小学英语一年级下册 Unit 8 My Food 第一课时教案

小学英语一年级下册Unit8MyFood第一课时教案

一、单元整体教学视角与课时定位

1.单元主题与内容分析

本单元隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题群，核心话题为“食物”。单元旨在引导学生在认识常见食物、表达饮食喜好的过程中，发展基础语言能力，初步建立健康饮食意识，并感知食物背后蕴含的文化差异。本单元内容螺旋上升，从食物的认知与个人喜好表达（L1-L2），过渡到在具体情境中（如家庭用餐、购物）的应用（L3-L4），最终能进行简单的综合描述与对话。

2.本课时（L1）定位与核心任务

作为单元起始课，本课时承担着“启动话题、搭建支架、激发兴趣”的关键作用。核心任务是：在生动有趣的多模态语境中，帮助学生初步感知、理解、认读并尝试运用本单元关于食物的核心词汇与基本句型结构，为后续深入学习奠定坚实的语言与认知基础。本课时强调“可理解性输入”与“低压力输出”，重点在于建立音、形、义、图之间的初步联系，培养学生对英语学习的积极情感。

3.跨学科联系

1.健康教育：渗透均衡饮食的初步概念，为后续认识食物金字塔埋下伏笔。

2.艺术教育：通过色彩感知（水果、蔬菜的颜色）、手工制作（食物卡片）培养学生的美感和动手能力。

3.数学思维：在分类、计数（如“我有两个苹果”）等活动中融入数感启蒙。

4.社会情感学习：在小组活动中学习倾听、分享与礼貌表达个人偏好。

二、教学理念与理论依据

本教学设计深度融合以下前沿教育理念：

1.全人教育观：超越单纯的语言知识传授，关注学生认知、情感、社交与价值观的协同发展。

2.交际语言教学法：创设真实、半真实的交际需求，让学生在“用中学”。

3.任务型语言教学：以“制作我的迷你食物海报”为贯穿始终的主任务，驱动语言学习。

4.多感官教学法：充分调动视觉、听觉、动觉、触觉，符合低龄段学习者认知特点。

5.形成性评价理念：将评价融入教学过程，通过观察、作品、互动即时反馈，促进学习。

6.学习科学应用：运用间隔重复、提取练习、情境记忆等原理优化学习路径。

三、学情分析

1.认知特点：学生年龄约6-7岁，处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，注意力集中时间较短，好奇心强，模仿能力强，乐于通过游戏和活动学习。

2.语言基础：学生已完成一年级上册学习，积累了一些颜色、数字、动物和简单问候语。具备初步的课堂指令听辨能力（如Standup,please.Lookat...），能进行最简单的自我介绍。但语言储备有限，输出以单词和短语为主，句子输出需要大量支架支持。

3.潜在挑战与对策：

1.4.挑战1：词汇发音（如“banana”的多音节、“tomato”的尾音）。

1.2.5.对策：采用拆分音节、配合肢体动作的“唱读”方式，并通过高频复现强化。

3.6.挑战2：区分“Ilike...”与“Idon’tlike...”的意义与使用。

1.4.7.对策：通过强烈对比的视觉符号（笑脸/哭脸）、表情和语调进行意义建构。

5.8.挑战3：在活动中保持秩序与专注。

1.6.9.对策：活动设计规则清晰、指令简洁，动静结合，并建立明确的课堂常规信号。

四、教学目标

基于英语学科核心素养四个维度，设定如下教学目标：

1.语言能力

1.听：能在图片、动作或情境的提示下，听懂并指认本课核心食物词汇（apple,banana,orange,tomato,cake,icecream）及核心句型“Ilike.../Idon’tlike...”。

2.说：能借助图片、实物或动作，尝试说出核心食物词汇；能在教师和同伴的协助下，初步模仿运用“Ilike.../Idon’tlike...”表达简单的个人好恶。

3.读：能在图片的帮助下，辨认核心词汇的印刷体形式，建立初步的音形联系。

4.看：能通过观察食物图片、动画片段或教师表情，理解与食物喜好相关的非文字信息。

2.学习能力

1.能通过模仿、跟读、参与游戏等方式学习新语言。

2.能在小组活动中，初步学会与他人合作完成任务。

3.能通过“食物分类”活动，发展简单的信息归类意识。

3.思维品质

1.通过“喜欢/不喜欢”的表达，发展简单的判断与表达个人观点的能力。

2.通过“猜一猜”、“找不同”等游戏，激发观察力与好奇心。

3.在讨论食物颜色、形状中，发展初步的描述性思维。

4.文化意识

1.感知常见的中西方食物（如rice和cake），了解食物多样性。

2.初步了解表达喜好是个人权利，并能礼貌倾听他人的不同喜好。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心食物词汇（apple,banana,orange,tomato,cake,icecream）的音、义、形感知与初步认读。

2.3.理解“Ilike...”与“Idon’tlike...”的基本含义，并在情境中初步区分。

4.教学难点：

1.5.单词“banana”、“tomato”的准确发音。

2.6.在真实交际意愿驱动下，主动、正确地运用“Ilike.../Idon’tlike...”结合食物词汇进行简单表达。

3.7.对“like”后接可数名词单数形式（不加s）的无意识认知（不直接讲解语法，通过正确输入强化）。

六、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清食物图片、动画故事（改编自单元主图）、互动游戏、带有节奏感的词汇chant视频。

2.实物教具：仿真食物模型（苹果、香蕉、橙子、西红柿、蛋糕、冰淇淋）、一个“神秘触摸袋”。

3.卡片教具：

1.4.大号单词卡与图卡（用于教师演示）。

2.5.学生用小型图词卡（每人一套，用于配对、排序、游戏）。

3.6.笑脸（😊）和哭脸（😢）表情卡片若干。

7.评价工具：课堂互动评价墙（分为“FruitGarden”和“YummyTruck”区域，学生可将自己的作品贴入）。

8.学生产出材料：A4纸折成的“迷你海报”底板、胶棒、彩色笔。

七、教学过程

Stage1:Warm-upLead-in(约5分钟)–激活已知，创设情境

【教师活动】

1.GreetingandSing-along：热情问候学生，并播放一首已学的、节奏明快的歌曲（如“HelloSong”或“ColorSong”），带领学生边唱边做简单动作，快速营造英语氛围，集中注意力。

2.RiddleTime(谜语导入)：

1.3.教师用神秘的语气说：“Ihaveagoodfriend.Heisround（做圆形手势）.Heisred（指红色物品）.Heisjuicy.Yummy!Whatishe?”

2.4.引导学生用中文或已学英语猜测。展示苹果实物或高清大图，用夸张的语调说：“Yes!It‘sanAPPLE!Ilikeapples!”同时将笑脸卡片贴在苹果图旁。

3.5.以类似方式引出另一个已学或半熟悉的物品（如banana），用动作（剥香蕉皮）和拟声词辅助。说：“Ilikebananastoo!”再次强化“Ilike...”和笑脸的关联。

【学生活动】

1.跟随音乐唱歌、做动作。

2.倾听谜语，观察教师动作和表情，积极猜测。

3.跟读新词“apple”、“banana”，模仿教师说“Ilike...”。

【设计意图】

从已知的歌曲和颜色切入，降低焦虑感。谜语导入符合学生认知兴趣，调动多种感官（听觉、视觉），在故事情境中无痕引出核心词汇和句型“Ilike...”，实现情感与认知的双重启动。夸张的表情和动作强化意义理解。

Stage2:PresentationPractice(约20分钟)–多模态输入，分层操练

PartA:词汇意义与语音输入(约10分钟)

1.StoryConualization(故事语境化呈现):

1.2.播放或讲述改编自课本主图的简短动画/故事：“Look!Thisisourfriend,Buddy.Heishungry.Let‘sseewhatfoodhecanfindinthekitchen!”故事中依次出现apple,orange,cake,icecream,tomato。每次出现新食物，动画暂停，教师拿出仿真模型，清晰、缓慢地发音3遍，引导学生观察口型，集体跟读、小组跟读、个人跟读。

2.3.针对“banana”和“tomato”，采用“拍手分音节读法”：ba-(拍手)-na-(拍手)-na；to-(拍手)-ma-(拍手)-to。让发音过程游戏化。

4.Multi-sensoryDrill(多感官操练):

1.5.ListenandPoint：教师说单词，学生快速指向自己卡片上的对应图片或教室墙上的对应大图。

2.6.What‘sintheMagicBag?(神秘触摸袋)：将仿真食物放入不透明袋中，邀请学生伸手触摸并猜测“Isita/an...?”教师用“Yes/No”回应，猜对后取出并带领全班朗读。

3.7.VoiceVariationDrill(变音跟读)：教师用大小声、快慢速、不同角色声音（老鼠声、狮子声）说单词，学生用同样的方式模仿跟读，增加趣味性。

PartB:句型意义建构与初步整合(约10分钟)

1.ContrastiveDemonstration(对比性演示):

1.2.教师拿起苹果模型，做出开心品尝的表情和动作：“Mmm!Apple!Ilikeapples!”将苹果图卡贴在黑板左侧，贴上大大的笑脸😊。

2.3.教师拿起西红柿模型，做出皱眉、吐舌头的滑稽表情（注意：强调是个人喜好，而非否定食物本身）：“Eww...Tomato...Idon’tliketomatoes.”将西红柿图卡贴在黑板右侧，贴上哭脸😢。

3.4.清晰、对比地重复两句话，并用肢体语言（张开双臂表示like，双手交叉于胸前表示don‘tlike）强化理解。

5.GuidedPractice(引导性练习):

1.6.TPRResponse(全身反应):教师说“Ilikeapples.”学生做出开心表情和喜欢的动作。教师说“Idon’tliketomatoes.”学生做出不喜欢表情和动作。速度逐渐加快。

2.7.ExpressionMatch(表情配对):教师展示食物图卡和笑脸/哭脸卡片，邀请学生上来配对，并尝试说句子，教师和其他学生提供支持。

3.8.ChantwithRhythm(节奏吟唱):

1.4.9.播放或带领学生创编简单Chant:

2.5.10.“Apple,apple,Ilikeapples.(拍手)

Banana,banana,Ilikebananas.(拍手)

Tomato,tomato,Idon’tliketomatoes.(跺脚，搞笑语气)

Icecream,icecream,ILIKEicecream!(欢呼)”

【学生活动】

1.观看故事，在情境中理解新词。仔细听音，模仿跟读，参与分音节拍手活动。

2.参与听指、摸猜、变音游戏，巩固词汇音义联系。

3.观察教师对比演示，理解“like”与“don’tlike”的核心区别。

4.通过TPR、配对和吟唱活动，将词汇与句型在模仿和节奏中初步整合。

【设计意图】

通过故事赋予语言生命，避免孤立词汇教学。多感官操练符合记忆规律，提高学习效率。通过强烈对比和TPR建立句型的深刻心理表征。节奏吟唱将语言韵律化，降低记忆负荷，增加乐趣。

Stage3:ProductionApplication(约10分钟)–任务驱动，个性表达

【核心任务：MyMiniFoodPoster(我的迷你食物海报)】

1.TaskDemonstration(任务示范):

1.2.教师向学生展示自己预先做好的迷你海报（折叠的A4纸，一面画着笑脸和“Ilike...”，另一面画着哭脸和“Idon’tlike...”）。

2.3.教师一边说“Ilikeapplesandoranges.”一边将相应的图词卡贴/画在笑脸面。然后说“Idon’tliketomatoes.”将西红柿卡放在哭脸面。

3.4.清晰说明任务步骤：1)选择你喜欢的和不喜欢的食物（从所学中选）；2)在海报相应位置贴或画出来；3)准备向朋友介绍。

5.ScaffoldedPractice(支架式练习):

1.6.教师提供语言支架，写在黑板上或PPT上：

1.2.7.“Ilike______and______.”(鼓励用“and”连接)

2.3.8.“Idon‘tlike______.”

4.9.教师巡视，提供词汇和句型支持，鼓励学生用彩色笔装饰海报。

10.SharingandInteraction(分享互动):

1.11.PairandShare：学生两人一组，互相展示并介绍自己的海报。“Look,Ilike...Idon’tlike...”

2.12.GalleryWalk(画廊漫步)：将部分完成的海报贴在墙上或放在桌上，学生分组轮流参观，教师可以引导：“Findaposterwithicecream!”“Wholikesapples?”

【学生活动】

1.观看教师示范，理解任务要求。

2.动手制作个人食物海报，在选择、粘贴/绘画中内化语言。

3.在同伴间运用所学进行简单的交流分享。

4.参观他人作品，进行延伸性“看”与“找”的理解活动。

【设计意图】

将语言学习转化为有意义的创作和交际任务。海报制作融合了艺术和个性化表达，满足学生的创造欲。Pairwork提供了低风险输出环境。Gallerywalk拓展了课堂互动，并提供了非正式的评价机会。整个环节体现了“做中学”和“用语言做事”的理念。

Stage4:ConsolidationExtension(约4分钟)–游戏巩固，文化渗透

1.InteractiveGame:“Fruit/NotFruit”Sort(互动游戏：“水果/非水果”分类):

1.2.教师在黑板上画两个大圈，分别标上“Fruit”和“Food”。快速闪现所学食物图片，让学生集体判断并说出“It‘safruit.”或“It’sfood.”。将图片放入对应圈内。引导学生发现cake和icecream是food，但不是fruit。渗透简单的分类思维。

3.CulturalSprinkle(文化点缀):

1.4.展示一幅中西早餐对比图（简单线条画）：一边是milk,bread,egg；另一边是porridge（粥）,steamedbun（馒头）。教师说：“Welikedifferentfood.It‘sOK.Foodisfun!”引导学生尊重饮食差异。

5.Wrap-upwithSong(歌曲总结):

1.6.播放或合唱本单元的主题歌曲片段，学生可以拿着自己最喜欢的食物卡片跟唱做动作。

【学生活动】

1.参与分类游戏，快速反应，巩固词汇并发展思维。

2.观看文化对比图，初步感知饮食多样性。

3.在愉快的歌声中回顾本节课内容。

【设计意图】

分类游戏将语言学习与思维训练结合。简单的文化对比开阔视野，培养包容心态。以歌曲开始，以歌曲结束，形成完整的课堂韵律，让学生在愉悦中巩固记忆。

Stage5:AssignmentEvaluation(约1分钟)–分层作业，持续评价

1.DifferentiatedHomework(分层作业):

1.2.基础必做：听读课本本单元L1部分录音至少3遍，并指读图片。向家人用“Ilike...”介绍自己海报上的1-2种食物。

2.3.选择挑战：尝试在海报上添加一种你喜欢但今天没学的食物（可画或请家长写单词），下节课带来分享。

4.In-classAssessmentSummary(课堂评价总结):

1.5.教师简要回顾本节课学生的积极表现（如“Iheardmanygoodsoundstoday!”“Yourpostersarewonderful!”）。

2.6.邀请学生将自己的迷你海报贴到教室的“YummyTruck”评价墙上，作为本节课学习成果的可视化记录。

【设计意图】

作业设计体现差异，尊重不同层次学生的学习需求，将学习延伸到家庭。课堂评价以鼓励和展示为主，强化学生的学习成就感和持续学习的动机。评价墙积累的作品也为单元结束时的总结性评价提供了过程性依据。

八、板书设计

（黑板分为左、中、右三栏，图文并茂，色彩鲜明）

左边栏：ILIKE😊

中间栏：核心词汇区

右边栏：IDON‘TLIKE😢

(贴有学生表示喜欢的食物图卡，如apple,banana)

Unit8MyFood

(贴有学生表示不喜欢的食物图卡，如tomato)

🍎apple