小学五年级英语下册 Unit 2 My Favourite Season 第二课时Part A Lets learn Read and match教案

小学五年级英语下册Unit2MyFavouriteSeason第二课时（PartALet‘slearnReadandmatch）教案

一、教学内容分析

本课时是人民教育出版社出版的重点小学英语教材（PEP）五年级下册Unit2的核心词汇与句型课，课题为“Myfavouriteseason”PartALet‘slearnReadandmatch。教学内容主要围绕“季节”这一贴近学生生活且富有美感的主题展开。Let’slearn板块旨在通过生动的场景图，引导学生学习并掌握四季的英文表达：spring,summer,autumn,winter，以及它们的总称season。这一板块不仅是本单元语言学习的基石，更是后续深入讨论季节特征、喜好原因及活动安排的前提。Readandmatch板块则是对本课时所学核心词汇的即时性应用与检测，它通过提供简短描述季节特征的句子，要求学生将其与对应的季节图片连线，旨在锻炼学生的图文识别能力、信息提取与匹配能力，实现从单词认知到简单语句理解的跨越。本课时内容在整个单元中起着承上启下的关键作用，既巩固了第一课时初步感知的句型“Whichseasondoyoulikebest?”，又为B部分进一步学习描述季节活动和表达喜爱情感奠定了坚实的词汇基础。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，他们已经积累了相当数量的基础词汇，如颜色、天气、活动等，并掌握了简单的日常交际用语。在四年级下册Unit3中，学生已经学习了关于天气的形容词（如warm,hot,cool,cold），这为本课描述不同季节的特征提供了丰富的语言素材。同时，在前一课时的学习中，学生对“Whichseasondoyoulikebest?”这一核心问句已有了初步的接触和感知。

【难点与提升点】然而，五年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对四季的认知更多停留在直观感受和图片层面，如何引导他们运用更丰富的语言（如描述天气、景物、活动等）来阐释喜好原因，是提升综合语用能力的关键。此外，单词autumn的发音及拼写，spring中辅音连缀的准确发音，以及在不同语境中得体地运用所学词汇进行交流，是本节课需要重点突破的难点。

【非常重要】本班学生课堂参与度整体较高，乐于接受游戏、歌谣等趣味性活动，但注意力集中时间有限。因此，教学设计需动静结合，通过多感官刺激和层层递进的操练活动，持续激发并维持学生的学习兴趣，引导他们在真实或模拟的情境中自然习得语言。

三、教学目标设计

基于新课程标准“发展学生核心素养”的理念，本课时教学目标设定如下：

1、语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、读、写五个关于季节的四会单词：season,spring,summer,autumn,winter。发音准确，拼写规范。

【重要】学生能够在语境中理解并运用上述单词，完成Readandmatch部分的图文匹配任务。

【重要】学生能够熟练运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”进行提问，并能够根据实际情况用“Ilike...best.”作答，尝试用简单的语言（如天气、活动）说明原因。

2、文化意识目标：

学生能够了解并欣赏四季分明的自然特征，感受大自然的美，增强热爱自然、保护环境的意识。

3、思维品质目标：

【难点】通过观察、比较、归纳等学习活动，引导学生发现四季的不同特征，培养观察能力和逻辑思维能力。

4、学习能力目标：

【高频考点】学生能够通过自然拼读法、联想记忆法等策略记忆单词，提高自主学习词汇的能力。能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

四、教学重难点剖析

1、教学重点：

【非常重要】掌握五个季节单词的音、形、义，特别是season,spring,autumn的准确发音与拼写。

能够在真实语境中运用“Whichseasondoyoulikebest?”及答语进行交流。

2、教学难点：

【难点】单词autumn中“au”的发音及字母组合的拼写；spring中/sp/的不送气音发音技巧。

引导学生在回答喜好时，主动关联已学知识（天气、活动、景物），输出更具个性化的语言，而非机械重复。

【热点】如何将Readandmatch部分的被动阅读转化为主动的语用输出，提升学生的综合语言运用能力。

五、教学准备

1、多媒体课件（PPT），内含四季风景视频、单词动画、课文录音、趣味游戏等。

2、单词卡片（图文并茂）与头饰（Spring,Summer,Autumn,Winter）。

3、用于小组活动的调查表。

4、板书设计用的磁力贴和彩色粉笔。

六、教学实施过程（核心环节）

【教学实施过程将占全文绝大篇幅，体现环环相扣、层层递进的设计思路】

（一）情境唤醒与热身（Warm-upRevision）

1、自由对话，激活旧知：上课伊始，教师以轻松愉快的语气与学生进行日常问候，并播放一段包含四季变换的短视频（配乐）。视频结束后，教师利用课件呈现几个天气图标（sunny,cloudy,windy,rainy），提问：“What‘stheweatherliketoday?”引导学生回顾描述天气的形容词。接着，教师指着课件上不同天气的图片，引导学生说出“It’swarm/hot/cool/cold.”这一步旨在激活学生已有的知识图式，为学习新知识做好铺垫。

2、趣味导入，聚焦主题：教师承接天气话题，故作神秘地说：“Theweatherchanges.Lookatthepictures.Thetrees,theflowersandthesnow.Theyarealldifferent.Theyarefromdifferentseasons.”随后，快速展示几张极具四季特色的图片（如盛开的樱花、金黄的麦田、飘落的红叶、皑皑的白雪），并提问：“Wow,sobeautiful!Doyouknowthem?Whataretheyabout?”引导学生自然地将注意力集中到“季节”这一主题上，并引出课题“Unit2Myfavouriteseason”。

（二）主题探究与新知呈现（Presentation）

1、音形义结合，巧学单词：

【非常重要】创设情境，整体感知：教师利用课件创设“参观四季展览馆”的情境，每进入一个展厅，便呈现该季节的标志性画面和单词。教师先点击“Spring”展厅，播放鸟语花香的音效，呈现春意盎然的图片，教师以饱满的情感示范朗读：“Spring,spring.It‘sspring.It’swarmandgreen.”强调/sp/的发音要领，引导学生观察口型，模仿跟读。用同样的方法，借助生动图片和肢体语言（如做扇扇子动作表示summer，做落叶飘动手势表示autumn，做发抖动作表示winter），依次教学summer,autumn,winter。在教autumn时，【难点突破】教师可借助自然拼读法，板书“au”并示范发音，引导学生联系已学单词“August”，建立语音联系，降低记忆难度。

【重要】归纳总结，引出总称：在学完四个季节后，教师指着四个单词提问：“Theyarespring,summer,autumnandwinter.Theyarefour...?”引导学生说出“seasons”。教师板书“season”，并强调其读音和含义“季节”，让学生明白它是四季的统称。

2、回归课本，原声输入：播放Let’slearn板块的课文录音，要求学生边听边指图，再次感知单词在句子中的运用。随后，教师展示MrJones和Mike的对话气泡，引导学生跟读模仿，特别注意语音语调和连读技巧，如“Whichseasondoyoulikebest?”中“doyou”的连读。

3、任务驱动，Readandmatch：完成词汇学习后，教师引导学生打开课本，进入“Readandmatch”板块。首先，引导学生观察四幅季节图片，快速说出对应的季节单词，巩固新学词汇。然后，教师大声朗读四个描述句，如“Ilikespring.Therearebeautifulflowerseverywhere.”让学生逐句翻译理解，并引导学生圈出句子中的关键词（如flowers,swim,eatapples,makeasnowman）。【热点策略】此处不仅仅是完成连线任务，教师可以追问：“Whydoyouthinkthissentencegoeswiththispicture?”引导学生说出依据，培养其图文解码和逻辑推理能力。最后，全班核对答案，并齐读句子。

（三）分层操练与巩固（Practice）

1、机械操练，夯实基础：

【基础活动】“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；反之，教师小声读，学生则需大声读出来。这既能活跃气氛，又能有效检测学生对单词读音的掌握程度。

【基础活动】“What‘smissing?”：快速闪现四个季节的图片，然后随机隐藏一张，让学生快速说出消失的是哪个季节。此活动旨在强化单词的音义对应。

2、趣味操练，强化记忆：

【非常重要】“单词拼写小擂台”：将学生分成四大组，每组代表一个季节。教师在黑板贴上该季节单词的字母磁贴（顺序打乱）。每组派代表上台，在限定时间内将单词按正确顺序拼出，并为单词配上简笔画。全体学生既是参赛者也是评委，大声拼读验证。这能将枯燥的拼写练习变得紧张刺激。

【重要】“演一演，猜一猜”：请一名学生上台，抽取一张季节卡片，但不能说出来，只能用动作表演该季节的特征（如擦汗表示summer，发抖表示winter），其他学生用“It’sspring/summer/autumn/winter.”来猜。这个活动能充分调动学生的肢体语言和形象思维，加深对季节特征的理解。

3、句型操练，初步运用：

教师利用课件出示核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”，并将其板书在黑板中央。然后手持单词卡片，进行师生问答示范：

T:(出示spring卡片)Whichseasondoyoulikebest?

S1:Ilikespringbest.

T:Great!Why?(教师引导)

S1:It‘swarm.

教师接着引导学生用学过的形容词描述原因。随后进行两人一组的“PairWork”，利用手中的单词卡片互相问答，并尝试说明简单原因。

（四）情境交际与综合运用（Production）

【此环节为整节课的高潮与核心输出环节，占据最长的时间，旨在将所学知识内化为学生的综合语用能力】

1、小小调查员（Doasurvey）：

【热点活动】教师创设情境：“OurfriendMikewantstoknowmoreaboutourfavouriteseasons.Let’sbelittlereportersanddoasurvey.”发放调查表，表格包含“Name”和“Favouriteseason”和“Reason”三列。

教师先与两名优秀学生进行示范对话：

T:Hi,Tom.Whichseasondoyoulikebest?

S1:Ilikeautumnbest.

T:Cool!Why?

S1:Becauseit‘scoolandIcaneatmanyfruits.

然后，学生在小组内展开调查，用英语询问组内至少三名同学的喜好并记录原因。教师巡视指导，鼓励学生用“Ican...”“It’s...”“Thereare...”等多种句型说明原因，对表达有困难的小组给予语言支架。

2、汇报展示，分享成果：

【非常重要】调查结束后，邀请几位“小记者”上台汇报调查结果。例如：“Inmygroup,threestudentslikesummerbest.Becausetheycangoswimming.Twostudentslikeautumnbest.Becausetheweatheriscool.”教师对汇报者的语言组织能力和信息整合能力给予积极评价。这一环节不仅操练了目标语言，还培养了学生收集、整理信息的能力和公众演讲的胆量。

3、季风展示台（Readandmatch升级版）：

教师将Readandmatch中的句子进行拓展，给出更丰富的描述性语句，并混入一些非本季节特征的干扰项，投放在屏幕上。例如：

A.It‘sveryhot.Icaneatice-creamandgoswimmingeveryday.

B.Theleavesareyellowandred.Thefarmersarebusy.

C.It’ssnowyoutside.Wecanmakeasnowmanandplayinthesnow.

D.Thetreesaregreen.Therearemanybeautifulflowersandbirds.

E.Icanflykiteswithmyfriends.(干扰项，适用于春/秋)

要求学生以小组为单位，阅读句子，讨论并判断它们分别属于哪个季节，并说明理由。特别要对干扰项E进行辨析，引导学生理解同一个活动可能在不同季节发生，要根据上下文综合判断。这极大地提升了学生的思维品质和语言综合运用能力，真正做到了学以致用。

4、情感升华，诗意四季：

在活动的尾声，教师播放一段优美的四季风景短片，并配以简单的英文诗句旁白（如“Springisgreenwithflowersandsongs.Summerishotwithsunandfun...”）。引导学生闭上眼睛聆听，感受四季之美。短片结束后，教师深情总结：“Everyseasonbringsitsownjoy.Weshouldlovenatureandenjoyourlife.”将语言学习与情感教育有机融合。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1、课堂总结：

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”邀请学生充当“小老师”带领大家回顾单词和句型。教师随后进行板书梳理，再次强调重点单词的拼写和核心句型的运用。

2、分层作业设计：

【基础作业】：听录音，模仿跟读Let‘slearn部分单词和句子3遍，要求语音语调正确。抄写本课5个单词各4遍（英文2遍，中文1遍）。

【提升作业】：选择自己最喜欢的季节，画一幅画，