《我的长生果》教学设计

《我的长生果》教学设计许昌市新东街学校（小学部）罗焱一、教材分析： 本文五年级上册第八单元的一篇叙事散文,“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。二、教学目标： 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。三、教学重点：用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。四、教学难点：顺利文中作者的读书经历以及从中感悟的道理。五、课时安排：1课时六、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们平时爱读书吗？爱。阅读相伴我们的童年，你都知道哪一些有关读书的名言？指生说。嗯，咱班同学真了不起，知道这么多有关读书的名言，罗老师也收集了一些，咱们一起来读一读吧。书是完善我的拼图，谁说的，此人远在天边近在眼前，是你们的罗老师我说的。来，下一句名言，知道是谁说的吗？这个人可比我厉害太多了，她是个大作家，那么这节课我们就来学习她写的一篇文章，题目就是“我的长生果”。（二）学习活动一：请大家把课本翻到一百一十页，默读文章，思考作者在文章中的谈了哪些读书的话题？生默读。（到了高年级，我们的默读要有一定的速度，去捕获你需要的信息，好多同学用眼神告诉我你已经读完了）叶文玲在这篇文章中谈到了哪些关于读书的话题呀？指生答，上课就是要这样，从不同的角度来观察。出示，在文章中，叶文玲谈了自己“读书的经历、阅读的感悟、读书与作文的关系、作文的道理”。经过这样一梳理，文章讲了什么内容，是不是就清楚了呢，我们这样的学习方法叫梳理。通过梳理，我们也感受到作者文章中的语言非常的精妙，罗老师把文章中一些表达很独特的词语句子都给罗列出来了，想请你们来帮我把他们给分成阅读和写作两方面的，来，我们先读一遍，边读边思考然后再分类。生读，师指生说。通过整理我们发现，梳理不仅要学会提取关键词，还要会给他们分类（板书），这样才能帮助我们更好地理解课文。（二）学习活动二：接下来，我们继续边梳理边学习，请大家齐读学习活动二的要求。学习本单元前面几篇课文的时候，我们知道梳理的时候借助一些符号或图表可以让思路更清晰，看大屏幕，你能不能按照什么时间读了什么书籍阅读的状态又是什么样子的进行梳理呢？来，拿起你的笔，用这样的方法去文中寻找答案吧！谁先说第一阶段，时间，书籍种类，阅读状态或方式。时间轴中的发现：好看大屏幕，同学们的梳理已经很清晰了，那我们梳理出来这些什么用呢？帮助我们理解课文，对，我们从中有所发现下能帮助我们理解课文，所以梳理的目的不仅仅是为了梳理，而是为了发现（板书）请大家横着比较、竖着比较，你有什么发现。时间后来，渐渐的，，，读书伴随的着作者的童年成长。我发现书籍的种类是按顺序读的，先读的是画本类，后来读的是文字类的。状态的方式是，作者慢慢的知道了读书的意义，以前是普通的读。后来是有目的的读。我发现作者读书的种类和数量越来越多。我横着看发现，作者年纪小时看图片，长大后看文字还会思考，阅读方式也发生了变化。嗯，发现了这么多，同学们的小脑袋都闪烁之智慧的光芒，在图表中发现了这么多秘密，这就是梳理的好处，这就是发现的价值。接下来我们继续来梳理噢。（三）学习活动三：请大家齐读学习活动三的要求（圈画阅读对写作作用的句子）。好，明白了要求，大家再次走进课文中去探索吧。找到的同学可以举手分享哦，指生说，同学们找到这么多，老师也整理了一下，我们梳理出来不是目的，目的是什么呢，有发现，有发现的梳理才有价值，那么怎么进行发现呢？请大家看老师在黑板上画的树状图，树干上写着“阅读指向写作”，树上这些空需要小朋友们从这里找到发现果实填上去。我举这个例子噢，我从第一句中发现，阅读能让作者的作文居全班之冠，所以我把“全班之冠”写在第一个圈圈里，谁还能有新的发现？范文，甲优，嵌，做笔记，记忆力和想象力，真情实感。（指生写在黑板上）（四）说一说一起来看一下啊，黑板上写得都是阅读对写作产生的作用和帮助，那么现在，你能不能用一句话来说一说，阅读跟写作的关系，可以用关联词，同学们不仅会梳理了，而且还能分清他们之间的逻辑关系，可真棒，来把掌声送给自己。叶文玲正是因为少年时代的阅读对她的写作产生了这么大的帮助，所以她在文中才会告诉我们，作文，，，，（五）概括主要内容：通过层层梳理，我们对课文有了清晰的了解，现在来概括一下文章的主要内容。（六）说一说关于书或者阅读的比喻：学到这里，我们再回到刚开始关于书和阅读的比喻。你能不能也想罗焱一样，来说一个关于阅读的名言。阅读是人生的阶梯，让我们一步一步往上走。阅读是人生钥匙，打开