tallerthan。

★7.交际功能：掌握在特定情境（如参观、调查）中询问并比较身高体重的社交语言。

▲8.文化点滴：在英语文化中，直接询问成年人特别是女性的身高体重有时可能被视为不礼貌，但在朋友间或特定语境（如体检、运动）下是常见的。教学中应引导学生体会语境差异。

★9.听力策略：听对话时，先抓主旨（谁在哪谈什么），再根据任务抓取细节（数字、比较关系）。

★10.信息转换：能将听到的口语信息（对话）转换为书面信息（表格、句子）。

▲11.不规则变化拓展：good/well–better,bad–worse。可简单提及，为后续学习铺垫。

★12.易错点警示：避免出现“Iamtallthanhim.”的错误，必须在形容词后用比较级形式（taller）。回答“Howtall...”时，不要说“Iam1.61”，必须带上单位“meters”。

八、教学反思

一、目标达成度分析

本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过观察“角色扮演”和“班级调查”两个主要输出环节，绝大多数学生能使用“Howtallareyou?”和“Ais...erthanB.”进行基本交流，小组汇报时能展示出简单的比较结果。情感目标方面，学生在调查活动中表现积极，笑声不断，显示出了交流的乐趣和一定的自信。形成性评价（任务单填写、朗读、表演）显示，约80%的学生掌握了核心内容。然而，在“创造性应用”任务中，仅有部分优秀小组能流畅、丰富地组织报告语言，多数小组仍依赖于教师提供的支架进行简单汇报，这表明语言内化与自动化输出仍需更多情境和循环复现。

二、教学环节有效性评估

1.导入环节：恐龙博物馆情境创设成功，迅速聚焦了“比较”主题，驱动性问题明确。但时间控制可更紧凑，将更多时间留给主体探究。

2.新授环节（任务一至五）：遵循了“整体-部分-整体”的语言学习规律，搭建的脚手架较为扎实。特别是“细节精听，提取数据”任务，将听力训练与信息处理能力培养结合，效果显著。但任务四（跟读模仿）与任务五（角色扮演）若能将时间合并，采用“听读后立即尝试脱稿表演”的模式，可能更符合从模仿到自主的过渡节奏，减少重复感。

3.巩固与小结环节：分层练习设计照顾了差异，挑战层的“改错”任务激发了部分学生的深入思考。课堂小结引导学生自主梳理，但形式稍显传统，下次可尝试让学生以小组为单位用一句话总结收获，更具参与感。

三、学生表现与差异化应对

课堂中，学生呈现出明显差异：约三分之一的学生（语言优势者）始终是活动的积极发起者和展示者；约一半的学生（中间群体）能在小组支持和明确指令下顺利完成任务；另有少数学生（基础薄弱或内向者）在小组活动中仍显被动，尤其在迁移创新任务中参与度不高。针对此，虽然提供了“语言支架”和“分工建议”，但在巡视指导时，对这部分学生的个性化鼓励和“最小化”任务达成路径设计（如：只需完成采访和记录，报告由组员协助）