辽宁辽西重点高中开学联考2025-2026学年高二下学期开学语文试题

绝密★启用前辽宁辽西重点高中开学联考高二下学期开学语文试题全卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码在答题卡上的指定位置。2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。人工智能时代普罗大众可以通过各种人工智能大模型获得他们所需要的各种知识、信息与方法。然而，它们的功能与效用常常因人而异，这与提问的内容形式及使用者素质相关。康德曾指出，科学发展源于对世界的提问。中国“学问”传统也强调“问”的意义。AI效能很大程度上取决于提问能力，提问素质成为掌握AI的重要素质。这种提问包括科学与人文两种基本形式。提问的质量与水平不仅取决于逻辑训练、问题结构化能力等科学的方法论，更取决于其中的价值追求、人生品位、认知偏好与语言形式等。所以，在充分重视科学性的同时，强调提问的人文取向是非常必要的。它反映了人们的生活态度与个性特征，体现了沟通与表达的能力，展示了求知欲与好奇心，以及终极关怀的价值观等等。它不仅取决于个体知识的类型与数量，也并非单纯是某种技术与工艺的过程，而是体现了精神世界的差异；它具有逻辑思维的特征，但也包含了很多非逻辑的因素与特点。它体现的是一种价值观的境界，以及一种精神的内在张力与文化的性格。这种提问的人文取向并非只是对现有知识体系的阐释，更重要的是通过批判性思维，探索现有知识体系与理论定律的边界条件，进而追问在新的可能性中知识与理论的变迁与拓展；它不仅仅是就事论事地索取答案与办法，而是在更恢宏的视野中挖掘具体问题与知识的深层次涵义及内在价值；这种提问的人文取向所关注的对象已经超越了单纯的外部客观世界与社会现实，更多是对人类自身命运的忧虑与寻根。它需要一种直觉与悟性，在看似没有问题的领域发现问题，在好像风马牛不相及的各种现象中找到它们之间的联系；它表现为一种想象力，在知识领域中进行各种形态的转换，将人们的此岸现实与彼岸梦想结合在一起；它是一种执念，对某些问题有着一种刨根问底，不到黄河心不死的不可动摇的念头，等等。在这种提问中，问题的指向不仅是工具的实用性价值，而最根本的是人性，是真理、是意义、是目标。这种提问的人文取向不仅能够为人工智能与大模型赋能，而且是引导人工智能与各种大模型健康规范发展的重要基础。当然，随着人工智能技术的发展以及大模型自身的进化，也可以通过强化学习，逐渐形成所谓“机器好奇心”，获得生成假设性问题与自主提问的能力。但人类智能的各种提问，特别是能体现人文取向的好问题，客观上会帮助“训”出非常有价值与高效能的人工智能和大模型的各种产品。例如，哲学风格的反思性问题能够提升人工智能的语言理解与思辨能力，增强对某些抽象概念中复杂语义的领会，提高表述与叙事的准确性，培养人工智能的逻辑与批判性思维，塑造大模型的价值观，提升其伦理判断与决策能力；文学色彩的问题形态则能够提升人工智能与大模型的语言能力，丰富它们文字表达的风格与修辞手法，增强人工智能与大模型输出的表现力和感染力；信仰意义的问题表达则能够引导人工智能与大模型深入终极关怀层面，将现实问题与理想境界结合起来，形成一种超自然的思维方式；类似的提问取向还包括目的性提问、时空变量的提问，以及对人性的提问等等。在这种提问的人文取向中，语言的修养是关键因素之一。有些专家认为，所谓大模型，就是一种大型语言模型，“其中，说人话是生成式人工智能最重要的目标，对应的设计思想是：从人类规模语料中自动提取关键性语言痕迹，并用于语言的自动生成”。而且，“由于大模型的服务过程将积累大量新的语言痕迹，可用于改进大模型的性能，导致大模型的介入能力不断提高”。所以，提问中的语言因素，包括对结构、修辞与语气的要求等等，对人工智能与大模型效能的影响是非常直接的，陈述句与祈使句的效果是非常不同的，语言优雅的问题可以增强人工智能的语感与输出的韵律感，逻辑严密的表达则可以进一步提升人工智能与大模型输出的精确性，而适当的副词与状语则能够强化它们的情感理解，以及与人类情感的共鸣，并进一步激发人工智能与大模型的创意和想象力等等。这样的提问能够极大地丰富人工智能与大模型数据的积累与类型，不断优化与改进模型，拓展应用场景，提升用户体验，增强其伦理与安全性，甚至是对用户进行教育与引导。而问题的清晰度、复杂性、相关性，甚至是文字数量，以及其中可能包含的创新或者某种偏见等，都将对人工智能与大模型的效能产生非常直接的影响。而那些庸俗或粗鄙的低质量提问甚至可能诱导大模型生成虚假信息，训练出偏见放大的各种大模型，影响人工智能的健康发展。（摘编自谢维和《提问的力量——人文教育助人工智能更强大》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，下列说法正确的一项是（）A.作者以康德“科学发展源于对世界的提问”的观点和中国“学问”传统对“问”的强调为论据，旨在论证“提问具有重要价值”。B.提问的质量既关乎逻辑训练等科学方法论，更取决于价值追求等人文学要素，故重视科学性的同时需强调人文取向。C.提问的语言特征如结构形式、修辞方式与语气等会影响大模型的算法架构，这可从陈述句与祈使句的差异化效果中得到印证。D.有些低质量的提问将诱导大模型生成虚假信息，导致训练出偏见放大的大模型，这表明使用者提问素质对AI发展有重要影响。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.本文针对人工智能大模型发展的现实痛点，提供了以提升提问者素质、强化提问的人文取向为核心的切实可行的思路。B.人文取向提问是本文论述的重点，作者分别阐述了人文取向提问的内涵、特征、作用，以及语言修养对提问质量的影响。C.本文综合运用了引用论证、举例论证、比喻论证、对比论证等多种论证方法，层层递进地有力证明了文章的核心论点。D.本文语言符合学术论述的严谨规范，通过条分缕析的具体阐释，让抽象的理论观点清晰易懂，兼具“逻辑性”与“可读性”。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。大语言模型的崛起催生了一个危险误解，尤其在学生群体中：________，何必苦学课本基础知识？实则恰恰相反，________，才是驾驭AI的关键。同样是探究“二战起因”，缺乏历史知识框架、认知浅薄的人向AI提问，只能得到一份罗列时间、地点、事件的标准答案，学习就此止步。而具备扎实知识积淀、拥有深度认知能力的人，才能提出直指核心的专业问题：“请扮演地缘政治和经济史学者，以凯恩斯《和平的经济后果》为视角，结合20世纪30年代贸易保护主义浪潮，立足经济传导路径分析凡尔赛和约如何从经济层面撕裂魏玛共和国社会共识，最终诱发二战的。”这正是AI时代的核心分化：AI的能力上限，永远受制于使用者的提问水平；而使用者的素质，________。4.本文中“提问的力量”在助力AI发展中主要表现为两方面作用。请结合全文，分别简要说明。5.某学生在学习本文后，想借助AI总结“提问的价值”。向AI提问：“请总结‘提问’对AI的作用，100字，简单点”。请结合文本，分析该提问存在的不足。【答案】1.B2.C3.①.有AI就够了②.扎实的知识基础③.决定提问的水平4.①引导AI健康规范发展。人文取向的提问为AI赋能，提升思辨、伦理、价值观与判断力，避免虚假、偏见等问题。②优化AI性能与输出效果。高质量、语言优雅、逻辑清晰的提问能提升AI输出的精确性、语感、想象力，丰富数据积累，拓展应用场景。5.①提问过于笼统模糊，没有明确指向文本中“提问的人文取向、科学性、语言修养”等关键内容，AI难以精准概括。②语言简单随意，缺少严谨性与逻辑性，不符合文中强调的“语言修养影响AI效能”的要求。③限定100字且只求简单，容易让AI遗漏核心要点，无法体现“提问质量决定AI输出质量”。【解析】【导语】这是一篇紧扣AI时代发展痛点的优秀社科文论，切入点新颖精巧：没有空谈AI技术迭代，转而从人类的提问能力切入，锚定“提问的人文取向”这一核心，层层递进说理，厘清了人在AI发展中的主体性地位，点出人文教育对AI健康发展的价值，贴近现实、说理清晰，颇具启发意义。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“旨在论证‘提问具有重要价值’”错，原文引用并非论证“提问具有重要价值”，而是论证提问对掌握AI至关重要。C.“影响大模型的算法架构”错，原文“提问中的语言因素……对人工智能与大模型效能的影响是非常直接的”只说影响效能，并未提及算法架构，无中生有。D.“将诱导大模型生成虚假信息”错，原文“那些庸俗或粗鄙的低质量提问甚至可能诱导大模型生成虚假信息”是“可能”，选项把或然说成必然。故选B。【2题详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。C.“比喻论证”错误，本文综合运用了引用论证、举例论证、对比论证，如引用康德、中国“学问”传统、专家对大语言模型的观点，第四段举哲学、文学、信仰类问题对AI的提升作用，最后一段高质量提问与低质量提问的效果对比。没有运用“比喻论证”。故选C。3题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。第①空：由前文“危险误解”和后文“何必苦学课本基础知识”推出，人们认为有AI就无需学习基础知识，应填：有AI就够了；第②空：由“恰恰相反”和后文“扎实知识积淀、拥有深度认知能力的人，才能提出直指核心的专业问题”推出，扎实的知识基础才是驾驭AI的关键，应填：扎实的知识基础；第③空：由前文AI的能力上限受制于提问水平推出，使用者素质决定提问水平，应填：决定提问的水平。【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①由原文“这种提问的人文取向不仅能够为人工智能与大模型赋能，而且是引导人工智能与各种大模型健康规范发展的重要基础”可知，人文取向的提问能够为AI赋能，并引导AI健康规范发展。②由原文“这样的提问能够极大地丰富人工智能与大模型数据的积累与类型，不断优化与改进模型，拓展应用场景，提升用户体验”可知，高质量的提问能够优化改进AI，提升模型效能与输出质量。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①提问笼统模糊，缺乏针对性与深度。原文强调提问应体现价值追求、批判性思维、深层次涵义，该提问只说“总结作用、简单点”，过于宽泛。②语言表述简单随意，缺乏语言修养。原文“语言优雅的问题可以增强人工智能的语感与输出的韵律感，逻辑严密的表达则可以进一步提升人工智能与大模型输出的精确性”，该提问语言粗糙、逻辑要求模糊，不符合高质量提问标准。③限制字数且追求简单，易导致要点缺失。原文“低质量提问甚至可能诱导大模型生成虚假信息，训练出偏见放大的各种大模型”，该提问追求简略，会让AI无法完整呈现提问的真正价值。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。大礼堂电影院马伯庸因为工作关系，父母一直在全国各地奔波。我从小学开始，就已习惯了父亲或者母亲突然出现在教室门口，然后我会冷静地收拾好课本与书包，跟着他们离开学校，登上火车或飞机，前往一个从未听过的城市、一所新的学校，甚至来不及跟原来的同学告别。我就像是出海冒险的辛巴达，面对过无数性格各异的班主任，领教过无数校园小霸王的铁拳，交过无数交情或深或浅的同班朋友，见识过不同学校的奇闻轶事。而在这些经历里，最值得一提的是一个关于大礼堂的故事。我高中的时候，来到了桂林附近一座小县城的县中。经过一个多月的磨合，我在班级里建立起了自己的人际关系，习惯了宿舍、食堂和教室三点一线的生活，也初步掌握了各科老师和教导主任的习性。不过对这所学校的校长，我一直没搞清楚他的脾性。他是个小，个子不高，花白头发，喜欢穿一身洗得略显发白的中山装，厚眼镜片。校长有事没事都会在校园里巡视，而且总是在最敏感的时刻出现在最致命的位置。比如晚自习快结束的时候，他会沉默地站在教室后排窗边，看看谁胆敢提前收拾课本；比如早上他会出现在操场和宿舍之间，看看谁胆敢赖床不去晨练。我曾栽在他手里一回。县中的行政楼旁有一块大黑板，上头用粉笔写着各种通知。有一次学校发布考试通知，我恰好路过，一时童心大起，用指头擦掉了一个数字。没想到当天晚自习，校长突然出现在教学楼里，全年级搜人，气氛紧张至极。校长找人的方式很简单，一个教室一个教室讲话，先说明案情，然后说私自篡改通知的严重性，最后说如果不自愿站出来，就要承担后果。我不知道他是唬人还是真有手段，总之被吓得屁滚尿流，主动站出来承认了。校长把我叫到办公室，足足训斥了30分钟，还让我写了几千字的检查，当着全年级同学的面儿念出来。经过这次事件后，我给这个其貌不扬的打了个标签：凶狠毒辣。他简直就像是电影里的纳粹军官和日本军曹，这种印象一直持续到“大礼堂事件”。这所县中有一座大礼堂，平时很少开放，只有在文艺汇演或者召开全校大会时才会使用。那天晚上，我们正在教室里伏案苦学，忽然班长被校长叫了出去。没过一会儿，班长神情严肃地跑回来，说全班住读生立刻去大礼堂集合。我们面面相觑，不约而同地想起了黑板篡改事件。而且从全体到大礼堂集合这个细节来看，恐怕这次的事情比那次更严重。在班长的催促下，我们忐忑不安地收拾好书本，走出教室。看到其他班级里的人也都出来了，我心中一惊，看来是大事。礼堂的门已打开，里面灯火通明，学生们正鱼贯而入。我下意识地在最后一排选了一个位置，大概是觉得离讲台越远越安全吧。等到人差不多到齐了，我发现来礼堂里的是高一、高二两个年级几乎全部的住读生。没人说话，连窃窃私语都没有，礼堂里的气氛紧张而压抑。这时，校长从侧面走上舞台，没用话筒，就那么背着手用洪亮的声音对台下所有学生说：“大家学习日程很紧，没时间，也不应该出去看电影。我有个朋友在电影局，我从他那里借来了最近才上映的《泰坦尼克号》的电影拷贝，今天给大家放松一下。高三面临高考，我没叫他们，只给你们高一、高二的学生放。”包括我在内的学生们都傻在那儿，愣了一分多钟才意识到这不是开玩笑。校长赶紧挥了挥手说：“你们声音不要太大，不然会打扰到别人。”这时，一个监督晚自习的老师发出了疑问，说他看过这电影，这电影有两个多小时长，看完都快半夜了，会不会影响学生休息。校长大手一挥：“明天晨练取消，早自习照旧。”最后他还补充了一句，“虽然不是什么大不了的事，但你们要尽量保密。”学生们没有欢呼，但所有的人都抑制不住地激动起来。校长没多说什么，跳下舞台去。这是充满梦幻的一夜。我们在一所县中的礼堂里看到了《泰坦尼克号》。电影播放完毕，学生们走出礼堂，已接近午夜，璀璨的星星挂满天空。最奇妙的是，这一切居然出自学校最严厉的校长的手笔，就像是一个最荒唐的童话故事。次日上课的时候，那些走读生发现，住读生们个个神采奕奕、精神饱满。他们好奇地问到底发生了什么，却没一个人泄露秘密。从那次之后，整个高一、高二学生的精神面貌极好，校长的任何命令，都得到发自内心的支持。学生们走过礼堂边时，嘴边总带着微笑。而让我懊恼至今的是，那一夜，我居然选择了最后一排。人生有时就是这么奇妙。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇从“我”的转学经历写起，通过心理描写与细节刻画，展现了“我”在少年时代面对陌生环境的复杂心态。B.校长以“凶狠毒辣”的形象出场，却在“大礼堂事件”中展现其温情。作者欲扬先抑，使人物形象立体丰满。C.文中多次用对比手法，如将学生不知情时的紧张压抑与观影后的兴奋激动对比，使情节张弛有度，更具吸引力。D.本文语言幽默诙谐，如“屁滚尿流”等口语生动有趣，但也在一定程度上削弱了主题的严肃性和思想的深度。7.下列对“黑板篡改事件”的分析，不正确的一项是（）A.这一事件中的“气氛紧张至极”与“大礼堂事件”中“所有的人都抑制不住地激动起来”，形成叙事上的反差效果。B.“恰好”“一时童心大起”等略带戏谑的笔调冲淡了事件的沉重性，表明“我”并未意识到自身错误的严重性。C.校长让学生“写几千字检查”并当众“念出来”的惩戒方式，忽视了对学生尊严的呵护，折射出传统教育的弊端。D.校长在“我”心中成为了“纳粹军官和日本军曹”，为“我”在大礼堂“最后一排选了一个位置”埋下了伏笔。8.请结合全文简要分析校长这一人物形象。9.文章以“人生有时就是这么奇妙”结尾，请结合全文分析这句话的内涵和作用。【答案】6.D7.C8.①严厉刚正：对学生行为要求严格，如惩罚篡改通知的学生；②关爱学生：为缓解学业压力主动为学生放映电影；③富有智慧：通过“大礼堂事件”提升学生凝聚力，寓教于乐。9.①“奇妙”指的是在学生看来如此严厉的校长竟然会在晚自习时间为学生放电影，也指在看电影这样难得的好事里“我”竟然鬼使神差地选择了坐在大礼堂的最后一排。②人生中有很多事都像大礼堂看电影事件一样，往往在紧张中潜藏惊喜，又在喜悦中留有遗憾，不论何种经历，都将成为我们成长过程中最珍贵的记忆。③这句话总结全文内容，升华文章主旨，引发读者对于成长的深刻思考，激发读者共鸣。【解析】【导语】这篇短文以作者年少辗转转学的经历切入，借校园旧事成文，先抑后扬塑造出反差感强烈的老校长形象。刻板严厉的老校长骨子里藏着懂少年心的温情，平淡旧事写得鲜活温热，于细碎日常里透出朴素动人的人情味儿，余味悠长。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“削弱了主题的严肃性和思想的深度”错误。文章语言虽有幽默成分，但并不会削弱“主题的严肃性和思想的深度”，反而通过轻松笔调传递出对教育、成长的深刻思考。故选D。【7题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。C.“忽视了对学生尊严的呵护，折射出传统教育的弊端”错误。校长的惩戒方式只是说明他对学生管理严格，通过这样的方式惩罚犯错误的学生，并震慑其他学生不得效仿。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①依据原文中校长总在敏感时刻巡视校园、严惩篡改通知的“我”，让写检查并当着全年级同学的面儿念出来，可知校长对学生要求严格，做事认真，纪律性强。②依据原文中校长体谅学生学业压力，借来《泰坦尼克号》放映，还取消晨练让学生休息，可知校长外表严厉，内心温柔，真心关爱学生。③依据原文中一场电影让学生精神面貌大变，真心拥护校长，服从管理，可知校长懂得用温情的方式教育学生，寓教于乐，教育方式巧妙，富有智慧。【9题详解】本题考查学生分析句子含义和重要语段的作用的能力。①校长平时巡视严格、严惩篡改通知“我”，给“我”留下凶狠毒辣的印象，却意外在晚自习为高一高二学生放映《泰坦尼克号》；“我”因为害怕校长而下意识选择礼堂最后一排，事后至今懊恼，可知“奇妙”也是指如此珍贵难得的观影夜晚，“我”却偏偏坐在了最差的位置。②同学们从紧张不安到激动惊喜，再到“我”因坐最后一排留下遗憾，可知人生常常在紧张压抑中暗藏温暖惊喜，又在开心喜悦中留下小小遗憾。这次经历让“我”记忆深刻、难以忘怀，改变了对校长的看法，也成为成长中珍贵难忘的记忆。③这句话收束了“篡改黑板受罚”“大礼堂秘密观影”“坐最后一排懊恼”等所有事件，可知其总结全文内容。由校园里一次看电影的小事，上升到对人生、成长与意外温暖的感悟，升华文章主旨。用直白又真切的感悟收尾，能让读者联想到自己成长中类似的意外与温暖，引发读者对成长的思考，激发情感共鸣。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《秦誓》曰：“人之有技，若己有之。人之彦圣，其心好之。”故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。生财有大道。生之者众，食之者寡；为之者疾，用之者舒；则财恒足矣。仁者以财发身，不仁者以身发财。未有上好仁，而下不好义者也；未有好义，其事不终者也；未有府库财，非其财者也。孟献子曰：“畜马乘，不察于鸡豚；伐冰之家，不畜牛羊；百乘之家，不畜聚敛之臣。”此谓国不以利为利，以义为利也。长国家而务财用者，必自小人矣；彼为善之。小人之使为国家，灾害并至。虽有善者，亦无如之何矣。此谓国不以利为利，以义为利也。（节选自《大学》，有删改）材料二：孟尝君问门下诸客：“谁习计会，能为文收责于薛者乎？”冯谖署曰：“能。”孟尝君请而见之，谢曰：“文倦于事，愦于忧，而性㤖愚，沉于国家之事，开罪于先生。先生不羞，乃有意欲为收责于薛乎？”冯谖曰：“愿之。”于是约车治装，载券契而行，辞曰：“责毕收，以何市而反？”孟尝君曰：“视吾家所寡有者。”驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，起，矫命以责赐诸民。因烧其券。民称万岁。长驱到齐，晨而求见。孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，曰：“责毕收乎？来何疾也！”曰：“收毕矣。”“以何市而反？”冯谖曰；“君云‘视吾家所寡有者’。臣窃计，君宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈。君家所寡有者，以义耳！窃以为君市义。”孟尝君曰：“市义奈何？”曰：“今君有区区之薛，不拊爱子其民，而贾利之。臣窃矫君命，以责赐诸民，因烧其券，民称万岁。乃臣所以为君市义也。”孟尝君不说，曰：“诺，先生休矣！”后期年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢以先王之臣为臣。”孟尝君就国于薛未至百里民扶老携幼迎君道中。孟尝君顾谓冯谖：“先生所为文市义者，乃今日见之。”（节选自《战国策·齐策四》，有删改）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。孟尝君就国A于薛B未至C百里D民E扶老携幼F迎君G道中11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.之，助词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”的“之”用法不相同。B.谢，道歉，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。C.疾，快速，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”的“疾”意思不相同。D.衣冠，名词用作动词，与《赤壁赋》“西望夏口”的“西”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.君子充裕财富的法则是：创造财富的人较多且勤快，使用财富的人较少且节制。B.孟献子认为，地位越高、财富越多的人，越不应注重小利，而更应注重道义。C.冯谖到孟尝君的领地薛地，假传孟尝君的命令，在合券之后，烧毁全部债券。D.孟尝君虽然肯定冯谖在薛地的举动，但心里不高兴，直到几年后才心悦诚服。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。（2）辞曰：“责毕收，以何市而反？”14.材料一提出的治国理念的核心是什么？请用材料中的话回答，并以材料二中冯谖焚券市义的行为分析这一理念。【答案】10.BDF11.D12.D13.（1）因此，君子据有的大道，一定是用忠诚守信去得到，（也一定会）因为骄纵而失去。（2）冯谖辞行的时候问：债收完了，用（收回的债款）买什么回来？14.（1）治国理念的核心是，“国不以利为利，以义为利也”。（2）材料一认为，治理国家不能以财货之利为利，已经很富有的君子不应该与百姓争夺小利，应当要把“义”当作“利”。冯谖观察到孟尝君府库充实，家中殷实，于是焚毁孟尝君封地百姓的债款，让孟尝君放弃“小利”，冯谖的“义举”使孟尝君获得了百姓的拥戴，最终成为孟尝君安身立命的保障。【解析】【导语】这两则选文一论一史，围绕传统儒家“义利之辨”展开，互为呼应。材料一出自《大学》，明确提出治国“不以利为利，以义为利”的核心理念，清晰阐释儒家义利观；材料二以冯谖焚券市义的史事，具象呈现重义获利的实践，理与事互证，把儒家治国治家的义利观讲得透彻清晰。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：孟尝君只好前往自己的封地薛邑。距离薛邑还有一百里，百姓扶老携幼，在路上迎接他。“孟尝君就国于薛”是状语后置句，其后B处断开；“百里”是“未至”的补语，“民”是下句主语，故D处断开；“扶老携幼”是“民”的谓语部分，“迎君道中”前省略主语，故F处断开。故选BDF。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。助词，主谓之间，取消句子独立性，无义/代词，它。句意：别人有本领。/我种植它结出能容得下五石的东西(的果实)。B.正确。句意：道歉说。/明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。C.正确。快速/劲疾。句意：孟尝君对他回来得这么快感到奇怪。/声音并没有更加劲疾，但听的人会听得清楚。D.错误。名词用作动词，穿戴整齐衣冠/名词用作状语，向西。句意：穿戴整齐衣冠接见他。/向西望是夏口。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“虽然肯定冯谖在薛地的举动……直到几年后”错误，原文“孟尝君不说”，不是“肯定”。过了一年（后期年）才明白，不是“几年后”。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“故“，因此，所以；“必”，一定；“骄泰”，骄恣放纵。（2）“责”，同“债”；“何市”，宾语前置，应“市何”；“市”，买。【14题详解】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。（1）治国理念核心：“国不以利为利，以义为利也。”（2）材料一强调“畜马乘，不察于鸡豚；伐冰之家，不畜牛羊；百乘之家，不畜聚敛之臣”，认为身居高位者不应与民争利、搜刮财富。冯谖看到孟尝君“宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈”，家中已然富足，所缺的正是“义”，于是矫命以责赐诸民，因烧其券，放弃小利而为孟尝君“市义”。后来孟尝君被齐王疏远，就国于薛，未至百里，民扶老携幼迎君道中，正是冯谖践行“以义为利”的理念，才让孟尝君最终获得民心与安身立命的根本，印证了材料一“国不以利为利，以义为利也”的正确性。参考译文：材料一：《秦誓》说：“别人有本领，就像自己有一样；别人德才出众，心里由衷喜爱。”因此，君子据有的大道，一定是用忠诚守信去得到，（也一定会）因为骄纵而失去。创造财富有根本的法则。生产的人多，消费的人少；劳作的人勤快，使用的人舒缓；那么财富就永远充足。仁德的人用财富来成就自身，不仁的人不惜性命去聚敛财富。没有君主喜好仁德，而臣民不喜好道义的；没有喜好道义，而事情做不成的；没有国库中的财富，不该属于君主的。孟献子说：“有车马的人家，不去计较鸡猪之类的小利；能享用冰的卿大夫之家，不畜养牛羊牟利；有百辆兵车的诸侯之家，不养搜刮民财的家臣。”这就是说国家不把财利当作利益，而把道义当作利益。作为君主却一心聚敛财富，一定是从小人开始的；而君主还把他们的做法当作好事。小人来治理国家，灾祸就会一起到来。即使有贤能的人，也无可奈何了。这就是说，国家不把财利当作利益，而把道义当作利益。材料二：孟尝君问门下的宾客：“谁熟悉会计，能替我到薛邑去收债？”冯谖签名说：“我能。”孟尝君请他来相见，道歉说：“我被琐事搞得疲惫，被忧虑搅得心乱，天性懦弱愚笨，沉溺于国家事务，得罪了先生。先生不怪罪我，还愿意替我去薛邑收债吗？”冯谖说：“愿意。”于是准备车马，整理行装，载着债券出发。冯谖告辞说：“债收完后，买些什么回来？”孟尝君说：“看我家缺少什么就买什么。”冯谖驱车到了薛邑，让官吏把该还债的百姓都叫来核对债券。债券核对完毕，冯谖站起来，假传孟尝君的命令，把债赐给百姓。于是烧掉债券。百姓高呼万岁。冯谖驱车直奔齐国，清晨求见孟尝君。孟尝君对他回来得这么快感到奇怪，穿戴整齐衣冠接见他，说：“债收完了吗？怎么回来这么快！”冯谖说：“收完了。”孟尝君：“买了什么回来？”冯谖说：“您说‘看我家缺少什么’。我私下想，您宫中堆满珍宝，狗马充满外厩，美女站满堂下。您家缺少的，只是道义罢了！我私自替您买了道义。”孟尝君说：“买道义是怎么回事？”冯谖说：“现在您只有小小的薛邑，不把百姓当作子女一样爱抚，反而像商人一样向他们谋利。我假传您的命令，把债赐给百姓，于是烧了债券，百姓高呼万岁。这就是我替您买的道义。”孟尝君不高兴，说：“好吧，先生算了吧！”过了一年，齐王对孟尝君说：“我不敢把先王的臣子当作我的臣子。”孟尝君只好前往自己的封地薛邑。距离薛邑还有一百里，百姓扶老携幼，在路上迎接他。孟尝君回头对冯谖说：“先生替我买的道义，今天才见到了。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。点绛唇•绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得①缥缈危亭，笑谈独在千峰上。与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。【注释】①叶梦得，南宋主战派代表人物，此词作于他59岁闲居弁山时。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.词的开头以“缥缈”状物，照应题目中“绝顶”的特点，并且写出了在亭中远眺时的虚无朦胧之感。B.第二句由亭而写到人，照应题目的“登”字。由于身处“危亭”，所以登亭之人有“千峰上”之感。C.“万里横烟浪”，用比喻手法写词人极目所见之景，万里烟云如浪翻涌，描绘出一派苍茫宏阔的景象。D.此词深得炼字之妙，“独”“横”二字以实词摹态，“犹”“空”二字以虚词传情，情景交融，耐人寻味。16.这首词下阕抒发的情感波澜跌宕，处处转折，请结合具体内容简要赏析。【答案】15.A16.①人虽老了，却作“天涯想”，有志恢复中原，是一转；②纵有豪情，也只能是“空惆怅”，再一转；③由老年人只能空怀壮志的低沉，转到年轻人应豪放的激昂，又一转。【解析】【导语】这首词通过登临绝顶的小亭，表达了作者壮年时的豪情与暮年后的惆怅心境。上阕描绘了在高处望远的壮丽景色，同时流露出孤独的豪情；下阕则抒发了老去后的感慨，强调虽年老但内心仍渴望豪放生活。全词景中寓情，结构巧妙。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“在亭中远眺时的”错，“缥缈”，隐隐约约，若有若无，形容亭在绝顶，既高且小，从远处遥望，若隐若现，可见并非“在亭中远眺”。故选A。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。紧扣“情感波澜跌宕，处处转折”分析下阕情感转折之处。①“老去情怀，犹作天涯想”，说自己人虽老了，情怀不变，还是以天下为己任，把国事放在心上，总在作着恢复中原那万里山河的计虑和打算，表现出“老骥伏枥，志在千里”的气概。年龄虽老，壮志未衰，人虽老了，却作“天涯想”，有志恢复中原，是一转；②“空惆怅”，词人想到此身闲居弁山，复出不知何日，独自登临送目，纵有豪情，也只能是“空惆怅”。“空惆怅”三个字收住了“天涯想”。一个“空”字把前面的一切想望都钩销掉了，又回到了无可奈何、孤独寂寞的境界。纵有豪情，也只能是“空惆怅”，再一转；③“少年豪放，莫学衰翁样”，词人胸中热情不甘心熄灭，便吩咐随侍的儿辈“少年豪放，莫学衰翁样”，说年轻人应该豪放一点，不要学习衰老之人的模样。是示人，也是律己。这里借“少年豪放”回复到“天涯想”的豪情壮志上去。由老年人只能空怀壮志的低沉，转到年轻人应豪放的激昂，又一转。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）正在上高一的妹妹最近刚学了《赤壁赋》，她理解不了苏轼水月之辩中“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”这一句里的“不变”，你可以用《春江花月夜》中的“________，________”来启发她。（2）中国航天事业的巨大成功，是一代代航天人从始至终严格要求自己才取得的。他们的事迹生动诠释了《〈老子〉四章》中“________，________”所说的道理。（3）本卷阅读Ⅰ中谈到“儒家价值观特别重视礼仪实践”，我们可以从《论语·颜渊》中找到佐证。比如“________”谈及礼与仁的关系，再比如“________”谈到如何用“礼”的标准要求自己。【答案】①.人生代代无穷已②.江月年年望相似③.慎终如始④.则无败事⑤.克己复礼为仁⑥.非礼勿视（非礼勿听/非礼勿言/非礼勿动）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：慎、勿。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。“原来绣这璎珞的也是个姑苏女子，名唤慧娘。因她亦是书香宦门之家，她原精于书画，不过偶然绣一①两件针线作耍，并非市卖之物。凡这屏上所绣的花卉，皆仿的是唐、宋、元、明各名家的折枝花卉。故其格式配色皆从雅，本来非一②味浓艳匠工可比；每一③枝花侧皆用古人题此花之旧句，或诗词歌赋不一④，皆用黑绒绣出草字来……”这是《红楼梦》第五十三回中的一段关于元宵宴席的描写，曹雪芹不吝赞美地为苏绣女子慧娘作传，也令读到此处的人都仿佛看到了苏绣之美。“花随玉指添春色，鸟逐金针长羽毛”，为了完成一副精美的苏绣作品，需要将一根不足一毫米的丝线劈成一百二十八分之一，一种颜色要被染色师染成深浅各二十个色级来保证色彩细腻。苏绣技艺之精巧，心思之繁复，令人（甲）。在几千年的发展历程中，苏绣并没有（乙），而是与时俱进。它似藤蔓般吸取每个时代的文化风俗精邃，从传统苏绣十指春风极尽天工之巧，到近代苏绣西学东渐展现融和之美，再到现代苏绣与时偕行描绘锦绣中华，苏绣作品的题材（丙），文化内涵博大深厚。苏绣，你是一幅画，以针为笔，于万千经纬中勾描古典的传说；你是一首诗，以绣化墨，于纵横交叠中氤氲万物之灵。你在春秋战国抖开的丝线，绵延千年岁月，终在新时代绣制出了锦绣江南。18.文中加序号的“一”的用法与含义，判断正确的一项是（）A.①与④不同，②与③相同 B.①与②不同，③与④相同C.①与③相同，②与④不同 D.①与④相同，②与③不同19.文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。20.请在文中括号处填入恰当的成语。21.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。22.文中画波浪线的句子对苏绣的称呼由上文的“它”到“你”，这种人称转换有什么表达效果？请简要说明。【答案】18.C19.“副”应写作“幅”，“精邃”应写作“精髓”。20.甲：叹为观止／赞不绝口／拍案叫绝乙：故步自封／安于现状／停滞不前丙：包罗万象21.修改为：苏绣艺术家需要将一根不足一毫米的丝线劈成一百二十八分之一，染色师需要将一种颜色染成深浅各二十个色级来保证色彩细腻。22.①“它”是第三人称，代指叙述对象苏绣，抒情灵活自由，能客观真实地反映其特点；②“你”是第二人称，将苏绣拟人化，便于直接抒情，表达作者对苏绣的赞美；③“它”到“你”的转换，有利于逐渐强化作者情感。【解析】【18题详解】本题考查学生理解词语在不同语境种的含义的能力。①与③处的“一”用在量词“件”“枝”前，表示是最小的正整数；②处的“一”与“味”合起来是“盲目，一个劲儿地”的意思；④处的“一”是“相同”的意思。所以①与③相同，②与④不同。故选C。【19题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“副”应写作“幅”。副：量词，一般用于成套的东西，如一副手套。幅：布帛、呢绒、绸缎等的宽度。“精邃”应写作“精髓”。邃：（时间、空间）深远。精髓：比喻事物最重要、最好的部分。【20题详解】本题考查学生正确运用成语的能力。甲处，此处是说苏绣精巧的技艺、繁复的心思令人赞叹，使用“叹为观止”或“赞不绝口”或“拍案叫绝”。“叹为观止”，指的是赞美所见到的事物好到了极点。“赞不绝口”，赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。“拍案叫绝”，拍桌子叫好。形容非常赞赏。乙处，结合后面“与时俱进”可知，此处是说苏绣在几千年的发展里程中并没有止步，应使用“固步自封”或“安于现状”或“停滞不前”。“固步自封”，比喻守着老一套，不求进步。“安于现状”，对情况习惯了，不愿改变。“停滞不前”，停留下来，不继续前进。丙处，此处是说苏绣题材内容之丰富，使用“包罗万象”。“包罗万象”，形容内容丰富，应有尽有。【21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有二：（1）成分残缺，第一个分句缺主语，可在“需要”前加上“苏绣艺术家”；（2）结构混乱，“一种颜色要被染色师染成深浅各二十个色级”主语是“颜色”，而前句说的是苏绣艺术家，此处也应该让“人”，即“染色师”作主语，强调艺术家制作苏绣的不易，可改成“染色师需要将一种颜色染成深浅各二十个色级来保证色彩细腻”。【22题详解】本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。首先明确“它”和“你”这两个代词的区别。“它”专指人以外的事物，作为第三人称代词，一般更为客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力。“你”是第二人称代词，如用来指称物体，一般含拟人色彩，可以拉近距离，便于直接抒发情感。然后结合语境分析指代的对象以及达到的效果。从题干和句中可知，这二者都是对苏绣称呼，上文“它似藤蔓般吸取每个时代的文化风俗精髓”以“它”指代苏绣，客观真实反映其特点；下文“苏绣，你是一幅画，以针为笔，于万千经纬中勾描古典的传说，你是一首诗，以绣化墨，于纵横交叠中氤氲万物之灵”换用“你”指代苏绣，显然具有拟人的效果，同时好似作者在面对苏绣直接抒发赞美之情。人称的这种转换有利于强化作者的情感。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。面对时代机遇与人生挑战，有人主张年轻人当怀“敢为天下先”的魄力，勇于尝试，开